2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿（优选３篇）
〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【1】篇〗
一.说教材：
是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。

教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。

这篇课文的选编意图是：
1.通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣；
2.使学生领悟作者的表达方法。

本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密
切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：
1.学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。

结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉。

2.有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。

4.领会作者抓住事物特点写的表达方法。

二.说教法、学法：
为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：
1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。

“}夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而不错的教学氛围则是目标能否实现的关键。

“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能畅通，孩子们才能积极探究，个性才能得以张扬。

因此，在我的课堂上，我将自身定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”推动学生的自主学习，主动发展。

2）教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、
最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。

让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。

3）我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。

而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。

，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提升学生阅读能力。

如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。

为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。

4）语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。

”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感；通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，推动知识迁移，提升语文能力。

因此，读---批---议---品---练，将成为学习本课的方法。

三.说教学过程：
教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。

第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。

为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放到一起来说。

（一）情景导入，激发兴趣
l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。

2.导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波
上，人在画中游”。

今天，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克·吐
温的文章。

板书课题，指导书写“艇”。

3.题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息？
（二）初读课文，整体感知旁批。

l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象？
2.课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？
（三）品读课文，理解感悟
1.选择你喜欢的部分，抓住重点词句认真研读，在感受深刻的地方注上旁批。

2.集体交流，重点指导。

1）小艇的样子：
A学生读、淡感受（长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服）B比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。

讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子
比哪种表达方法更好？
威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的
c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习？（细致观察抓住事物特点写……）
D画一画小艇的样子
E引读、指名读、齐读
2）船夫的驾驶技术好
A学生读、谈感受
B哪个词最能反映船夫驾驶技术好？（操纵自如）这个词怎么理解？用书上的句子回答。

c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？
（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。

）“船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。

第6自然段
1）引导学生体会：以人动衬静的写法。

2）比较句子：
威尼斯很静寂。

威尼斯的夜已经很深了。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了？
C小结：
白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机：夜晚，当小艇一
停泊，威尼斯沉沉地入睡。

这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。

D对比朗读第5.6自然段。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【2】篇〗
一.说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。

本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

本节课的教学目标：
1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。

2.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

重难点：
重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

二.说教法、学法
培养学生不错的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的
统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三.说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）通过对具体文字的分析了解小艇特点。

这个环节抓住修辞手法的作用达到对这个教学难点的突破。

（二）通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。

这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。

这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自身去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的自学能力。

（三）学习课文，质疑问难
课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。

这部分分两个自然段来描写，于是我们决定采用对比阅读的方法来突破这个问题。

第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。

小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那，夜里呢？会是什么样的情况？
在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：
①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的转变？
②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a、写出了从热闹到静寂的情景。

静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，明确提出问题。

通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：
1）比喻修辞手法的利用有什么好处？
2）本篇课文作者抓住事物特点进行描写并利用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

从内容与语言形式结合上加深理解。

总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇说课稿第【3】篇〗
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

一.说教材
第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。

因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

二.说教学目标
本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：
第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，因此我将说课放到了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。

三说教学重点、难点：
四.说教法、学法：
“把语文上出语文味。

”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。

而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。

怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”。

“读”是学习语文最好的方法。

让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

“品”包含“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。

五.说教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课：
通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？
根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。

（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）
（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。

1.品读“样子的独特”
设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？
自主学习：
1）自读第二自然段，用“”划出描写小艇外形的词。

2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。

）
（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。

）
2.品味船夫“操作自如”
本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学
“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？
“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的？
“三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？
最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。

3.品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教……
首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。

“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。

“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。

“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能背诵。

4.创设情境，品味“情趣”
首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？
马克。

吐温是这样说的（出示三自然段）先读，理解“情趣”的含义。

（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）
其次，创设情境，感情朗读
孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。

（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。

六.说教学板书。