努力做研究型的教师

努力做研究型的教师
努力做讨论型的老师老师打算着课改的成败。

课程改革要求老师要成为一名讨论者，成为一名讨论型的老师。

首先，老师在重新确立在教学当中的角色时，遭受作为教学组织者在诸多领域的学问、方法和实践阅历储备明显不足。

老师角色的确立，直接打算着老师在教学过程中的行为，影响着课程实施的走向和课程目标的实现程度。

在传统的教学当中，老师的角色是大纲、教材的解说者、学问的传授者、灌输者，应对各种考试的组织者，老师可以凭借自己已有的学问和阅历较好地完成教学任务。

但新的课程改革在要求老师成为同学学习的组织者、引导者和合，成为一名讨论者，成为一名讨论型的老师。

对于相当数量的老师来讲，完成这样的角色转变，从根本上改革自己多年来形成的教学方式是一件非常简单非常苦痛的事情，压力是很大的。

这不仅是由于在应试训练下老师已经形成了应对各种考试的有效的教学方式，也还由于新课程对同学学习的内容和方法都提出了较以往不同的要求。

新课程要求同学主动主动学习、新增了讨论性学习的课程，作为教学组织者在诸多领域的学问、方法和实践阅历储备明显不足。

面对新课程提出的新要求，老师只有一种正确选择，那就是主动应对，在教改实践中不断
学习，使自己成为一名有学问、会讨论、善创新的老师。

事实上，新的课程改革在对老师传统角色、传统教学方式形成前所未有的冲击的同时，也为老师成为讨论型老师供应了宽阔的进展空间，只要老师在教学中，把成为一名合格的教学工作的组织者、讨论者、领路人，成为一名讨论型的老师作为一种理念，作为一个追求的目标，在课程改革中是可以大有作为的。

要成为一名讨论型的老师，就必需做一个终身学习者，不断地进行学问的充电，不断地提高自己的学养水平。

当今时代，新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。

新课程的实施，更对老师的学习提出了更高的要求。

实施新课程尤其需要学习先进的训练教学理论，确立符合素养训练要求的教学观和人才观；学习训练心理的有关学问，精确把握当代儿童的身心进展规律，把握来自不同家庭的同学的共性差异，从而做到因材施教；还要留意学习有关讨论的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织同学进行讨论性学习的需要。

老师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，不仅是为了民族的复兴与进步和每一个同学的进展，也是老师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

要成为一名讨论型的老师，把握和运用教学讨论的基本方法是非常必要的。

教学讨论的方法是许多的，诸如：课堂
观看、问卷编制、案例讨论、行动讨论、校本讨论等。

同时，随着新课程的实施，同学学习内容的丰富和学习方式的转变，老师还应生疏和了解其它领域的讨论方法，如组织同学进行课题讨论的基本方法和本事等。

从理论专著中学习这些方法是必要的，但学习的目的全在于应用，应用之妙在于创新，老师只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结阅历，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和讨论水平。

成为一名名副其实的讨论型的老师。