协同论(DSC)视角下高校思政教育协同机制构建

的过程及规律。鉴于高校思政教育的协作性与渗透 性要求，一些从事思政教育的专家、学者及教育工作 者就思政教育的协同机制作了很多探索，其中，马奇 柯等人（２００８）分 析 了 思 政 教 育 主 体 系 统、中 介 系 统、客体系统与环境系统之间的协同育人作用。黄 志祥等人（２０１１）概括了思政协同机制的内涵，即在 培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，以及 现阶段经济社会建设一线所需要人才目标的指导 下，在强有力的领导体制、运行机制、保障机制、协调 机制和信息机制的基础上，思想政治教育教学机构 与相关部门互相协同，协调运行、形成合力，更好地 实 现 思 想 政 治 教 育 目 标 的 操 作 系 统。 蔡 小 葵 （２０１２）等人 分 析 了 高 校 思 政 教 育 构 建 协 同 育 人 机 制的可能性与必要性，提出了机构协同联运机制、制 度协同保障机制、内容协同机制、教育方式协同等具
体策略。谢丽 娴 等 人 （２０１３）在 实 践 的 基 础 上 总 结 了协同论指导下的思政教育模式，从树立协同教育 理念、统一领导体制、分工协调机制、校内外资源整 合等途径入手，并探索建立了“专题演练中心”等载 体平台作为支撑，受到教育媒体报道及主管部门肯 定。理论界与教育界关于思政协同育人机制的研究 把握了思政教育的协同性方向，提出了协同育人的 若干关键步骤，但在协同论与协同教育的融合方面 还有待深入，在协同教育的整体构建方面还有待深 化，需要在现有的研究基础上进一步加以探讨。
一、协同论视角下高校思政教育的协调性问题 高校思想政治教育是一个由党委统一领导、部 门通力协作、课内外密切配合的系统工程，其实施过 程需要学校党政组织、学工部门、思政机构、家庭、社 会、学生等诸多要素有机互动，只有在良好的统一管 理和灵活的协同机制的作用下，才能充分发挥思政 系 统 的 作 用，形 成 教 育 合 力，产 生 最 佳 实 效。 近 年 来，随着经济社会协同创新的发展战略深入推进，协 同理念作为方法论受到各社会各领域关注，尤其对 于高校思政协同育人具有深刻启迪。所谓协同论是 由德国物理学家赫尔曼·哈肯（ＨｅｒｍａｎｎＨａｋｅｎ）于 ２０世纪 ７０年代创立的系统“协调合作之学”，主要 研究在特定规律支配下，系统要素之间有序的、自组 织性的集体行为及其相互作用、相互协调的机理，即 自然系统、社会系统及其子系统在平衡与开放状态 下，通过内部要素的协同作用自发地形成时空及功 能上的有序结构，各种系统从无序到有序、从不稳定 到稳定转变中，体现出相似的过程、特征与规律性， 呈现出系统及其要素的自组织状态。所谓自组织性 是指系统依靠内部子系统及其要素运行的规律自动 生成一定结构或形成一定的功能，这为思政教育确 立“学生 主 体 性 ”地 位 提 供 了 一 种 理 论 依 据。 在 信 息化与新媒体时代，高校思政教育深受社会文化、思 潮影响，具有开放系统特征，同时，在高校内部，思政 教育的实施需要通过党委领导、思政教育部门牵头、 各部门协调配合才能落实完成，具有系统化特征，需 要借助于协同论思路，加强思政系统各要素之间的 相互配合与协作，减少系统中的相互干扰和制约，才 能达到预期成效。但事实上，现行高校思政教育模 式由于缺乏协同机制，导致各部门条块分割，各自为 政，协调性不足，导致思政教育实效性大打折扣。具 体表现在：首先，从系统运行机制来看，高校思政教 育存在着整体协同不到位困境，学校党政大系统将 思政教育列为“立德树人”的首要任务，而二级教学
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｎｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＭｅｃｈａｎｉｓｍ ｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄ ＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓＢａｓｅｄｏｎＤＳＣ
ＣｈｅｎＸｉａ
（ＮａｎｊｉｎｇＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００４８）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｆｒａｇｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｇｅ，ｔｈｅｐａｐｅｒｃｏｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔａｋｅｓｓｏｍｅｍｅａｓｕｒｅｓｓｕｃｈａｓｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｐｌａｎｎｉｎｇ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｇｕａｒａｎｔｅｅａｎｄｓｏｏｎｔｏｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｔｙａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ；ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｍｅｃｈａｎｉｓｍ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ
伴随着当代我国高等教育信息化、文化多元化 与价值取向 多 样 化 趋 势，高 校 思 想 政 治 教 育 （简 称 思政教育）面临着内容碎片化、学习个体化、评价个 性化等倾向，加之高校思政教育固有的条块分割、主 体多样、评价虚化等问题，导致高校思想政治教育缺 乏协同机制与教育合力，弱化了思想政治教育既有 的系统性效果。在系统科学不断深化发展的现时 代，高校思想政治教育要把握社会管理与教育管理 科学化趋势，主动借助于系统科学尤其是协同论发 展规律，将其应用于思想政治教育管理，使思想政治 工作奠基于科学的基础之上，从而推进思政工作现 代化。所谓协同论（ｓｙｎｅｒｇｅｔｉｃｓ）是系统科学发展至 复杂性科学研究阶段的重要理论成果，它与耗散结 构理论、突变 论 一 起 被 称 作 “新 三 论 ”（ＤＳＣ），主 要 研究各类系统要素在相互作用过程中从无序到有序
２０１８年 ３月 第 １９卷第 １期
包头职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＡＯＴＯＵＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ＆ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ
Ｍａｒｃｈ．２０１８ Ｖｏ１．１９．Ｎｏ．１
协同论（ＤＳＣ）视角下高校思政教育协同机制构建
陈 霞
（南京科：针对信息化时代思政教育“碎片化”的不足，依据协同论哲学思想有关原理，总结思政协同 教育经验，通过协同规划、协同管理、协同教育、协同保障等举措，推进高校思政教育获得科学基础， 扩大整体合力，提高思政教育的科学性与实效性。 关键词：协同论；协同机制；思政教育
收稿日期：２０１７－１２－２７ 基金项目：江苏省教育厅 ２０１６年度高校哲学社会科学研究基金资助项目《新媒体时代高校思政教育协同机制研究》（２０１６ＳＪＢ７１００４８）。 作者简介：陈霞（１９７９－）女，硕士，安徽全椒人，南京科技职业学院社科部讲师，主要研究方向为思想政治教育。
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陈 霞：协同论（ＤＳＣ）视角下高校思政教育协同机制构建