幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》与幼儿教师读书笔记《教育小语》合集
学前儿童游戏读后感
学前儿童游戏读后感许多人认为游戏是儿童成长过程中的重要组成部分。
然而，对于大多数家长来说，游戏似乎只是儿童生活中的一种娱乐方式。
然而，《学前儿童游戏》这本书深入了解到游戏对儿童的学习和发展至关重要。
本书通过对游戏的各个方面进行研究，为家长提供了宝贵的指导建议。
这本书揭示了游戏对于儿童各个方面的发展的积极影响。
从认知和智力发展到社交和情感成长，游戏都起着重要的作用。
书中详细讲解了通过游戏，儿童可以培养注意力、想象力和创造力。
通过积极参与各种游戏活动，儿童可以提高他们的问题解决能力和批判性思维。
此外，游戏还可以帮助儿童发展社交技巧和解决冲突的能力。
通过与其他孩子互动，他们可以学会分享、合作和建立友谊。
我特别喜欢书中提到的亲子游戏。
这种游戏不仅可以加强家庭间的联系，还可以促进儿童的语言和情感发展。
例如，亲子游戏可以通过玩角色扮演的方式，帮助儿童学会表达自己的感受和想法。
此外，这种游戏还能够建立积极的亲子关系，增强父母与孩子之间的信任和情感联系。
通过阅读本书，我还了解到了游戏所具有的不同类型和阶段。
电子游戏、户外游戏、拼图游戏等各种类型的游戏都有助于儿童的发展。
儿童在不同年龄阶段需要不同类型的游戏来满足他们的需求。
书中提供了丰富的游戏建议，使家长能够了解适合儿童年龄的游戏，并根据孩子的兴趣和需求引导他们进行游戏。
除了对游戏的研究和介绍，本书还提供了许多游戏教育的实践指导。
通过与儿童一起玩游戏，家长可以了解他们的需要和兴趣。
这本书还强调了家长的参与的重要性。
家长可以成为孩子游戏中的合作伙伴，提供指导和支持。
通过与儿童互动，家长能够更好地了解他们的发展和成长过程。
读完这本书后，我深深认识到游戏对于儿童的重要性。
它不仅是一种娱乐方式，更是一种学习和发展的机会。
我意识到作为家长，我们需要从不同的角度去理解游戏，并主动参与儿童的游戏活动。
通过游戏，我们可以帮助儿童发展他们的认知能力、社交技巧和情感发展。
通过与儿童一起玩游戏，我们能够建立更紧密的亲子关系，并创造积极的成长环境。
教师读书笔记《学前儿童语言教育》范文精选
教师读书笔记《学前儿童语言教育》第一篇:学前儿童语言教育读书报告学前儿童语言教育读后感语言获得指儿童对母语的听和说能力的获得。
不是通过正式的课堂学习。
幼儿学习第一语言(母语)是通过习得，它是一种无意识的过程，也就是说幼儿并不意识到自己在学习，只知道是在自然的交际中或多或少的运用，旧好比如在一个家庭里父母讲的是哪种语言，他们的孩子则会在不知不觉中学会这种语言，但他们自身并未意识到。
因此，把第一语言的学习称为不明显的学习、非正式的学习或者是自然的学习也并无道理。
语言的学习是有一定的年龄限制的，临界值9-13岁，就是说，超过这个年龄仍然没有学会说话，以后说话就会非常困难。
儿童语言的学习包括一下几个方面:发声阶段，学语阶段，单词句，双词句阶段，句子。
出生1周岁是准备阶段。
4-6个月，咿呀学语，8-9个月，对手势做出反应，9个月1岁，言语模仿。
1-1.5，初步掌握语言期。
1.5-3，构建短句，理解童话故事。
儿童语言学习有几个主要的理论。
1. 环境论:模仿说，强化说，社会交往说。
2. 先天决定论:先天语言能力，自然成熟说。
3. 环境和主体相互作用论学前儿童语言教育非常具有意义。
学前期是人类语言发展的关键期，学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展，可以为学习书面语打好基础。
学前儿童语言获得良好发展的条件1. 生理条件:大脑，发音器官，听觉器官2. 语言环境:成人言语规范，生活内容丰富，提供条件进行自由交谈，，成人知道，语言教育活动。
3岁前婴儿的语言教育概述1-1.5岁，发展语音能力，发展词汇能力1.5-2岁，简单句，可以将词和实物联系起来。
2-3岁，复合句阶段，语音发展成熟，词汇到800-1000，口语表达可以与人交往，复合句多，可以听故事。
教育方法:发展幼儿听力，实地指导，游戏中练习说话，儿歌发展幼儿语言。
幼儿教育目标:口语表达的提高，听音能力的提高，教幼儿学习普通话，提高词汇量，教幼儿正确理解词义，教幼儿正确的运用词，日常生活中的语言教育1. 语言环境形象，自然，多次重复，2．教学形式开始的时候用有趣的东西引起兴趣，幼儿之间的自由交谈。
《幼儿教育》读书笔记(集锦15篇)
《幼儿教育》读书笔记(集锦15篇)《幼儿教育》读书笔记1《幼儿教育》是我们幼儿园专门为教师订阅的书。
自从我开始幼儿教育的生涯，这书已经伴随我有六个多年头了，我很喜欢。
它贴近我们幼儿教师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明了教育教学的方向。
书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的卷首。
很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。
我特别关注幼儿教育关于环境布置专栏，每每看到我都感触很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在欣赏专栏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有很多是我们没有见过的，创意不错。
但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了。
例如：在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教育孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品；用一次性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等。
这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教育意义。
但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。
感谢《幼儿教育》，让我的心灵得到启迪。
由此感发：无论什么事，我们教师应从多个角度多思考，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、截然不同的感受与体会。
幼儿园教师读书笔记(优秀6篇)
幼儿园教师读书笔记（优秀6篇）幼儿园教师读书笔记篇一无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉。
里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。
我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你明白，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？。
.。
.。
.因为上帝明白，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有悲哀但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有期望。
我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。
“尽管每个人都能够列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生持续的稳定的核心特征。
这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原先我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。
有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。
即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。
“在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。
那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。
那怎样做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。
幼儿教师读书笔记幼儿园教师的读书笔记(优秀5篇)
幼儿教师读书笔记幼儿园教师的读书笔记(优秀5篇)当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不静下心来写写读书笔记呢？那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是小编给家人们收集的5篇幼儿教师读书笔记的相关范文，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
幼儿教师读书笔记篇一首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。
我一向在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并用心回应的方法。
工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。
也许这本书对我会有一些帮忙吧？也许书里无非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧？带着这两种想法，我开始翻阅这本书。
浏览中，案例图片深深的吸引了我。
不仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。
细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。
这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。
我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流。
通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮忙孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示：在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的状况。
一般状况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他。
孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。
马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。
人人都有归属与爱的需要。
也许明白、赞同才是较好的安慰良药。
当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气应对自己的问题。
认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自己的困境。
《学前儿童游戏》读后感作文读后感
《学前儿童游戏》读后感作文读后感(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教师读书笔记《学前儿童游戏》
教师读书笔记
《学前儿童游戏》
本书阐述了学前儿童（0-6岁）游戏的有关原理、结构及实践操作等问题，从理论到实践，融入了大量的研究成果及最新信息，有理有据，自成体系。
专门论述了游戏环境创设，游戏观察记录、并且附有研究实例及分析。
还对儿童游戏的历史与现状进行了较为详细的梳理，并对近几年儿童游戏研究的现象及热点问题进行了论述，对已有的主要研究成果进行了介绍，便于我们更全面地了解。
本书主要有以下几个方面：游戏及其特征、游戏与儿童身心发展、游戏与儿童社会性发展、游戏的理论流派、儿童游戏的分类、影响儿童游戏的因素、游戏在幼儿园中的地位、幼儿园游戏指导策略、游戏环境的创设、玩具和游戏材料等等。
读后感：
游戏的历史没有尽头，有了人类就有了游戏。
无论在什么样的游戏环境中，在什么时代，所有健康的儿童都曾经玩过或正在玩着玩游戏。
那玩是游戏呢？游戏具有什么特征呢？这一直都是我们关注的问题，也是一个难以捉摸的概念。
对游戏下一个精确的定义显得非常困难，而对这个问题的回答，却有助于我们对游戏的本质进认识，作为一名幼儿老师，游戏对我的重要性人不言而喻，所以我应该更了解儿童游戏，帮助儿童在游戏中获得更多的知识经验。
幼儿教师读书笔记(集合15篇)
幼儿教师读书笔记(集合15篇)幼儿教师读书笔记1童年是一个人在成长过程中最完美的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。
在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当配合的。
读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于孩子园的表演区一位学者说过，孩子的童年是成人生活的演练。
对于这句话我并不赞同，但是我认为孩子需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。
因此，孩子园有为孩子创设表演的机会和条件的必要性。
我所在的孩子园比较注重孩子的表演，在此过程中，我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班孩子年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段孩子的表演更多的是情感的投入。
其中，表演能够分为两大类：一是根据教师带给的素材进行表演。
教师能够透过准备充分的表演材料以及好的剧本，让孩子去感受，从而将自己的真情实感融入其中。
在这类表演中，主角的选取应当尊重孩子的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、改变。
一个剧本是否好，就应观察孩子的表现。
如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个孩子问我，“老师，我们怎样不表演__X 啦？好久没有表演了。
”我问：“你还想表演那个吗？”孩子很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的孩子想要去表演。
二、关于课程设计书中提到“在观察和了解孩子的基础上，设计贴合班级和孩子园实际的课程，就应是未来课程发展的基本方向。
”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。
除此之外，我认为课程设计的关键是关注孩子的反馈。
一个好的课程设计的基本范畴就应是孩子喜爱的、乐于参与的课程。
然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。
幼儿园教师读书笔记学前儿童语言教育与活动指导
读书心得
班级：
教师：
记录时间：
书籍或文章名称：《学前儿童语言教育与活动指导》
值得品味的片断摘录：
学前儿童语言教育活动是指教师有目的、有计划、有组织地开展的、促进儿童语言发展的活动。
其根本目的实在教师的指导下，促进儿童积极主动地与人交谈，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得语言经验，提高语言能能力。
我的思考与困惑（质疑）:
怎样具体的针对不同孩子的语言发展进行指导？
需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：
书中提到2-3岁基本掌握口语规律，是学说话的关键时期。
而3-6
岁儿童发音器官逐渐完善，如果坚持练习，反复实践幼儿就能掌握全部
的语音。
因为孩子们之间存在的个体差异，我们班现在幼儿的语言发展
差距也还是较大，有的小朋友表达已经比较的完整了，有的却连发音吐
词都还有点模糊，句子也还是短语或是词组。
尝试之后我的观点：
看了这本书之后，我了解到原来这种现象不只发音器官的发育不完善，导致的孩子语言发音的不正确，还与他听觉分辨能力较弱有关，不能够很
好的区分一些相似的发音，等年龄的逐渐增长和练习，会有明显进步的。
于是我们在与和幼儿对话师应该适当放慢语速，让幼儿听得更加清楚。
我们班小朋友还有一个问题，对数量词的认识上还不够了解，不能很好区分。
但在能够在日常交流中运用，只是不准确，每当这个时候我
们老师都会及时纠正，逐渐建立起量词的意识。
幼儿教师读书笔记(15篇)_2
幼儿教师读书笔记(15篇)幼儿教师读书笔记1最近读了《幼儿园教育的50个细节》一书，书中通过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。
书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想在自己身上也会存在。
这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。
但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的；其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感；最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。
所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。
其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。
因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中“该做什么？”“该怎么做？”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。
同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。
作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。
当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。
幼儿园教师读书笔记学前儿童游戏与指导
幼儿园教师读书心得
班级:教师：
记录时间：
书籍或文章名称：《学前儿童游戏与指导》
值得品味的片断摘录：游戏是儿童的基本活动，学前期是特殊的游戏期。
游戏所具有的自由性，趣味性，假想性与创造性等基本特征与学前儿童好动，好奇，好模仿的天性相吻合，可以有效促进学前儿童在身体，认知，社会性等方面健康发展。
陈鹤琴先生在其著作《儿童心理与研究》中指出，游戏是儿童的生命。
由此可见，游戏对于学前儿童具有不可替代的重要意义与价值。
我的思考与困惑（质疑）:如何设计有效的幼儿游戏？
需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：1、多向有经验的老师请教这方面的相关问题和解决的方法。
2、上网或者看书查阅解决这个问题的方法。
尝试之后我的观点：看完这本书和观看了优秀教师的公开课后我学到了很多有趣好玩的游戏，并且根据本班幼儿的年龄设计符合本班幼儿年龄的特点的幼儿游戏，让幼儿在有趣的游戏中学习，在玩耍中得到锻炼和练习。
幼儿的游戏真的有很多种不同的玩法，也分成很多种类:角色游戏，表演游戏，结构游戏，规则游戏等。
幼儿园教师读书笔记《游戏与幼儿教育》
读书心得
班级：
教师：
记录时间：
书籍或文章名称：《游戏与幼儿教育》
值得品味的片断摘录：
《中国大百科全书》对教学的描述是：“教学是教师的教和学生的学的共同活动。
”教学包括了教师的教学活动和学生的学习活动，其中包含各种要素，这些要素之间的相互关系就形成了教学活动。
教学与课程之间存在着密切的联系，两者之间相互影响，相互制约。
我的思考与困惑（质疑）：
游戏和教学有什么区别和联系？我们因怎样理解进行改善？
需要在我的实践中做的尝试倾听的要求：
要知道游戏和教学是两种性质不同，游戏是一种自愿、自发的活动，我们不能去强制性的去约束幼儿，游戏没有功利性的目的，多注重过程和活动本身的价值。
而教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，更多注重的是活动的结果。
尝试之后我的观点：
应在幼儿进行游戏时可根据幼儿的兴趣、需要和能力来展开活动，并引导幼儿能根据自己的计划所进行，而教学要根据自己所设定的活动目标来进行。
幼儿游戏读书笔记(精选5篇)
幼儿游戏读书笔记(精选5篇)幼儿游戏读书笔记篇1《幼儿游戏理论与实践》是一本关于幼儿游戏理论与实践的书籍，它由一位知名的幼儿教育专家撰写。
这本书涵盖了幼儿游戏的理论基础、游戏对幼儿发展的影响、幼儿游戏的观察与评估、游戏与学习、游戏与文化等多个方面，旨在帮助读者更好地理解幼儿游戏的意义和价值。
在阅读这本书之后，我深刻地认识到了幼儿游戏的重要性。
游戏是幼儿学习和生活的重要组成部分，它可以帮助幼儿发展身体技能、社交技能、认知技能和情感技能，促进幼儿的全面发展。
同时，游戏也是一种有效的教育手段，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、培养能力。
在书中，我特别感兴趣的一个话题是幼儿游戏的观察与评估。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解幼儿的发展水平和兴趣爱好，从而为幼儿提供更加适宜的教育和支持。
同时，我们也可以通过评估幼儿的游戏行为，发现幼儿存在的问题和不足，及时采取措施加以解决。
除了理论知识和实践经验之外，这本书还介绍了一些具体的幼儿游戏案例，例如“找不同”、“拼图”、“积木搭建”等。
这些游戏案例既生动有趣，又具有教育意义，让我深刻地认识到了游戏对幼儿教育的价值和作用。
总的来说，《幼儿游戏理论与实践》是一本非常值得一读的书籍，它让我深刻地认识到了游戏对幼儿教育和发展的重要意义。
我相信这本书对于广大的幼儿教育工作者和家长来说，也是一本非常有价值的参考书籍。
幼儿游戏读书笔记篇2幼儿游戏读书笔记游戏是幼儿最独特的、最适宜的活动，也是幼儿喜爱的活动。
它是幼儿在愉悦的情绪状态中，积极主动、自由地、创造性地运用各种智慧与外部世界相互作用的过程。
幼儿的游戏不仅仅是对现实的象征与模仿，更是幼儿个性和未来生活的预演。
本书以新的教育理念和新的儿童观为指导，阐述了游戏在幼儿身心发展中的作用，游戏与幼儿社会性、个性和智力的开发关系，并有针对性地进行了游戏与幼儿园课程整合的探索。
本书包括：幼儿游戏的类型、游戏在幼儿身心发展中的作用、游戏与幼儿社会性发展、游戏与幼儿智力的发展、游戏与幼儿个性的发展、游戏的环境以及游戏与幼儿园课程整合。
幼师读书笔记摘抄大全20篇
幼师读书笔记摘抄大全20篇1、《幼儿教育心理学》摘抄：幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展及其教育的一门学科，主要包括幼儿心理发展阶段、幼儿心理特点、幼儿教育原则等内容。
幼儿期是人类心理发展的关键阶段，了解幼儿心理发展规律，针对幼儿心理特点进行教育，能更好地促进幼儿全面发展。
2、《幼儿学习的方法与技巧》摘抄：幼儿学习的方法与技巧对于幼师来说至关重要。
比如，要注重培养幼儿的观察力和想象力，通过提供丰富多样的学习材料与环境创设激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，还要运用适合幼儿认知水平的教学方法，如启发式教学、游戏教学等。
3、《儿童文学与儿童阅读》摘抄：儿童文学是为儿童创作的文学作品，是幼师培养幼儿阅读兴趣和提高语言表达能力的重要途径。
幼师要协助幼儿选择适合的儿童文学作品，并通过朗读会、故事会等活动引导幼儿进行阅读，帮助他们理解故事情节、塑造人物形象，培养良好的阅读习惯。
4、《幼儿游戏与发展》摘抄：幼儿游戏是幼师引导幼儿发展的重要手段，通过合理设计游戏活动，可以促进幼儿语言、动手能力、社交能力等各个方面的发展。
幼师在游戏引导中要注意培养幼儿的合作精神、自制力和创造力，为幼儿搭建良好的游戏环境和氛围。
5、《幼儿教育与家庭教育》摘抄：家庭是幼儿教育的重要组成部分，幼师与家长之间的紧密合作对幼儿的健康成长至关重要。
幼师要与家长进行沟通，了解幼儿在家庭中的情况，协助家长制定合理的家庭教育方案，并提供相关的教育资源与建议。
6、《幼儿艺术教育》摘抄：幼儿艺术教育是培养幼儿审美意识、想象力和创造力的重要途径。
幼师要通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育活动，培养幼儿对美的感知与欣赏能力，激发幼儿的艺术创造潜能。
7、《幼儿社会情感教育》摘抄：幼儿社会情感教育是培养幼儿良好品质和行为习惯的重要环节。
幼师要关注幼儿的情感表达和情绪管理，通过情感交流和情感教育活动，引导幼儿学会尊重他人、关心他人，并帮助幼儿建立良好的社交关系。
8、《幼儿游戏角色扮演教育》摘抄：角色扮演游戏是幼儿学习和发展的有效方式，可以培养幼儿的创造力、想象力和语言表达能力。
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》《学前儿童游戏教程》作业1（第一章——第三章）一、填空题1、快乐的、自愿自主的、充满幻想的与生活密不可分的、有序的；2、年龄、性别差异、个别差异、健康和情绪3、家庭的影响、伙伴关系、幼儿园课程、教师与幼儿关系、群众传媒4、感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规那么游戏5、创造性游戏、规那么游戏6、身体生长发育7、规那么8、空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊规划、地面规划9、主体游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、技术玩具、娱乐玩具10、泥哨、高跷、窗花、龙灯、七巧板、狗尾草、陀螺二、名词解释：1、创造性游戏：是由幼儿依据自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地反映现实生活的游戏，充分表达了幼儿的自主性。
2、宣泄：一般指内部积蓄的情感和精力的释放。
3、游戏环境：是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两方面4、角色游戏：是儿童通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
三、简答题1、答：象征游戏的主要特征是模仿和想象，通过这种模仿和想象，儿童可以摆脱当前对实物的知觉，以想象代替并学会用语言符号进行思维，表达儿童认知开展水平2、答：1、游戏室幼儿园的基本活动，应保证儿童有充分自主游戏的时间，要给儿童均等的游戏机会，要为儿童创设游戏环境，要寓教于乐。
2、游戏是儿童课程的灵魂，游戏渗透在幼儿课程的方方面面3、答：解决问题能力是运用己有的知识和能力，对问题惊醒分析，解决的综合认知能力。
游戏中必然产生问题，游戏是问题的主要发生源，游戏过程式儿童解决问题的实际过程。
但幼儿积极地学习去思考，加工，解决问题时，他们会获得解决问题的能力4、答：1、游戏能够促进儿童自我意识的开展，逐步摆脱自我中心，而自我意识恰恰是人社会化的关键。
2、游戏能够促进儿童人际交往能力的开展，而人际交往是儿童社会化开展的必然阶段。
幼儿教师读书笔记 读《游戏教学论》有感
幼儿教师读书笔记读《游戏教学论》有
感
这学期阅读了《游戏教学论》后，我感触很深，游戏在幼儿教育占据重要的地位。
人们在谈论学前儿童的教育问题时，总是不可避免地设计幼儿的游戏问题。
幼儿游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。
然而，有了玩具及材料只是给幼儿的游戏提供了一个游戏的必要条件，并不能完全说明幼儿肯定就能够获得最佳、最理想的发展，因为这里还有教师或其他成人等在幼儿游戏时的支持、启发、引导等作用，对玩具和材料的提供也需要控制。
在实践中我们发现，过去认为有些玩具是4～5岁孩子们才能玩的，实际上2岁多的孩子一样也很喜欢且能玩得很好。
因此，教师一定要敢于放手，让孩子们在玩中学，玩中发展。
某些玩具不一定只适合某一个年龄段，关键是教师要善于挖掘其教育功能，使这些玩具及游戏材料在不同时期、不同年龄发挥不同的教育作用。
我觉得作为一名幼儿园教师必要做到，要善于打破固有观念，挖掘各种玩具的教育功能，相信孩子们的能力。
教师要善于深入发掘玩具的教育作用，使其功效充分地发挥出来。
幼教读书笔记
幼教读书笔记最近读了几本关于幼儿教育的书籍，让我对幼教这个领域有了更深的认识和思考。
在《幼儿教育心理学》这本书中，我了解到幼儿的认知发展是一个逐步建构的过程。
他们通过与周围环境的互动和自身的探索来理解世界。
比如，幼儿在玩积木时，不仅仅是在堆砌，更是在尝试理解空间、形状和数量的概念。
这让我明白，在日常的教育活动中，我们应该为幼儿提供丰富多样的材料和机会，让他们能够自由地探索和发现。
《幼儿教育中的游戏与学习》这本书则强调了游戏在幼儿成长中的重要性。
游戏不是简单的消遣，而是幼儿学习和发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼社交技能、解决问题的能力，还能培养创造力和想象力。
书中提到的一个案例让我印象深刻，在一次角色扮演游戏中，孩子们模仿医生和病人的场景，他们在这个过程中学会了关心他人、表达自己的感受，并且对医院的工作流程有了初步的认识。
这让我意识到，作为幼教老师，我们要善于引导和参与幼儿的游戏，让游戏发挥出最大的教育价值。
《幼儿的情感发展与教育》让我对幼儿的情感世界有了更细腻的理解。
幼儿虽然年龄小，但他们也有着丰富的情感体验，如喜悦、悲伤、愤怒和恐惧。
我们不能忽视他们的情感需求，而是要给予他们足够的关爱和支持。
比如，当一个孩子因为失去了心爱的玩具而哭泣时，我们不能简单地说“别哭了，再给你买一个”，而是要倾听他的感受，和他一起面对失落，帮助他学会处理这种情绪。
在《幼儿语言发展与教育》中，我学到了幼儿语言发展的规律和促进语言发展的方法。
幼儿的语言能力是在与他人的交流中逐渐形成的。
我们要多与幼儿对话，鼓励他们表达自己的想法和感受，并且要给予积极的反馈。
同时，阅读也是培养幼儿语言能力的重要手段，通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富的词汇和多样的表达方式。
读完这些书籍，我也对自己的教育实践进行了反思。
在以往的工作中，我可能有时候会过于注重知识的传授，而忽略了幼儿的兴趣和需求。
比如，在教数字的时候，只是简单地让孩子们重复数数，而没有通过有趣的游戏或者实际的生活场景来让他们理解数字的意义。
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幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》与幼儿教师读书
笔记《教育小语》合集
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》
黛安在《儿童世界》中谈到：儿童在游戏中成长，儿童在游戏中学习，儿童在游戏中成熟。
可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而游戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其重要的作用。
作为一名幼儿教师，掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。
《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。
主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的“是什么”和“为什么”的问题，通过案例解决学习中的“怎么做”的问题。
作为一名新教师，最大的困恼是：组织幼儿游戏时教师的指导策略。
本书的第四章明确了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的感觉游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的指导方法，让我受益匪浅。
到底教师该不该介入游戏?答案是肯定的，但何时介入?最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时;幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时;游戏出现不安全因素时;幼儿主动寻求帮助时;游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极内容时。
关于教师介入的策略主要有参与式介入、材料指引和言语指引。
在自选游戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷落在一边。
这天教师在这里投放了一些橡皮泥，红红来到这里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原来的背景图案，红红津津有味地玩了半天。
磊磊则用橡皮泥捏了一只大恐龙，肚子里装了一只小恐龙，说恐龙妈妈要生小恐龙了。
结果还引发了一场争论：恐龙宝宝是从蛋里出来的?还是从恐龙妈妈肚子里出来的?这以后，孩子们围绕这个话题谈开了。
分析以上案例：一块橡皮泥的投放，无需教师更多的语言，就给了儿童一个可拓展的空间。
幼儿教师读书笔记《教育小语》
《教育小语》一书所汇集的教育格言是从古今中外教育家中选取的100位教育家教育智慧的结晶，更是他们教育人生的心声。
轻轻地诵读这些教育格言，细细品味这些教育格言，不难发现，它们是千姿百态、异彩纷呈：有的富有哲理，有的新颖独创，有的寓意精深，有的耐人寻味，正因为如此，它成了一本世界教育思想的宝典。
在第四编向我们阐述了学会如何学习和读书，这给了我很大的启示。
正如卢梭在《爱弥儿》一书中提到“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
为了使他对你所教的东西发生兴趣，那就不应该使他的脑筋对你所说的话是那样的默从，就不应该使他除了听你说话意外，便无事可做。
”
这不禁让我想到了我们幼儿园的集体教学活动，幼儿在园的绝大部分时间都是在游戏中渡过的，游戏是他们最好一个学习途径，那么我们的集体教学活动应该让幼儿获得什么呢?我觉得有以下几个方面第一、集体教学活动的内容是应是对幼儿所感兴趣的，并且既是符合幼儿的当前的知识经验水平，但在某一方面又对幼儿来说是有一定的挑战性的，能让幼儿有足够“跳跃”的空间，为将来幼儿的可发展性提供了一定的平台,它并不是一个知识的终结、完成，而是一个新的开始。
第二、集体教学活动中老师并不是一个出题人，而是一个引导者，引导幼儿去学会观察，学会思考，学习一种思维的方式，通过这种思维习惯的培养来为幼儿在日后的生活遇到类似问题时提供好的解决方法。
第三、发挥好集体教学中的后续性教育，一个活动中并不是每个幼儿都能够去主动地参与解决问题，因为幼儿之间的个体差异使得我们集体教学中的后续性教育显得尤为重要，老师应充分利用游戏的时间来为一些个别的幼儿进行后续的引导与教育，更好地发挥集体教学的价值。
游戏是幼儿园的一日生活的重要内容，而想在这短短几十分钟的集体教学中发挥更好的教育作用的话，那我们老师就更应该去提高教学的有效性，做好充分的准备!。