《太阳的话》教学设计及反思(精选14篇)

《太阳的话》教学设计及反思〔精选14篇〕
篇1：《太阳》教学设计及反思《太阳》教学设计及反思
教学目的：
1、理解课文内容，理解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的兴趣。

2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

3、会认6个生字，会写11个生字。

正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比拟、杀菌、预防”等词语。

4、正确流利的朗读课文。

教学重点：理解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

教具准备： 1、识字课件。

2、有关太阳的影像资料。

教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。

今天老师给你们带来一个，如今我们。

〔播放《后弈射日》〕
[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。

]
2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。

3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。

〔板书：太阳〕
二、初读课文，自主识字
1、如今请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

2、小组合作学习：
〔1〕小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

〔2〕小组成员都不会的生字可以一起学习。

〔3〕小组成员接读课文，把课文读通。

[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的才能,为每一名学生提供了展示的时机。

]
3、以小组为单位汇报交流。

4、出示生字课件，学生读熟稳固。

5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”
〔1〕观察字形，有什么要注意的地方。

〔2〕生写字，同桌互评。

〔3〕写字交流展示。

三、再读课文，理解太阳的特点。

1、读课文的前三个自然段。

2、你读懂了什么？学生自由发言。

〔板书：
远大热〕
3、读读自己感受最深的句子。

4、互相交流读书体会。

四、作业：
1、向家长介绍太阳的特点。

2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。

第二课时
教学过程：
一、影像导入，激发兴趣。

1、早晨，当红统统的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光辉洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个得意的世界。

〔播放太阳升起的录像〕今天我们继续学习课文。

齐读课题DD太阳。

2、质疑梳疑：
太阳是怎样一个星球?
太阳与我们有着怎样的关系?
[鼓励学生大胆质疑, 让学生学习提出有价值的问题。

]
二、抓词理解，品读课文。

1、讨论：太阳是怎样的'一个星球?
〔1〕根据学生选择来学习
①远：重点词句：三万万里远
日夜不停的走走三千五百年；坐飞机飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。

②大：重点词句：大得很一百三十万个地球抵得上
③热：重点词句：大火球很高
外表六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是外表温度三千倍
〔看课件体会理解“热”引导学生联络生活实际理解。

〕[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分表达学生的主体性。

]
〔2〕有感情地朗读这些句子。

〔3〕在你读出的这些句子中，有什么发现？〔引导生体会列数字、举例子等说明方法〕
〔4〕用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?
讨论：太阳与我们有着怎样的关系?
〔1〕学生自读课文。

自由发言。

〔2〕太阳与人类的关系真是很亲密。

请你找出最能表现太阳与人类关系亲密的一句话。

〔学生练读〕
〔3〕看录像：有关太阳与地球的关系。

联络录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

〔4〕根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。

提供句式：①有了太阳……②假如没有太阳……就……，因为……
[出示两种句式，由学生自己任意选择，表达因材施教。

] 阅读、讨论后学生答复，进展以上句式的说话训练。

〔5〕太阳与人类有这么亲密的关系，你有什么想说的话吗？
三、朗读展示, 读出体会
同学们理解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类安康等都有亲密的关系，下面请你选择自己喜欢的局部，用自己的朗读来表现这些亲密的关系吧！
[读是理解文章的很好表现形式, 也是老师检查学生对知识掌握的简易方法。

]
四、课外资料交流
1、小组内交流。

2、全班交流。

[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。

]
五、小结升华
人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光荣夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

教学反思：
《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：
1、激发学生读书的情趣。

新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的根底上，每节课要有充分的读书时间。

课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。

课堂中表达了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂构造。

2、听说读的才能有机结合，促语文才能协调开展。

本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达才能得以开展与进步。

3、运用多媒体辅助教学。

在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深化地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以开展。

太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文
字详细化、形象化、生活化，使学生实在感受到太阳对地球的重要性。

4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。

课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所理解的内容相联络，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。

以上四点的表达,使学生学得容易,老师教得轻松。

篇2：番茄太阳教学设计及反思徐凤仙
教学目的：
1、正确流利有感情地读课文。

2、理解课文主要内容。

3、体会明明美妙的童心，在笑中悟美，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。

教学重点:在语言文字中感受明明美妙的心灵。

教学内容：
一、导入
1、揭题，板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同？
2、根据课题质疑。

二、读文，理清课文脉络。

1、读词正音
2、读课文，理解大意。

3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。

4、梳理文章脉络。

三、探悟明明笑中的蕴含。

1、明明是个多么可敬得意的女孩，谁还记得她的样子？
〔出示课件〕
①你的声音为什么变得消沉，你心里想什么？
②想象练习。

春天来了，我们可以看见〔〕，可以看见〔〕，可明明却〔〕
夏天来了，我们可以看见〔〕，可以看见〔〕，可明明却〔〕
秋天来了，我们可以看见〔〕，可以看见〔〕，可明明却〔〕
冬天来了，我们可以看见〔〕，可以看见〔〕，可明明却〔〕
③、一年四季，春夏秋冬，〔出示黑暗图片〕这就是明明的世界。

说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会作者心情。

2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。

①出示课件：每次……特别的笑。

谈谈从这句话中体会到什么？〔明明体贴父母〕诵读体会
②出示课件：我去菜场……在旁边笑。

说说明明为什么而笑。

〔感受到生活美妙而笑，得到父母的爱而笑〕读中体会。

③出示课件：明明的爸爸……一串一串地追着人走。

明明的笑让你感觉到什么？〔笑得开心，爽朗〕明明为什么这么开心？〔为自己的聪明而开心〕读中感悟
④小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？〔乐观〕
四、体会明明的乐观对作者的感染。

1、出示课件：读明明的三次笑，感受笑的内涵。

2、出示：看着她的笑脸……番茄太阳
3、明明的笑脸给作者带来了什么？作者怎样想的？
4、作者也变得乐观起来。

板书：乐观
五、感受明明的无私。

1、指名读15、16 自然段，其他学生画出令自己感动的片段
2、出示课件：她附在……好不好。

指名读句子。

3、听到这，你想说什么？板书〔无私。

〕
4、齐读，走进人物心灵。

5、明明分开了作者，但作者的眼前总是浮现出_____〔明明天使般的笑容〕那笑脸让作者忘记了心中的烦恼，变得――开朗乐观。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？
六、送礼物，深化体会人物美妙心灵。

1、老师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？〔播放背景音乐：爱的奉献〕
2、小结。

七、作业。

1、考虑：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？
2、把这个故事讲给你周围的人听一听。

八、板书：
12“番茄太阳”
感染
明明――――――“我”
乐观无私
篇3：番茄太阳教学设计及反思《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。

明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得非常漂亮，她是一个盲童。

虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的
生活仍然每天充满阳光。

“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。

"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱别人的品质深深打动了作者，也打动了我们每一个人。

这篇课文以明明的笑贯穿全文，因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。

我设置三个环节，第一回环，感悟笑容纯美。

我让学生找出描写明明笑的语句，并提问“看看你能从明明的笑中品评出什么来？”学生读句体会，能感受到明明的纯真，觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。

第二回环，再悟笑中乐观。

我先让学生找出描写明明的`外貌的语句，让学生体会明明的乐观。

第三回环，领悟笑中温暖。

我让学生找出作者心情变化的句子，从而让学生体会到明明的仁慈，她有一颗感恩的心。

我一步步引导学生阅读文本，让他们理解到明明是一个怎样的女孩。

“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者都是“番茄太阳”。

其实所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

但我在课堂中有个最大的缺乏就是学生的朗读指导不够到位，老师本身不敢大胆示范是一个很重要的原因。

于永正老师
在西安上课时就是以他的范读语惊四座，掌声雷动。

据介绍，他曾把课文读过五十多遍，他说备课时没有别的，就是不断地读书，一直读到令自己感动为止。

我就做不到这一点，对自己没有提出这样高的要求，只求把课文读通顺读准确，不闹笑话就行了。

这篇课文不大好读，语言直白，很容易落入平淡，这是我事先没有料到的。

我原以为只要学生理解了，被感动了，自然能做到情动而辞发，读得动情就不难了。

因此备课时在朗读指导上没有花太多的心思。

回忆起来，我在课堂中真正花力气指导朗读的只有几个句子而已，而且学生训练得也不够，指名朗读不多，反复练习品味缺乏，把朗读训练变成一个走过场的环节。

这是今后上课要特别注意的地方。

篇4：《四个太阳》教学设计及反思《四个太阳》教学设计及反思
教材分析^p ：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。

内容粗浅易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体。

课件教学，以培养学生的创新才能为宗旨。

设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。

启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。

少讲解多感悟，培养学生擅长发现、擅长考虑、擅长创造的才能。

学习目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。

才能目的：
培养学生的思维才能，想象才能，创新才能，表达才能。

情感目的：
培养学生的艺术审美情趣。

课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体。

课件。

教学流程：
一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：〔出示四幅图〕。

请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！〔出示课题〕。

齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。

随机板书：春天夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：
〔〕的春天〔〕的夏天
〔〕的秋天〔〕的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报交流。

随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩
齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天
温暖的冬天彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？〔自由读－四人小组汇报朗读并评价〕
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节
〔1〕指名读〔“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？〕－指名读。

〔2〕这绿绿的太阳给我们带来了什么？
〔3〕是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了〔出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望〕假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不愿意通过朗读把这舒适的感觉读出来？〔自由读－指名读〕
〔4〕听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！〔齐读第一节〕
〔注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节〕
▲第二小节
〔1〕谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
〔2〕到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。

③齐读句子。

〔3〕你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品味水果呢！〔放录像〕
〔4〕这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？〔师生互动表演，给学生戴上落叶头饰〕
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？〔生介绍〕
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？〔生发出邀请〕
③师说：谢谢你的邀请！
〔5〕落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！〔生生互动表演〕
〔6〕谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！〔四人小组表演〕
〔7〕小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜〔指名读－自由读－齐读〕
〔8〕齐读第二小节。

▲第三小节
〔1〕这红红的太阳，谁喜欢呀？〔指名读〕
〔2〕出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？〔自由畅谈－指导朗读〕
〔3〕冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！〔齐读这一节〕〔注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节〕
▲第四小节
〔1〕这个彩色的太阳，谁来读？〔指名读〕
〔2〕春天为什么是个多彩的季节？〔自由畅谈〕
〔3〕是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，
小草。

〔指名说说〕
②它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到，〔〕。

〔汇报交流〕
〔4〕这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看〔出示一组图片〕，想一想，你可以用哪些词来赞美她？〔指名汇报，随机出示词组〕
〔5〕把学生说到的一组描写春天的词组都出示〔预设如下〕：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
〔6〕齐读以上词组。

〔7〕春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！〔齐读第四节〕
三、小结，感悟作者的美妙心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？〔板书美妙心愿〕
2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

教学反思：
一、创设情景，整体感知
著名特级老师于漪曾说过：“课的`第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经历，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。

接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以致于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。

然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜欢之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。

最后，采用小组讨论的方式进展朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了
以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于进步学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。

记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中考虑，开展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。

创设了这样好的课堂开头，在上课一开场就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动承受新知识。

二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。

语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的考虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。

又因语文课程标准提出，在开展语言的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习才能和创新素质，这是学生开展的根本后劲。

所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目的的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。

”有的说：“梨子成熟了，变黄了。

”
篇5：《四个太阳》教学设计及反思 (2)谁来说说你是
怎么记住他们的?
(3)你能用它们组组词吗?
3、提到夏天，你想到了什么?(热太阳火辣辣的)
4、是呀，假如有一个绿绿的太阳，你觉得怎样? (清凉)
5、瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。

(出示课件)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( )
6、真是到处一片清凉啊!(老师板书：清凉)
7、让我们读出夏天的清凉吧?老师先指导朗读，学生再反复练习，最后检查朗读。

师生评价。

8、完成填空
我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。

9、指名填，集体读，集体背诵。

(二)、品读金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)
2、带着你的喜欢之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

(出示熟、伙伴)
(1)谁来说说熟的反义词
(2)用伙伴造句。

4、果园里，果子熟了。

到处都弥漫着香甜的气味。

那到底是哪些果子熟了呢?(出示课件)引导孩子说话。

5、听到同学描绘的这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正在干什么呢?出示课件，理解句子，学习生字“尝、甜”。

6、秋天是丰收的季节，让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!齐读这一段。

7、学生在四人小组里比赛朗读，练习背诵。

(三)、品读红色的太阳
过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图)，在这寒冷的冬天，你有什么感觉?(引导理解冻僵)学习生字“冻”
1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢?。