教学工作思路

2011学年度教学工作思路
陈弋
一、加强学习，转变观念，努力构建活力课堂
以“优化教学、减负增效”为主题，努力构建“活力课堂”，扎实开展校本研究，形成校本研修特色。

1、关注“二个层面”
关注课程标准的“执行力”。

要求教师认真解读细化课程标准，科学合理地设定教学目标，在备课中落实。

“列出目标点，梳理知识点，把握重难点，找准中考点”的具体要求，真正在课堂教学中把夯实基础、落实知识、培养能力的要求落到实处。

关注学生的“学习力”。

“高效课堂”的核心就是教学的高效益，其高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，努力改变学生的学习方式，培养学生获取知识的能力、创新能力和实践能力，使学生在课堂上具有良好的参与、交往、思维的情绪状态，促进学生全面发展。

2、兼顾“三个方面”
心中有教材。

深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节(课文）和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。

注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源，做到思路清晰，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生。

眼中有学生。

了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程．增强教学的针对性和高效性，确保绝大多数学生都得到发展。

手中有方法。

根据教材和学生的特点，精心选择教学方法，选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生高效学习。

在方法运用上，学生会的不讲、不需要讲的不讲、讲了学生也不会的不讲。

重视情感在教学中的能动作用，关心每一个，关注每一个，关爱每一个。

分学科依托托管的专家团队对教研组进行指导，教研组围绕“活力课堂”加
强理论学习。

3、落实四个“精”字
教学设计精巧。

其“精巧”表现在：教学目标明确、资源整合充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理高效、过程设计缜密、教案规范完整。

本学期将继续推行电子演案备课，鼓励教师使用电子白板上课，提倡无纸化备课，并积极探索新的教学检查模式，严格查处和杜绝不备课上课的现象。

课堂讲课精炼。

其“精炼”表现在：教学目标的达成贯穿始终、教学内容准确、教学方法科学、信息反馈及时、教学行为规范、教学艺术精当。

作业布置精心。

严格执行我校学生作业布置和批改的既定要求：
(1)作业设计“四句原则”：量有适度、质在其中、精心选择、效益当先。

(2)作业设计“四性”：针对性、迁移性、延伸性、整体性。

⑶作业布置和批改的“四精”：精选、精评、精练、精批。

⑷作业布置和批改的“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

⑸作业布置和批改的“四提倡”：提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”；提倡分层类布置作业，满足不同层次学生的需要。

分层教学精当。

根据学生个性，认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使全体学生都有不同程度的提高。

常规教学检查围绕“少教多学”的主题开展。

二、加强教研组、备课组建设
本学期我们要进一步加强教研组建设，从组织上确保“活力课堂”活动的全面展开。

1、充分发挥集体的力量，注重集体备课的实效。

在集体备课组织形式上，继续推行原有的程序和模式，教研组长要想办法积极调动全组教师的参与，充分发挥业务骨干的引领示范作用，要学会集集体智慧形成精品教案和试题，以有效提升教学水平和教学质量。

在备课内容上，要关注热点，突破重点，聚焦难点，高效地把备课内容转化到教学实践中。

遵照“个案——交流——反思”的程序模式，努力营造和谐教研氛围，促进广大教师在集
体备课中体验集体的力量，分享集体的智慧，进而提高自己，提高质量。

2、充分发挥教研组的作用，加强学习，明确新课程的指导思想、教育理念、改革目标和任务；切实抓好教学常规考核，不断促进教学管理规范化；定期召开教学质量分析会，了解每一位教师任教学科的情况，并及时查漏补缺。

3、专题研讨。

除了常规性的校本教研方式（如集体备课、听课评议等）之外我校还针对教学中碰到的一些困惑或重要问题，进行专题研讨，谈想法、体会困惑，寻找解决办法。

4、开展优秀教备课组长评选活动，推进活力课堂的创建。

三、狠抓教学常规的落实，加强过程管理
进一步完善教师教学工作定期检查制度、课堂教学随机调研制度、上课评课制度和教师考核制度。

落实检查：领导随机抽查、教导处、教研组定期检查和抽查相结合，切实保障教学常规的全面落实。

教研组对教学五环节进行检查评价。

检查中将重点查是否按教学进度授课，查教案是否齐全、是否规范。

要求教师认真备课、教案完整全面。

加强课堂教学情况检查。

学校对课堂教学进行检查与视导，发现问题,及时纠正。

要坚持全员常态化听课制，鼓励学科内和学科间教师互相听课，取长补短，不断提高教师教学能力。

通过问卷、访谈等了解学生对教师的满意度，继续推行学生问卷评教制度。

四、规范教师教学过程评价方式
本学期教师常规教学过程的考评，将继续坚持以推进素质教育为导向、以提高教学质量为核心的评价宗旨，以充分调动教师工作的积极性，教师常规工作考评，采取形成性评估与终结性评估相结合的方法，继续推行原有的评价模式，即以备课、课堂教学、作业批改、校本研修、教学成绩等为重点，纳入考核，努力实现过程考评的科学性和公正性。

五、开展专题培训，助推教师专业发展
1、开展录像课活动，增强反思效果
新课程需要反思型的教师，教师唯有勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。

每个教研组一学期拍摄两堂录像课，学校推行录像课制度，给教师创造反思的条件。

将教师的教学实况拍成录像，在教学研讨会上进行教师自评、
组内互评、邀请专家点评，教师对照上课录像，反思教学中的得失，听取同行意见，集思广益，提高课堂的效率，更好地促进教师成长。

2、抓实教学研讨会，提升研讨层次
备课组、学科组根据学校的总体教研计划，制订好本组的研讨计划。

全组教师共同研讨教学工作，研讨包括两个方面：对教学内容、教学方法、练习辅导等实际教学问题的研讨，解决教学中的具体问题；每周安排一定的时间，全组教师学习教学理论或进行有针对性的专题研讨。

3、开办教师讲坛，推动教师成长
开办教师讲坛，给教师开设专题讲座。

学校每学期初，根据教师的个人情况，制订讲坛开设计划，把讲座任务分解给教师。

每周请一位教师给全校教师开讲座，开阔教师的视野，扩大教师间的交流。

教师开讲座，心中会有压力，为了讲好，必然要阅读很多材料，精心做好准备。

这样压力转变为动力，推动教师深入钻研，在专业上走得更远。

4、创新形式，提供保障措施
教师能经常阅读教育教学报刊，每学期能写出数百字的评价；每月至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例；每学期读一本教育专著，写出不少于1500字的读后感；遇外出听课、学习、培训，要写出自己的收获与反思；每个教研组至少承担一个学校课题。

创新教师培训形式，让学习成为教师的工作方式。

学校每年为教师的学习提供一定的经费和多元保障。

开展教学节系列活动，提升教师素质。