六年级下册信息技术教案2.10 创编游戏｜浙江摄影版(新)

10 创编游戏
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

（一）知识与技能: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语
文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1.学会运用交
互指令“”指挥小猫“跳”格子；
2.能运用“侦测”模块中的指令结合条件语句“如果……那么……”完成游戏规则的设计；
3.了解数据模块中变量在游戏中的运用；
（二）过程与方法
1.通过实际操作，了解一个技能可以用多种不同的语句去实现的方式方法。

2.通过分析游戏规则，帮助学生养成将程序设计语言转化成一般语言的方法实现创作。

（三）情感态度与价值观：
1.通过游戏设计课程，将学生玩游戏的热情转化为设计创新的热情。

【教学重点】交互指令的运用
【教学难点】条件语句的理解
【教学过程】
一、谈话导入激发兴趣
师：今天，老师给大家带来了“有趣的格子铺”游戏，大家一起来试一试吧！
生：玩一玩
师：你来猜一猜，游戏制作的流程是怎么样的呢？
生：1.用方向键控制小猫的走动。

2.碰到水果并且按下空格键——水果消失得分增加。

3.碰到动物——得分减少。

师：今天，就让我们做一回游戏设计师，设计一款scratch版本的“有趣的格子铺游戏”。

板书：10.创编游戏
设计意图：通过玩游戏导入课程，激发学生的学习兴趣同时，学生通过体验，能够更加主动的了解游戏流程和规则。

为下一步完成任务做好准备。

二、构思创意尝试创作
请同学们打开桌面上的文件挑战任务一：让小猫动起来。

师：实在没有想法的学生，可以借助学习平台的主题学习进行自主学习。

学生操作
预设问题：1.猫身体的翻转问题。

2.移动步子的设计
教师指出问题，让学生检查指令，找出问题并解决。

生：汇报完成情况
解决难点：如何控制小猫不走出格子铺呢？
引出“侦测”模块中的判断语句。

如果……那么……
师：请尝试运用语句结合条件语句完成设计。

你能用“如果……那么……”的语句，说一说游戏的其他规则吗？
学生答：如果碰到水果且按下空格键则加分。

如果碰到动物则减分。

师：请学生打开角色“动物”，读一读它的指令，用“如果……那么……”说一说
出示任务：制作多个动物角色。

观察：师：如果碰到“角色3”香蕉且按下空格键，那么……
你觉得香蕉该怎么设计比较好玩？
隐藏——发出声音——等待5秒——显示
“且”命令该怎么实现呢？
学生看微课，完成水果指令的设计。

出示任务：制作完成多个水果角色的制作。

设计意图：尝试在课堂上运用微主题学习，微课程学习，小组互助学习等方式，培养学生自主学习的能力。

学习过程从读指令——改指令——写指令，由浅入深，由易到难，更容易让孩子自主探究。

三、完善脚本解决问题
学生运行游戏，玩游戏，提出问题：如何让游戏更富有挑战性？
读“范例”中障碍物的脚本。

设计意图：读范例脚本，让孩子了解障碍物设计语言。

同时激发挑战欲望：让自己的游戏更好玩。

四、趣味挑战
小组讨论：你有什么好主意，让我们的游戏更好玩呢？
小组1：根据判断得分，小猫大小由小到大变化。

小组2：根据判断得分，障碍物运动速度由慢到快变化
小组3：当分达到150分的时候，停止全部，背景切换成结束背景，宣布你成功了。

现在请同学们打开桌面上的问卷调查“你学会了吗？”。

完成问卷。

分析问卷。

你们的创意真的很棒，希望下节课，我们一起努力，让我们的创意实现。

设计意图：通过讨论，让思维碰撞。

通过完成问卷的方式，达到知识总结回顾，同时，帮助老师快速了解每个孩子的学习情况以及独特的创意，为下一节课的设计做好学情分析。

下课。