《史记》选修教材考点复习学案

《史记》选修教材考点复习学案
第一篇：《史记》选修教材考点复习学案
《史记》选修教材考点复习学案
——《高祖本纪》《项羽本纪》
【学习目标】
要求
1、浏览教材、学新课时的笔记、翻阅资料及古汉语字典，用笔记法二次归纳复习考点。

要求
2、完成对应的考点训练，力求把积累的知识转化转化为技能。

要求
3、再读《史记》时注意积累议论文写作素材
一.文言知识整理
（一）文中常考字词释义
1、常用通假字
（1）此两家常折券弃责
（2）遂坐上坐，无所诎
（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解
（4）无内诸侯军……距之
（5）乃详尊怀王为义帝
（6）不如决策东乡
2.古今异义词
（1）不事家人生产作业
（2）诽谤者族
（3）待诸侯至而定约束耳
（4）稍征关中兵以自益
（5）始大人常以臣无赖
3.一词多义
（1）吕公者，好相人
无如季相
（2）刘季固多大言，少成事
吕公因目固留高祖
（3）因重敬之，引入坐
沛公引兵西
（4）去辄烧绝栈道
有功者辄裂地而封为王侯
实词当堂练：
①足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。

必：
②诸君必以为便，便国家。

必：
③于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。

④吾特为其以雍齿故反我为魏。

⑤项王渡淮，骑能属者百余人耳。

⑥吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

（二）词类活用
1.使动用法
都彭城
①公始常欲奇此女，与贵人
② 4.名词作状语
降章邯
项羽与宋义北救赵
③会项伯欲活张良
④ 沛公从百夜往见良
余骑
诸将及士卒多道亡归
2.意动用法
5.形容词活用为动词
武负、王媪见其上常有龙，怪之
单父人吕公善沛令
父老苦秦苛法久矣
高祖竟酒，后
沛公然其计
吕媪怒吕公曰
3.名词活用为动词
沛公兵遂先诸侯至霸上
避仇从之客，因家沛焉6.形容词活用为名词
欲约分王关中
及见怪
秦王子婴素车白马
大王起微细
（三）特殊句式
1.判断句
系颈以组
此三者，皆人杰也
4.定语后置句
此其所以为我擒也
楚与诸侯之慕从者数万人此天之亡我，非战之罪也。

诸将过此者多
2.被动句
项羽王诸将之有功者
此其所以为我擒也
5.固定格式
3.状语后置句
凡吾所以来，为父老除害遇彭越（于）昌邑
今某之业所就孰与仲多
又与秦军战于蓝田南
是以兵大败
（四）文言虚词
1.因
二世使使者斩以徇
高祖因狎侮诸客
沛公以樊哙、张良故，得解归
因与俱攻秦军
啖以利
因张良遂略韩地轘辕
可以有大功
2.以
始大人常以臣无赖
乃以秦王属吏
二、重点语段翻译：
①或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。

今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。

今则来，沛公恐不得有此。

可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。

②“今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
③自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过也。

三、能力迁移训练
（一）汉王召让平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。

项王不能信人，其所任爱，非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。

闻汉王能用人，故归大王。

臣裸身来，不受金无以为资。

诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官。

”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。

诸将乃不敢复言。

（节选自《资治通鉴》）
（二）臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。

是以泰山不
让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。

是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福：此五帝三王之所以无敌也。

今乃弃黔首①以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍②盗粮者也。

（《史记•李斯列传》）
注：①黔首：秦称百姓为黔首。

②赍（jī）：送东西给别人。

五、能力提升——课内写作素材积累
可从刘邦《大风歌》与项王歌泣别姬比较，认识两位历史人物形象。

《高祖本纪》《项羽本纪》：两手分书一喉异曲
互见法是司马迁首创的纪传体史书特有的一种叙述史事的方法。

这种方法将传主的生平事迹，事件的来龙去脉，分散记于数篇之中，参错互见，最大限度地弥补了以记人为中心的纪传体史书的不足。

“史臣叙事，有缺于本传而详于他传者。

是曰互见。

”①简言之，本传不载或略载之传主事迹，略见或详见于其他传记，这就是互见法。

其运用之妙，“有似两手分书，一喉异曲，则又莫不同条共贯，科以心学性理，犁然有当”②。

了解纪传体史书人、事互见这一特点，对全面准确认识历史人物是十分重要的。

本文以入选江苏版选修教材《〈史记〉选读》的《高祖本纪》《项羽本纪》及与之相关的其他人物传记为例，说明司马迁是如何运用“互见法”，完整、准确、生动地塑造刘邦、项羽形象的。

一、评、传互补：塑造刘、项形象的基本手段
《高祖本纪》叙述了刘邦由起兵反秦，到楚汉相争，到建号称帝的全过程。

传主刘邦这一开国君主的行迹在本传中得到充分反映。

刘邦的一些优秀素质，如顺应时代，收揽人心，知人善任，恩威并用，团结内部，分化敌人等，本传作了具体描绘。

史家向有避讳传统，汉高祖被西汉统治者颂为“大圣”，本朝人写本朝史事，司马迁对开国君主的个人缺陷，在本传中是刻意作了回护的。

刘邦进入咸阳，受降子婴，成为秦帝国的终结者，这是本传给人们留下的深刻印象。

然而，刘邦究竟在灭秦过程中发挥了多大作用，
本传的记载并不明朗。

事实上，在相关评论中，司马迁并未肯定刘邦在推翻秦朝历史进程中的决定性作用。

《太史公自序》谈到《高祖本纪》的写作目的：“子羽暴虐，汉行功德，愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下唯宁，改制易俗，作《高祖本纪》。

”司马迁创作《高祖本纪》的宗旨是说明“汉行功德”始能统一天下。

《高祖本纪》侧重叙写刘邦打败项羽，除暴安天下，“改制易俗”的历史作用。

但是，灭秦之功，第一应归于陈涉之发难，揭竿而起；第二应归于项羽之继业，击溃秦军。

强大的暴秦主力实由项羽“力战”灭之。

《史记》表称“秦楚之际月表”，而不名以“秦汉之际月表”，是寓有深意的。

陈涉首事，项氏继业，浴血苦战，推翻暴秦，才为刘邦统一天下扫清了道路。

评、传互补，表、传互足，还历史以真实，表现出司马迁忠于历史事实的卓越史识，而这一点，仅读《高祖本纪》就很难体认。

《项羽本纪》歌颂了项羽在反秦斗争中建立的伟大业绩，也揭示了项羽失败的原因。

司马迁重点写巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围三大事件。

巨鹿之战，项羽破釜沉舟，奠定了灭秦基础。

鸿门之宴挑开了楚汉相争的序幕，也是项羽事业的转折点。

垓下之战，项羽走向穷途末路，悲歌别姬，东城决战，让读者目睹了举世无双的英雄项羽的风采。

项羽最后自刎而亡，令读者悲叹惋惜。

至此，一个顶天立地的盖世英雄的形象跃然纸上。

《项羽本纪》是《史记》中写得最成功最具文学色彩的史传，其主旨是揭示项羽的盖世英雄性格和悲剧结局，因此，项羽的许多个人缺点乃至暴虐罪行，在本传里或是一笔带过，或是略而不载。

对此，太史公用一篇《项羽本纪赞》作了全面补充。

一方面称颂项羽是“近古以来未尝有也”的英雄，另一方面也从大处着眼，对项羽的历史罪行作了严肃批判：第一，分裂天下，引起争斗；第二，背关怀楚，失去地利；第三，放逐义帝，引发叛乱；第四，自矜功伐，不行仁政；第五，专恃武力，丧失民心。

司马迁的这些直接评论，思想深刻，褒贬得体，引导读者对项羽有一个全面准确的认识。

评、传互补是“互见”的一种方法。

在不失历史之真的条件下，司马迁有意识有目的地对刘、项形象作了回护，而在相关评、赞中客
观评论了刘、项的历史功过，完善了人物形象。

所以，仅仅据《高祖本纪》和《项羽本纪》分析刘、项形象，显然是不够的。

评、传互补，方能对刘、项形象有全面准确的认识。

二、两传相足：使刘、项形象完整的重要手法
秦王朝灭亡后，刘邦集团和项羽集团是反秦队伍中的两大军事集团，两个军事集团进行了长达四年的楚汉战争。

楚军起初处于绝对优势，但由于项羽缺乏远见，刚愎自用，残忍暴虐，不擅用人，优势转为劣势，项羽兵败自杀。

刘邦一开始就否定割据，顺应潮流，善纳谏言，知人善任，遂由劣势转为优势，最后打败项羽，统一天下。

刘、项势力，此长彼消，刘、项二人，如影随形，《高祖本纪》中有项羽，《项羽本纪》中有刘邦，这是读两篇传记产生的强烈印象。

刘邦事迹与项羽事迹紧密联系在一起，在材料组织上，太史公往往运用详此略彼手法记录重大事件。

显然，在考虑两篇本纪的布局时，司马迁“对于材料如何安排更合理、更重要，是费了多番考虑的。

尽管是一部规格庞大的书，也必然体现出篇与篇之间错综离合，彼此关联的精神”{3}。

“鸿门宴”是刘、项成败的转折点，是刘、项本传中不可缺少的重大事件。

这一事件，如果在刘、项传记中都详细描述，会造成文章的累赘；但如果只在其中一篇中叙述，另一篇中忽略不提，则不能全面真实地反映历史，而且也无法表现传主的全貌。

司马迁的安排是，在《项羽本纪》中作详尽描写，而在《高祖本纪》中仅寥寥数语：“沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。

项羽曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以生此！’沛公以樊哙、张良故，得解归。

归，立诛曹无伤。

”这样，既避免了重复冗赘，又使史事叙述条理分明。

刘邦、项羽对峙成皋，《高祖本纪》详载刘邦历数项羽十宗罪之词：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉，罪一。

项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。

项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。

怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。

又强杀秦降王子婴，罪五。

诈阬秦子弟新安二十万，王其将，罪六。

项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣
下争叛逆，罪七。

项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。

项羽使人阴弑义帝江南，罪九。

夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。

”上列言词在《项羽本纪》中仅以“汉王数之”一语带过。

认真思考一下，不难发现司马迁这样安排材料的用意。

“鸿门宴”重在突出项羽的“自矜功伐”“妇人之仁”，故虽记刘邦，须载《项羽本纪》。

“十宗罪”重在表现刘邦的顺天应时吊民伐罪，故虽写项羽，须载《高祖本纪》。

如果材料反过来摆放，就与创作两传旌表传主的宗旨舛违了。

这两件事，司马迁在本纪中的处理“错综离合，彼此关联”，显示了高超的艺术。

这就是历史学家评论的“互文相足”：“一事所系数人，一人有关数事，若为详载，则繁复不堪，详此略彼，则互文相足焉。

”{4}
另一方面，太史公有意将不便记入本传的传主事迹纳入了对手传记。

“楚骑追汉王，汉王急，推堕孝惠、鲁元车下，滕公常下收载之，如是者三。

”刘邦为了逃命，竟忍心将自己的亲生骨肉推坠下车，为人残忍如此，当然不便记入本传。

“项王患之，为高俎，置太公其上，告汉王曰：‘今不急下，吾烹太公。

’汉王曰：‘吾与项羽俱北面受命怀王，曰约为兄弟，吾翁即若翁。

必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。

”面临父亲被烹杀的危险，刘邦竟说出这样的话语，为人无赖如此，当然也不便记入本传。

这两件事，本传只字不提，有意安排在《项羽本纪》之中。

而从《高祖本纪》又可观照项羽。

且看各方面人物对项羽的评说。

“怀王与诸老将”的评论：“项羽为人僄悍滑贼，诸所过无不残灭。

”关中百姓的埋怨：“项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。

秦人大失望，然恐，不敢不服耳。

”高起、王陵的观感：“项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。

”对手刘邦的分析：“项羽有一范增而不能用，此所以为我禽也。

”《高祖本纪》载录的各种评判之词勾勒了项羽的形象。

虽有一范增，项羽不能用，刘邦的这一分析，尤其一语中的，指出了项羽覆亡的一个重要原因。

成皋之战中，刘、项对峙广武，刘邦一筹
莫展，乃用反间计离间项羽、范增关系。

范增走后，项羽立刻陷入被动，不断钻进刘邦的圈套，终至走上穷途末路。

《高祖本纪》中有项羽，项羽的缺点、过失、罪愆恰恰是从《高祖本纪》中看出的。

司马迁这样写，是有意识地维护《项羽本纪》中项羽“悲剧英雄”的形象。

运用互见法组织材料，史传内容两两对照。

从《高祖本纪》和《项羽本纪》中可以明显看出史公采用的对比手法,这也是一种“互见”。

鸿门宴上刘邦的狡诈和项羽的坦率；彭城战败后刘邦逃命的狼狈，垓下之围中项羽别姬的洒脱；项羽残民，刘邦抚民;项羽勇武，刘邦智计；项羽由强变弱，刘邦由弱变强，最后羽灭汉兴——皆对比见义，相反相成，令人物形象栩栩如生。

三、他传侧记：使刘、项形象丰满的特殊技巧
在从起兵反秦到汉楚相争的历史进程中，刘、项集团中涌现出许多叱咤风云的人物。

司马迁为这些人物立传，从他们与刘、项的关系中，可以进一步看出刘、项的个性。

《高祖本纪》和《项羽本纪》是有明确主题的人物传记，作者有意识地把那些与主题无关或关系不甚密切，甚至与主题抵触的材料写在别的传记里。

本传不载,他传发之，既体现了历史的真实性，又保持了人物的形象性。

在评价历史人物时，不能仅限于本传提供的材料，必要时还要联系他传提供的资料，否则，刘、项形象就不够丰满了。

他传侧记，显示了太史公使刘、项形象丰满起来的特殊技巧。

如果说，《高祖本纪》侧重写刘邦的“圣主”形象，那么，从活跃在楚汉战争中相关人物的列传中，读者可以看到刘邦品质的另一面。

《郦生陆贾列传》写其流氓品性：“沛公不好儒，诸客冠儒冠来者，沛公辄解其冠，溲溺其中。

与人言，常大骂，未可以儒生说也。

”秦末儒生在西汉立国过程中发挥了重要作用，对待儒生，刘邦态度何其倨傲！《张丞相列传》写其蛮横作风：“（周）昌尝燕时入奏事，高帝方拥戚姬，昌还走，高帝逐得，骑周昌项，问：‘我何如主也?’”部下面前，刘邦作风何其粗俗！《季布栾布列传》写其忘恩负义：“及项王灭，丁公谒见高祖。

高祖以丁公徇军中，曰：‘丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也。

’遂斩丁公”。

结局悲惨的丁
公在战场上救过刘邦之命，刘邦心地何其歹毒！《淮阴侯列传》写其巧言令色：“汉王亦悟，因复骂曰：‘大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！’”韩信求封齐王，刘邦恼怒万分，张良、陈平附耳蹑足，刘邦猛然警醒，变脸又何其迅速！总之，司马迁掌握了许多表现刘邦无赖恶劣品行的材料，这些材料不便集中写在《高祖本纪》中，遂曝光于他传。

如果说，《项羽本纪》侧重写项羽的英雄悲剧，那么他传中顶羽的个性弱点得到了更深刻的反映。

《陈丞相世家》：“项王为人恭敬爱人，士之廉洁好礼者多归之；至于行功爵邑重之，士亦以此不附。

”“项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用。

”《淮阴侯列传》：“项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。

项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功，当封爵者，印玩敝，忍不能予。

此所谓妇人之仁也。

”陈平、韩信及其他人物对项羽的评论角度不一,褒贬不一，显示出项羽形象的复杂性。

“‘言语呕呕’与‘喑噁叱咤’，‘恭敬慈爱’与‘僄悍滑贼’，‘爱人礼士’与‘妒贤嫉能’，‘妇人之仁’与‘屠坑残灭’，‘分食推饮’与‘玩印不予’，皆若相反相违，而既具在羽一人之身”{5}。

“相反相违，而既具在羽一人之身”，正体现了项羽的性格特点。

项羽这一形象之所以给人以全面的立体的有血有肉的鲜活感觉，就在于司马迁写出了项羽性格的多面性和矛盾性。

《史记》写人物性格，无复杂错综如项羽者，体现了《史记》刻画人物的高度技巧。

把握《史记》述史“互见”这一特点，还可以通过他传读出被本传“掩盖”的历史真相。

《高祖本纪》记彭越之反：“梁王彭越谋反，废迁蜀；复欲反，遂夷三族。

”仅读此篇，恐怕真会以为彭越谋反，被诛理所当然。

但是，只要读一读《彭越列传》就会发现，事实完全不是如此。

《彭越列传》：“彭王为吕后泣涕，自言无罪，愿处故昌邑。

吕后许诺，与俱东至洛阳。

吕后白上曰：‘彭王壮士，今徙之蜀，此自遗患，不如遂诛之。

妾谨与俱来。

’于是吕后乃令其舍人告彭越复谋反。

廷尉王恬开奏请族之。

上乃可，遂夷越宗族，国除。

”刘邦
猜忌功臣，往往以子虚乌有的“谋反”罪名除掉心腹之患，功臣彭越即遭此厄运。

由此可见刘邦吕雉之狠毒阴鸷。

这桩历史冤案，仅读本传，无法察觉，他传发之，始见真相。

这种情况，正如李笠所云：“避讳与嫉恶，不敢明言是非，不忍隐避史事，故互见耳。

”{6}司马迁笔下的刘、项形象有血有肉，呼之欲出，形象丰满，又不失历史之真，应归因于互见法的巧妙运用。

本传着意刻画人物形象，集中描写和叙述矛盾最尖锐、斗争最激烈的事件，突出人物的主要精神面貌。

在此基础上，将人物负面的次要的事迹载于他传。

“两手分书，一喉异曲”，是司马迁塑造刘、项形象的重要方法：传、赞相补，用以表述理性的评判；重复累书，用以突出事件的意义；细节描绘，用以凸现人物的个性：遂使刘邦、项羽不仅是真实的历史人物，而且是不朽的文学典型。

第二篇：高中生物选修三教材原文考点
一、1
1、由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，因此又叫DNA重组技术，即指按照人们的愿望，进行严格的设计，并通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和人物产品。

2、限制酶（限制性核酸内切酶），主要是从原核生物中分离纯化出来的，能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并使每一条链中特定部分的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。

3、两类DNA连接酶：大肠杆菌→E.coliDNA 连接酶→互补黏性末端
T4唑菌体→T4DNA连接酶→两者皆可，平末端效率较低。

４、质粒作为载体将基因送入细胞中，质粒是一种裸露的、结构简单，独立于细菌非核DNA之外并具有自我复制能力的很小的双链环状DNA分子。

质粒DNA分子上有一个至多个限制酶切割位点供外浮DNA片段（基因）插入其中。

质粒进入受体细胞后自我复制或整合到染色体DNA随其同步复制。

５．基因工程中使用的载体除质粒外，还有λ噬菌体的衍生物、动植物病毒等。

1、基因工程主要有四个步骤：
目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定
2、PCR是多聚酶链式反应的缩写，PCR是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术，PCR是利用DNA双链复制的原理，将基因的核苷酸序列不断地加以复制促其数量指数方式增加。

3、基因表达载体: 目的基因
启动子：位于基因的首端，是RNA聚合酶识别和结合的部位
终止子：位于基因的尾端，也是一段有特殊结构的DNA段片段
标记基因：是为了鉴别受体细胞中是否含有目的基因。

使目的基因在受体细胞中稳定存在（转化），并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能够表达和发挥作用（转化）。

4、(1)导入目的基因（植物）：农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法（中国独创）
(2)导入目的基因（动物or受精卵）操作顺序：表达载体提纯.（DNA浓度1～3μg/mL）----→取卵受精----→显微注射仪显微注射（目的基因）----→胚胎早期培养----→移植(2)导入目的基因（微生物）原核生物优点：繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少
大肠杆菌转化方法：Ca2+ 处理细胞----→使细胞处于能吸收周围环境中DNA分子的生理状态(感受真细胞)----→重组表述载体DNA 分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合----→一定温度下促进感受态细胞吸收DNA分子。

5、（1）检验目的基因插入
DNA分子杂交技术：提取转基因生物基因组DNA----→在含有目的基因的DNA----→片段上用放射性同位素标记----→以此为探针与基因组DNA杂交----→显系杂交带证明目的基因（2）检验MRNA转录：用标记的目的基因作探针和MRNA杂交（3）检验蛋白质翻译：抗原—抗体杂交
（4）个体生物学水平鉴定:抗虫抗病接种试验
1、蛋白质工程基本途径:预期蛋白质功能----→没没蛋白质结构----→推测氨基酸序列----→找到对应脱氧核苷酸序列。

二、1
1、细胞工程是指应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过细胞水平或细胞器水平上的操作，按照人的意愿来改变细胞内遗传物质或获得细胞产品的技术。

2、植物组织培养：诱导产生愈治组织丛芽最缝行或完整植株。

植物体细胞杂交：纤维素酶和果胶酶去除细胞壁获得原生质体----→诱导原生质体间融合----→培育该杂种细胞
二、2
1、动物细胞培养：取出组织块，剪碎----→胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理----→培养液稀释制成细胞悬液----→合适环境培养细胞贴壁：悬液中分散细胞很快就贴附在瓶壁上。

对培养液所有培养用具无菌处理，添加一定量的抗生素以防止污染，定期更换培养液以防止代谢产物积累对细胞自身造成危害。

在使用合成培养基时加入血清等一些天然成分。

细胞培养所需气体主要有O2和CO2，O2是细胞代谢所必需，CO2主要作用是维持培养液的PH（95%空气+5% CO2）.
2、培养器皿要求：光滑无毒、易于贴附
3、细胞的接触抑制：，贴壁细胞分裂生长到表面相互接触时，细胞停止分裂增殖。

4、人们将动物组织消化持的初次培养称为原代培养。

细胞接触抑制后重新处理再培养增殖的为传代培养。

二、3 动物核移植胚胎细胞核移植
体细胞核移植
1、体细胞核移植：从供体取体细胞→显微操作去除卵母细胞中的核（MⅡ期）----→将供体细胞注入去核卵细胞----→电刺激使两细胞融合，供细胞进入受体卵母细胞构建重组胚胎----→移植(电脉冲、Ca2+载体、乙醇、蛋白酶合成制剂激活受体细胞使其完成细胞分裂和发育进程。