一年级下册语文教案4 世界多美啊_语文S版-2019最新文档
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开火车认读。
（四）学生练习用“许多”“美丽”说话。
例：1.我从课外书中知道了许多故事。
2.我们的学校真美丽。
板书
设计
教学
反思
（二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花„„世界多美呀！
（三）教师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
4世界多美呀课时2教学源自目标1．知识与技能：
（1）认识文中13个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、极、破”；会写8个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏旁：“言字旁”“穴字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文内容，感受世界的美好。
2.过程与方法：
5.指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。
6.趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？
（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
教学过程
复备
第二课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？
1.学生默读课文第一自然段。
2.指名反馈、评议。
3.指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
7.朗读提示：本段6、7最后两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1.练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2.组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。
5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。
6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。
7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。
8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。
（三）指名认读并组词。
（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
1.学生自由轻声读课文第二自然段。
2.指名反馈、评议。
3.（展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。感受世界的美丽！
4.学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。
2．左右结构：他，鸡，说，呀，河。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。
3.“说”：左边窄，右边宽。
4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感
情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、认识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1.独体字结构：乎（与“手”字区分）。
3.指名读，读出感情。
4.分小组比赛读，教师评价。
二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）
（一）学生思考“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生
思考后口头回答。
（二）读一读：教师引导学生体会“更”字的作用：“更
好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。
（三）出示词语卡片：“四周”“绿茵茵”“美丽”，学生
2.教师旁白换词，让学生自主意识到ABB式叠词的妙处。
3.充分品读，引发学生朗读的兴趣，激发对大千世界的喜爱，鼓励学生大胆想象，培养其想象力。
教材
学情
分析
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教学过程
复备
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）
（1）以读为主，读中感受；
（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。
3.情感态度与价值观：
（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；
（2）激发学生对世界、对生活的热爱。
重点
难点
1.了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好；
2.识字、写字，积累词汇。
教具（学具）准备
1.本课导入之初就展示精美的图片，让学生不由得产生“真美”的感叹。
教学设计：
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课题
（四）学生练习用“许多”“美丽”说话。
例：1.我从课外书中知道了许多故事。
2.我们的学校真美丽。
板书
设计
教学
反思
（二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花„„世界多美呀！
（三）教师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
4世界多美呀课时2教学源自目标1．知识与技能：
（1）认识文中13个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、极、破”；会写8个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏旁：“言字旁”“穴字头”；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）理解课文内容，感受世界的美好。
2.过程与方法：
5.指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。
6.趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？
（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
教学过程
复备
第二课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？
1.学生默读课文第一自然段。
2.指名反馈、评议。
3.指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
7.朗读提示：本段6、7最后两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1.练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2.组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。
5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。
6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。
7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。
8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。
（三）指名认读并组词。
（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
1.学生自由轻声读课文第二自然段。
2.指名反馈、评议。
3.（展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。感受世界的美丽！
4.学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。
2．左右结构：他，鸡，说，呀，河。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。
3.“说”：左边窄，右边宽。
4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感
情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、认识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1.独体字结构：乎（与“手”字区分）。
3.指名读，读出感情。
4.分小组比赛读，教师评价。
二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）
（一）学生思考“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生
思考后口头回答。
（二）读一读：教师引导学生体会“更”字的作用：“更
好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。
（三）出示词语卡片：“四周”“绿茵茵”“美丽”，学生
2.教师旁白换词，让学生自主意识到ABB式叠词的妙处。
3.充分品读，引发学生朗读的兴趣，激发对大千世界的喜爱，鼓励学生大胆想象，培养其想象力。
教材
学情
分析
1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教学过程
复备
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）
（1）以读为主，读中感受；
（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。
3.情感态度与价值观：
（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；
（2）激发学生对世界、对生活的热爱。
重点
难点
1.了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好；
2.识字、写字，积累词汇。
教具（学具）准备
1.本课导入之初就展示精美的图片，让学生不由得产生“真美”的感叹。
教学设计：
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课题