《泊船瓜洲》课堂精彩实录

生 ：〔读〕明月何时照我还。
请打上个问号。
师：刚刚小组学习时候，我还留意到：有些同学读得不是很流利，
〔学生按要求学习，老师巡查指导。〕
小组长就多给了这样同学一次机会，请他再读一遍，特别好！这就是合
师：如今先请同学们把不懂的问题提出来。
作学习的`精神。如今敢读给大家听吗？
生：“春风又绿江南岸”为什么不用“吹”而用“绿”呢？
生：〔读〕
老师请你们边读边思索一个问题：你读了这一首诗，知道了什么？知道
师：怎么样啊？
一点就说一点。开始。
全班：有进步了。
全班：〔有感情自由地朗读〕
师：读出些意思了。我们好象看到了月光下诗人焦急地想回到家
师：知道些什么啊？
乡。你们还知道什么？
生：我感受到了对家乡的思念之情。
生：我从“京口瓜洲一水间”这句知道京口和瓜洲只隔着一条江，
全班：敢！
师：这是一个很有水平的问题。还有吗？
师：请站起来朗读吧。
生：“明月何时照我还”的“还”是什么意思？
〔多名学生朗读古诗〕
……
师：很好，语音精确。有一个字要留意：一水间的“间”应当读第
师：小组学习，商量同学们提出的不理解的问题。假如小组里的
四声。有没有哪个小组集体读一读？
同学还是不能解决问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来
师：你是从哪里知道的？
很近。
生：我从“明月何时照我还”这句诗，知道特别地想回到家乡。
师：我们想听你读这一句，能不能把很近的意思读出来？想想怎
师：你能把诗句这个意思读出来吗？同学们听一听，看看他是不是
么读？要着重把哪些字突出来？
很思念家乡，急迫地要回去？
〔生读〕
〔生有感情地朗读诗句〕
师：还知道什么？
师：〔面向同学们〕读得如何？
师：很好，还有吗？
师：特别好！〔学生鼓掌。〕这掌声是情不自禁的。
生：“照”字应是翘舌音，我读成了平舌音，是小组的同学告知我
师：好，看来我们第一个任务完成得不错。如今我们完成第二个
的。
任务：理解。请同学们看课后的解释，仔细地看，仔细地想。看看，
师：把这句诗读一下。
每一句是什么意思，再连起来想这首诗歌是什么意思。假如有不会的，
生：我还知道停船靠岸的瓜洲和钟山只隔几重山。
魏
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生：我知道冬天过去了，春天又来了，春风又吹绿了长江南岸的原 野。
师：冬去春又来了，“我”非常思念春风吹绿的家乡。如今我们再 读这首诗，要把诗句所表达的意思读出来。
魏
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师：〔充分朗读后〕好，刚刚在小组学习的时候，有没有得到其
生：我觉得还要熟读这首古诗。
他同学的关心？告知老师。
师：特别好！在理解之前应当先熟读！只有读好，才能理解。还有
生：“京口”的“京”我先读成了 jìng，张雨同学告知我应当
补充吗？
读 jīng。
生：还要把古诗背下来。
魏
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完成哪些任务呢？
地读，其他的听，看看有没有读错的地方。读错的马上帮他纠正。清
生：要理古诗的意思。
晰了吗？
师：对。他确立了我们的第一个学习任务：理解诗意。还有补充吗？
生：清晰了。
生：要知道写这首诗的背景。
师：声音不要太大，能听清晰就好，开始。
生: 要知道的状况。
〔学生分小组朗读，老师巡查、指导。〕
师：还是理解。还有补充吗？
〔小组齐读诗句〕
解答。开始。
魏
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〔学生按要求合作学习、商量，教师巡察，逐一到小组倾听、指导。〕
学生：一般。
师：同学们商量得很强烈，有的同学还把自己找到的资料拿到课堂
师：〔微笑着〕你可以再读。
上一起学习讨论，很好！如我要来考一考你们了。请把诗歌朗读一遍，
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《泊船瓜洲》课堂精彩实录
师：大家同意吗？ 全班：同意。
师：好，我们就初步定三个学习任务：熟读、理解、背诵。
师：如今，我和同学们一起来学习宋代有名的诗人王安石写的一首
二、自主学习，理解课文内容
古诗《泊船瓜洲》。请同学们想一想，我们怎么样来学习这首古诗？要
师：我们先完成第一个任务：熟读。分四人小组学习，一个一个