苏教版语文三年级上册第13课世界上第一个听诊器教案设计

苏教版语文三年级上册第13课世界上第一个听诊器教案设
计
苏教版语文三年级上册第13课《世界上第一个听诊器》教案设计1 教学准备：
学生预习课文，查字典理解词语的意思。

教师图片、文字投影片。

教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。

理清文章脉络。

教学过程：
一、导入新课，揭示课题。

1、你们听说过听诊器吗?谁能说说它的样子和作用。

(出示实物或图片)
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗?
3、板书课题13、世界上第一个听诊器
4、读了课题之后，你想知道些什么?
二、初读感知。

1、带问题自学课文。

要求：(1)借助拼音读准字音，认清字形。

理解词语意思。

(2)把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1)出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
(2)指名读、开火车读、齐读。

(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

(4)指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：多音字：脏
诊、棍：前鼻音
(5)四人小组练读，说说每一小节的意思。

再交流。

3、朗读全文。

作到流利再讲将课文讲了一个什么故事?
三、指导写字。

1、分析字形，说说容易写错的地方。

2、指导写好“肺〞、“索〞、“状〞。

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时
教学要求：
凭借对课文的朗读感悟，懂得任何创造创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学过程：
一、复习
1、听写词语。

2、说说课文讲了个什么故事?
二、精读感悟。

1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克创造这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一小节。

(1)“心里难过〞能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)
(2)出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

有没有方法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

“整日思索〞什么意思?
整日思索什么呢?(有没有方法及早发现人体内的这些变化呢?)
为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题?(一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

)(了解“如果……就……〞的用法)
雷奈克为什么要整日思索?
(3)指导朗读，突出“整日思索〞。

3、雷奈克是怎样创造第一个听诊器的呢?
(1)自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

(2)指名说说，其余补充。

(3)四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

(4)指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演〞帮助“演员〞说戏。

a、“缓步〞与“整日思索〞相照应要表现出来。

b、雷奈克“被吸引〞是因为孩子们的“贴〞、“划〞要表现出来。

c、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。

并且亲自做了实验。

这里要将想到的和动作表现出来。

d、“果然〞是什么意思?(事实与猜测的一样)
e、正因为如此，才会有“快乐极了〞、“马上〞表达雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

f、“啊!呼吸声，心跳声，都听到了!〞指导表演出来。

去掉句中的“啊〞，读一读，有什么不同?
比拟朗读，体会惊喜冲动的心情。

(5)四人小组再演一次。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理?(只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。

)
6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改良。

齐读第四自然段。

“又发现〞中的“又〞是什么意思?
“又发现〞说明什么?
师总结：第一个听诊器的创造正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、总结全文。

1、课文主要写了什么?
2、雷奈克医生创造的“世界上第一个听诊器〞与现在的听诊器有什么不一样?
3、学了故事以后，你有什么想法呢?
(任何创造创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

)
四、指导造句。

(如果……就…………果然……)
五、布置作业。

1、抄词。

2、造句。

课外：
复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自己的想象，参加自己的语言，把故事说得具体、生动。

收集中外创造家搞创造创造的小故事，讲给同学听。

教材简析：
这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。

文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，创造了世界上地一个听诊器。

告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。

课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克医生在生活中发现难题，萌发解决难题的设想，到偶然的发现，最后通过反复的试验终于获得成果，表达得有条有理、层次清晰。

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

会用“如果……就……〞“果然〞造句。

3、理解课文内容，懂得任何创造创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

教学重点：
通过诵读感悟，知道任何创造创造都来源于实践的道理。

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苏教版语文三年级上册第13课《世界上第一个听诊器》教案设计2
一、激趣导入
用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么;再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。

(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。

)
板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。

过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢?又是谁创造出来的呢?今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。

二、初读课文
1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。

2、学生对照要求自由练读。

(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。

时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率到达优化。

)
3、指名分节课课文。

4、对照提出的读书要求，评议。

(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。

正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收
获，使人人都能享受到学习的成功。

)
三、再读课文
1、对照刚刚评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。

要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此根底上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、上下快慢来把课文读得有声有色就更好了。

(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。

而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，那么可以向着第二个目标------绘声绘色努力。

分层次的要求，能让每个学生都有提升。

)
2、指名分节读课文。

提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺;二听，听哪里有上下快慢的变化，你欣赏怎样读?你认为应该怎么读?
(此时提出“二听〞的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。

)
3、结合各人读书的情况，大家自由评议。

在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。

重点引导这几句的读和悟：
(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。

(“十分难过〞，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。

)
(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

(“如果……就……〞是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。

)
(3)有没有方法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

(“整日思索〞表达了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。

)
(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!
(“!〞表现了什么?这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。

)
(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!
(两个“!〞，兴奋，冲动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊〞了。

)
(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

(“又发现〞说明了什么?这是老师有意识地提出来的。

只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改良;有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。

于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现〞。

)
(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。

有时一个词，有时一句话，有时一段话。

)
{这里就下课了，第一课时暂结束。

}
四、复述课文。

1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文;如果能够绘声绘色地复述，就更好了。

(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。

在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样防止复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异表达。

)
2、指名复述。

(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入;第二个学生复述得比拟好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。

)
3、组织评议。

4、反应。

(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。

为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反应。

)
(1)谁创造了世界上第一个听诊器?
(2)世界上第一个听诊器是什么样的?
(3)世界上第一个听诊器是怎样创造的?
(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。

能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。

因此特意请了一个学习水平较差的同学，。

边解答边引导，特别强调“紧贴〞一词不能少，以此一步一步带动一批后面的学生理解课文;再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器创造的经过。

)
5、提升。

(1)为什么雷奈克能创造世界上第一个听诊器?
(课文要通过雷奈克创造听诊器的故事，让学生明白一个道理。

通过这个问题，引导学生感悟道理。

学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。

)
(2)再来看这个“又发现〞，这时，你能读出什么?
(此时，再结合上一节课的问题“又发现〞进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。

)
五、学习字词
1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，创造了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。

我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。

2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。

(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。

)
3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。

4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。

5、校对，修改。

(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。

本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学;如果生字词相对较难，那么可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。

)
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苏教版语文三年级上册第13课《世界上第一个听诊器》教学札记
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。

文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，创造了世界上地一个听诊器。

告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。

为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。

课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。

再读课题质疑。

学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁创造的?是什么样子的?是什么东西做的?是怎么创造的?问题直奔主题，自然进入新课的教学。

课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。

这是本文的重点段落。

教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有方法及早发现人体内的这些变化?〞这种致力于医学研究的尽职精神。

接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。

同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。

那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。

如此同桌互听。

第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。

由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。

也有同学听到了咚咚咚的心跳声。

实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。

他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的快乐有了感悟。

课后，我布置同学们写一篇日记“做试验〞，要求将做试验的过程感受写下来。

再找一找有关科学家创造创造的故事读一读。

写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。

而读科学家创造创造的故事那么是有目的的培养学生读好书。