小学道德与法治教学中生活化教学资源的开发与利用

小学道德与法治教学中生活化教学资源的开发与利用
摘要：《道德与法治》课程是一门与生活息息相关的课程，贴近生活实际，如
果从小学生的层面来讲，培养其道德品质与生活接触是密不可分的。

只有贴近生
活进行《道德与法治》教学，才能让学生对生活进行感知，对善恶进行判断，促
使教育水平得到有效的提升。

生活化资源的开发和有效应用，是培养学生懂法用
法与道德素质全面发展的关键。

关键词：《道德与法治》生活化资源生活化教学
一、在生活中挖掘小学道德与法治课程资源
1.挖掘生活真实事件，促进学习过程。

在教学中，教师可以结合教材的内容，将生活中
一些实际的案例作为情境，创设教学活动。

实际上，生活中的许多案例都是与《道德与法治》密切相关的，这些生活案例既具有教育意义，还能让小学生产生亲近性。

这就需要教师从小
学生的生活实际出发，对课程资源进行挖掘，促使教材内容和生活进行有效衔接，养成学生
观察生活的良好习惯。

例如，在生活中一直备受争议的一个话题就是“路遇老人跌倒，扶与不扶”。

成年人出于问责的顾虑，大多会选择多一事不如少一事，但是如果从道德教育层面来说，会要求尊老爱幼、扶困救贫等措施。

所以在教学时，教师切勿站在成年人的角度实施教学措施，要从道德与法治两个层面让学生进行自主选择，教师进行针对性引导，提高教学质量。

2.挖掘日常生活素材，有利于培养优良品德。

良好的生活习惯是学生品德养成的关键，
所以在日常教学中，必须注意生活细节，这对于《道德与法治》教学起着决定性的作用。

在
对生活资源进行挖掘的过程中，教师要注意对生活细节的讲解，结合教材内容，设置主题式
内容，激发学生学习的积极性，培养学生的洞察力，这对于学生的成长是有积极作用的。

二、小学道德与法治生活化教学策略
1.小学道德与法治课程目标生活化。

在经济快速发展的背景下，人们的价值观、世界观出现了很大的改变，也促使传统道德
观念与发展理念逐渐发生了改变。

所以要想实现《道德与法治》的生活化教学，教师首先需
要做的就是要制定生活化教学目标，将教学内容和生活实际进行联系。

当然，教学目标的制
定一定要符合小学生的思想和成长特点，这样才能让学生全面理解生活化教学的内容，将中
华传统美德传承下去。

例如，在教授《爱护地球，共同责任》时，我们的教学目标主要就是养成保护地球环境
的行为和习惯，并意识到地球是唯一一个适合人类生存的星球。

为了激发学生保护地球的欲望，教师可将生活中环境污染的照片、视频等给学生观看，让学生意识到环境问题对我们生
活的危害。

有条件的学校可组织学生到环境污染严重地区进行实地观看，激发学生内心的情感，产生保护地球的欲望，明确自身的责任。

2.营造生活化的教学氛围。

《道德与法治》课程，作为一个与生活密切相关的内容，教师必须引导学生对生活中的
素材进行搜集，提高自身的能力。

这就需要根据实际的教学内容，给学生创设生活化的教学
氛围，将课堂知识带入到情境中，还原到生活中。

学生在这种氛围中进行学习，对于知识的
记忆也会更加深刻。

例如，教授《法律保护我们健康成长》的知识时，教师就可通过生活化的案例来营造教
学氛围，让学生认识到法律对我们的保护。

教师可通过电视报道的形式来对生活化案例进行
展示，让学生分别扮演主持人和受害者，主持人针对案件的经过进行采访，并提出问题。

具
体经过如下：小红在擦拭学校日光灯时，不小心从高处摔落，落下了不可逆的残疾。

针对此
事件，谁应该负主要责任？你能为小红讨回公道吗？学生在思考的过程中很快想到了答案：“可以报警，或者通过打官司的方式进行解决。

”从中我们不难发现，学生的思想基本都是正
确的，知晓利用法律的手段对自己的权益进行保护。

通过诉讼不仅可以打击犯罪分子，还可
以维护社会秩序，通过司法手段讨回公道。

在生活化情境中，学生感受到了法律的权威性和
公正性，积极地学习法律知识，进行自我保护。

3.利用现代信息技术优势生成新的课程资源。

在信息技术快速发展的背景下，多种信息化教学工具在教学中使用，给学生不一样的感
官刺激，激发了学生的想象力，让学生的思想境界也得到了提升。

多媒体、电子白板等均是
较为常见的信息化教学工具。

在《道德与法治》教学中，深入挖掘生活化资源，对于学生思想道德素养以及法律素养
的培养有非常积极的意义。

教师在教学中可从生活中的具体事件出发，与实际的教学内容进
行结合，给学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还需要合理地利用信息技术、多样化的教学方式，并对网络教学资源进行有
效整合，延伸教学范围，全面提高小学生的道德与法治素养。

参考文献
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