经典诵读在初中语文教学中的应用

经典诵读在初中语文教学中的应用
发布时间：2021-11-27T11:27:32.257Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：许丕典
[导读] 语文是一门综合性和基础性较强的学科，能为学生学好其他学科奠定扎实的基础。

如何将经典诵读活动有效渗透于初中语文教学中，是教师要重要研究的课题。

教师要结合学生的认知理解能力和国学学习水平，选择可行性较强的教学策略，较好地提升和培养学生的人文素养。

福建省安溪县慈山学校许丕典
摘要：语文是一门综合性和基础性较强的学科，能为学生学好其他学科奠定扎实的基础。

如何将经典诵读活动有效渗透于初中语文教学中，是教师要重要研究的课题。

教师要结合学生的认知理解能力和国学学习水平，选择可行性较强的教学策略，较好地提升和培养学生的人文素养。

关键词：经典诵读；初中语文；应用
在初中语文教学中开展经典诵读活动，有助于促进学生中文学素养和综合能力的发展，使其提升创造能力、想象能力、写作能力、审美能力和阅读能力，感受到我国优秀传统文化的博大精深，
1.初中语文教学中经典诵读的意义
第一，在经典诵读中学生可以拓展阅读量和词汇量，在积累素材的同时，增长见识。

经典诵读中蕴含的人生经验和知识内容，能拓展学生的视野[1]。

第二，学生在经典诵读中会接触大量的经典著作，其中蕴含较多文化元素有助于学生的全面发展。

比如经典著作有着丰富优美和整齐的语言内容凝练，是优秀的写作素材。

学生在诵读的过程中能专心致志、用心体会，在潜移默化中发展阅读和审美水平。

2经典诵读在初中语文教学中的应用思路
2.1筛选优秀的诵读材料
在中华文明的历史长河中，涌现出较多的经典作品，教师不能没有选择的把这些内容全灌输给学生，需要结合新课标的要求，从学生的接受能力和语文教学理念出发，科学筛选经典作品，这样才能落实素质教育的要求，激活学生对经典诵读的兴趣。

比如，遵循“育人为本”的语文教育理念，选择《大学》《论语》等经典作品，用其中的优秀思想来熏陶学生的心灵，在筛选经典文化内容时，还需要考虑不同层次学生的理解能力和年龄层次，进而循序渐进的安排诵读课程内容。

比如，在初级阶段安排阅读难度低的经典著作，包括《将进酒》《唐诗三百首》等作品，对于高年级的学生则推荐《劝学》《中庸》等更有深度和难度的著作，并且提出更高的要求，鼓励学生感受和体会作者的思想，发掘其中蕴含的人生哲理。

2.2营造经典诵读的氛围
一个良好的班级环境会直接影响到学生经典诵读的积极性和主动性，能促进其良好习惯的形成[2]。

在书香氛围中，学生才能主动接触相关著作，把经典咏流传。

比如，在班级显眼的地方或者黑板上张贴一些名诗名句，定期更新板报的内容，写出引人深思的哲理语句或者展示耐人寻味的经典故事内容，结合学生的生活进行编排，让这些经典作品和名词佳句真正走入学生心中，使其浸染在经典诵读的氛围中，把这些优秀传统文化学习资源当成自身语文能力成长的养分。

教师要认识到自身的责任和指导作用，引导学生收集并诵读经典著作，可以采用全班齐声朗读的方式，教师则使用泛读或者播放录音等方式进行指导，让学生感悟先贤们的睿智。

每周至少安排一节经典诵读课，帮助学生制定科学的诵读计划，定期检查学生诵读练习的效果，并且构建适合学生的评价体系，在长期积累和阅读的过程中，学生能收获颇多。

2.3组织小组探究活动
现代人和古代人的写作方式和时代背景存在巨大的差距，成长于现代社会中的学生，必然会存在理解方面的障碍和困难，他们难以在脑中还原经典著作的实际意思。

学生一知半解的状态会影响经典诵读的效果，在这种情况下，教师可以组织小组探究活动，把学生四到五人划分成一组，共同分析经典作品中的思想内涵和实际意思。

借助网络图书馆等渠道来把握和理解经典作品，搜集必要的辅助阅读资料。

在以小组为单位进行诵读时，共同思考应该使用何种语调和语音。

需要融入怎么样的情感。

例如在诵读《得道多助失道寡助》文章时，教师组织学生以小组为单位分析文章使用的排比对比和论证说理的写作方式。

从“得道多助失道寡助”“天时地利人和”等方面介绍影响国家安定的因素。

学生小组合作探究的主题并不固定，可以探讨如何用乐观的心态对待生活，也可以探讨增强忧患意识的必要性。

在共同探讨分析和理解的过程中，学生针对文章的结构脉络大意。

古今异义的内容进行交流和对话，每个人积极表达自己的想法和理解，彼此能碰撞出思维的火花。

2.4保障经典诵读的时间。

经典诵读不能仅仅局限于课内，因为课堂时间是非常有限[3]。

而宝贵的利用课外时间组织经典诵读活动，能在拓展学生视野的基础上保障诵读时间。

此外，教师在课堂中的任务主要是教会学生方法。

学生要在课外完成其他的学习任务，这样才能真正增强和提升经典诵读
的能力。

教师可以为学生提供针对性指导，帮助学生化整为零，科学安排充足时间。

组织学生参与诵读比赛或者进行小组协作、分角色诵读。

采用多种形式的诵读活动，来提升诵读能力和诵读兴趣。

例如，对于桃花源记这篇文章，可以安排学生分段诵读，让每个学生重点分析自己负责的部分，感受其中蕴含的情感，有助于提升诵读的感染力。

大家一起参与诵读活动，能明显感受到谁更优秀，谁还存在一定的问题。

初中生的好胜心较强，他们在交流探讨的同时也会相互比较，努力提升自身的诵读水平。

综上，经典诵读让学生沐浴在传统文化的阳光之下，教师要首先改进自己的教学理念，明确经典诵读的价值，让经典著作走进学生的日常生活、走进课堂，让经典诵读成为学生的习惯，使其从经典作品中汲取营养，学会做人的准则。

参考文献：
[1]李小合.关于经典诵读在初中语文教学中的应用研究[J].家长,2021(13):129-130.
[2]李殊功.国学经典诵读与初中语文教学的整合研究[J].求知导刊,2021(17):43-44.
[3]郎平珍.构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果[J].家长,2021(11):80-81.。