氮的氧化物教学设计
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培养学生的知识迁移能力
培养学生观察、描述实验现象分析实验原理的化学思维能力
让学生意识到到环境保护的重要性，可以用所学化学知识来解决实际问题
【内化吸收】
【独立作业】
1.在二氧化氮与水的反应中（）
A.氮元素的化合价不发生变化B.NO2只是氧化剂C.NO2只是还原剂D.NO2既是氧化剂又是还原剂
2.如何除去一氧化氮中混杂有的二氧化氮气体
展示二氧化氮实物及图片，让学生观察描述颜色状态。教师介绍一氧化氮和二氧化氮的物理性质。
一、物理性质
NO：无色无味的有毒气体，难溶于水，
比空气略重.
NO2：红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大。
提问：两种气体可选用什么方法来收集？
二、化学性质
播放实验图片及动画，讲解三个重要的反应。
放电或高温
【板书设计】
氮的氧化物
一、物理性质
NO：无色无味的有毒气体，难溶于水，
比空气略重。
NO2：红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大。
二、化学性质
放电或高温
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO2
3NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
三、NO和NO2的“功”与“过”
2.情感态度价值观
感受物质的性质对其用途的决定作用，运用物质性质的知识思考解决污染问题、造福人类的方法。
4.教学重难点
重点：一氧化氮和二氧化氮性质
难点：二氧化氮与水的反应
三、学习者特征（学情）分析
经过初中化学的学习，学生对氮气已有一定的认识，在本节知识中以空气中的氮气与氧气的反应开始教学，以氮元素作为联系几个反应的桥梁层层深入。
听取老师的介绍
从神秘的故事入手，激发学生的兴趣
解密“魔鬼谷”草肥花美的原因，简单介绍发生的化学反应
放电或高温
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO23NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
氮气从游离态转变为化合态，形成氮肥。
回顾初中学习的氮气的性质，听取教师的讲解，思考原因。
知识迁移应用，加深理解
四、教学策略（方法）
对分课堂教学法讲授——内化——讨论
五、教学资源准备和辅助手段
多媒体
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图和资源应用
【讲授阶段】
故事导入：昆仑山那梭格勒河沿岸风景如画、草肥花美，然而这里却充满动物的尸骸甚至人的尸体，被称为“魔鬼谷”，原来这里是个高磁异常带，经常产生雷电，击中动物和人，可“魔鬼谷”内却牧草茂盛、四季常青，这是为什么呢？
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO23NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
三、一氧化氮和二氧化氮的“功”与“过”
“过”：两者都是大气污染物
“功”：明星分子，在医学、工业上的用途
物理性质见课本91-92页
结合二者的物理性质思考、回答
观察现象、理解、记忆化学方程式
联系实际、思考、交流
培养学生观察、总结归纳的能力
授课名称
2020年XX县教师课堂教学大赛参赛教学设计
课题
氮的氧化物
课型
新课
课时安排
1课时
教学班级
高一（100）班
参赛序号
03
授课时间
2020年10月18日
一、教材内容分析
氮元素及其化合物位于非金属学习的最后阶段，是通过学习硅、氯、硫形成研究非金属的方法之后进行的学习，所以这节课既有对新知识的认知，又有对已有知识和方法的模仿、迁移与应用。是在元素化合物知识的学习中建立元素观、转化观的重要环节。
二、教学目标（1.知识，技能，情感态度，价值观；2.教学重、难点）
1.知识技能
应用观察、比较等方法获取信息，认识一氧化氮、二氧化氮的物理性质和化学性质，能对他们的物理性质作正确的描述，书写反应的化学方程式；
1.过程与方法
通过老师的讲授，学生的内化吸收、独立作业，小组讨论，全班交流，培养学生用化学知识解决实际问题的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作能力。
3.填写一氧化氮和二氧化氮的对照表
前后知识的衔接，同时让学生加深此反应的理解、记忆；
学生独学习，对教师所讲授的知识进行复习巩固
【小组讨论】
【全班交流】
组织小组讨论和全班交流
3分钟时间讨论
抽查学生展示讨论结果
为思维的碰撞提供平台，培养学生的团队合作能力、逻辑思维能力和语言表达能力
培养学生观察、描述实验现象分析实验原理的化学思维能力
让学生意识到到环境保护的重要性，可以用所学化学知识来解决实际问题
【内化吸收】
【独立作业】
1.在二氧化氮与水的反应中（）
A.氮元素的化合价不发生变化B.NO2只是氧化剂C.NO2只是还原剂D.NO2既是氧化剂又是还原剂
2.如何除去一氧化氮中混杂有的二氧化氮气体
展示二氧化氮实物及图片，让学生观察描述颜色状态。教师介绍一氧化氮和二氧化氮的物理性质。
一、物理性质
NO：无色无味的有毒气体，难溶于水，
比空气略重.
NO2：红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大。
提问：两种气体可选用什么方法来收集？
二、化学性质
播放实验图片及动画，讲解三个重要的反应。
放电或高温
【板书设计】
氮的氧化物
一、物理性质
NO：无色无味的有毒气体，难溶于水，
比空气略重。
NO2：红棕色有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大。
二、化学性质
放电或高温
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO2
3NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
三、NO和NO2的“功”与“过”
2.情感态度价值观
感受物质的性质对其用途的决定作用，运用物质性质的知识思考解决污染问题、造福人类的方法。
4.教学重难点
重点：一氧化氮和二氧化氮性质
难点：二氧化氮与水的反应
三、学习者特征（学情）分析
经过初中化学的学习，学生对氮气已有一定的认识，在本节知识中以空气中的氮气与氧气的反应开始教学，以氮元素作为联系几个反应的桥梁层层深入。
听取老师的介绍
从神秘的故事入手，激发学生的兴趣
解密“魔鬼谷”草肥花美的原因，简单介绍发生的化学反应
放电或高温
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO23NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
氮气从游离态转变为化合态，形成氮肥。
回顾初中学习的氮气的性质，听取教师的讲解，思考原因。
知识迁移应用，加深理解
四、教学策略（方法）
对分课堂教学法讲授——内化——讨论
五、教学资源准备和辅助手段
多媒体
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图和资源应用
【讲授阶段】
故事导入：昆仑山那梭格勒河沿岸风景如画、草肥花美，然而这里却充满动物的尸骸甚至人的尸体，被称为“魔鬼谷”，原来这里是个高磁异常带，经常产生雷电，击中动物和人，可“魔鬼谷”内却牧草茂盛、四季常青，这是为什么呢？
N2+ O2== 2NO
2NO+ O2= 2NO23NO2+ H2O = 2HNO3+ NO
三、一氧化氮和二氧化氮的“功”与“过”
“过”：两者都是大气污染物
“功”：明星分子，在医学、工业上的用途
物理性质见课本91-92页
结合二者的物理性质思考、回答
观察现象、理解、记忆化学方程式
联系实际、思考、交流
培养学生观察、总结归纳的能力
授课名称
2020年XX县教师课堂教学大赛参赛教学设计
课题
氮的氧化物
课型
新课
课时安排
1课时
教学班级
高一（100）班
参赛序号
03
授课时间
2020年10月18日
一、教材内容分析
氮元素及其化合物位于非金属学习的最后阶段，是通过学习硅、氯、硫形成研究非金属的方法之后进行的学习，所以这节课既有对新知识的认知，又有对已有知识和方法的模仿、迁移与应用。是在元素化合物知识的学习中建立元素观、转化观的重要环节。
二、教学目标（1.知识，技能，情感态度，价值观；2.教学重、难点）
1.知识技能
应用观察、比较等方法获取信息，认识一氧化氮、二氧化氮的物理性质和化学性质，能对他们的物理性质作正确的描述，书写反应的化学方程式；
1.过程与方法
通过老师的讲授，学生的内化吸收、独立作业，小组讨论，全班交流，培养学生用化学知识解决实际问题的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作能力。
3.填写一氧化氮和二氧化氮的对照表
前后知识的衔接，同时让学生加深此反应的理解、记忆；
学生独学习，对教师所讲授的知识进行复习巩固
【小组讨论】
【全班交流】
组织小组讨论和全班交流
3分钟时间讨论
抽查学生展示讨论结果
为思维的碰撞提供平台，培养学生的团队合作能力、逻辑思维能力和语言表达能力