2023年部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿（优选３篇）
〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【1】篇〗
设计说明
本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。

本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。

然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：自学本课生字生词，初读课文。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、引入新课
1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。

那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。

2．教师板书课题：古人谈读书。

学生齐读课题。

设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。

二、初读识字
1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。

2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。

3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。

(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。

4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。

教师相机帮助学生总结：
比一比识记：缺——缸诲——悔
形声字识记：谓——胃窥——规
字谜识记：岂——大山压倒自己。

恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。

皆——比一比谁更白。

5．自由读文，了解大意。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。

(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确
断句。

设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。

三、学习《论语》
1．教师指名朗读《论语》中的三个句子。

2．学生借助注释，自读自学。

3．汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习成果分享给大家。

学生回答时，不必逐字逐句翻译，意思对即可。

预设：
第一句：敏而好学，不耻下问。

“敏”指“聪敏”。

“好”是“喜好”。

“耻”是“以……为耻”。

“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。

全句的意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。

第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。

最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。

全句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。

第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

“识”在这里也读zhì，是“记住”的意思。

“厌”指“满足”。

“诲”指“教诲”。

全句的意思是：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人从不倦怠。

4．讨论交流：这三个句子带给你怎样的读书启示？(不懂就要多
问；不要不懂装懂；记住知识，从不满足。

)
5．正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三个句子。

设计意图在自主思考的基础上互动交流，更有利于学生理解能力的提升。

四、指导书写
1．学生观察生字表，找出书写有难度的生字。

2．小组同学交流，怎样书写这些书写有难度的生字。

3．教师利用课件，展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过程，学生认真观察每一个笔画的占位，确定主笔的写法。

然后自主练写。

4．教师利用课件展示学生书写成果，请书写好的同学分享自己的书写经验。

设计意图立足五年级学生书写能力的发展程度，引导学生在自主观察的基础上，发挥小组共研、直观演示的作用，让学生的书写更注重实效。

第二课时
一、背诵引入
1．指名背诵三句论语，并说一说自己从这些句子中得到的读书启示。

2．板书课题《古人谈读书》，直接引入：这节课我们继续和古人谈读书。

设计意图背诵中进一步理解三句话的意思，并从中得到启迪。

再积累《论语》中的名句。

二、理解体会
(一)学习第二部分
1．指名朗读第二部分，要求读得正确、流畅，准确断句。

2．学生借助工具书和注释，自学这一部分，遇到问题可以标注出来。

3．组织学生交流：第二部分一共有几句话？每句话都讲了什么内容？
4．汇报：第二部分一共有4句话，每句话的意思如下：
第一句：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。

第二句：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。

重点说一说“急”的古义和今义不同，在这里是“重要”的意思。

第三句：三到之中，心到最重要。

第四句：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
5．齐声诵读这一部分，一边诵读一边感知其中的意思。

6．讨论交流：联系自己的读书体会，说一说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”。

(二)学习第三部分
1．指名朗读第三部分。

2．小组展开合作学习。

(1)借助工具书和注释，想一想每一句话的意思。

(2)和小组同学交流自己的想法，遇到不理解的句子可以相互询问，也可以请老师帮助。

(3)小组同学交流，用自己的话说一说这部分的大意。

3．学生汇报交流，教师适当点拨：
读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

有志向则一定不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则一定没有成不了的事情。

这三件缺一不可。

4．讨论交流：曾国藩的这段话带给你怎样的读书启示？(读书要有志向，有见识，有恒心。

)
设计意图借助工具书引导学生自学，体会古文学习的基本方法，在此基础上的互动交流，将学生对读书方法的理解引向深入。

三、拓展延伸
1．正确流利地朗读这两部分，一边读一边体会给我们的启示，再背诵积累下来。

2．教师总结：掌握读书方法，才能更好地走进书的世界，更多地体会书籍带来的益处。

3．布置作业：
(1)运用我们今天学到的读书方法开展读书活动，随时记录自己的读书感受。

(2)查找其他古人对待读书的见解，积累在本子上，和同学进行交流。

设计意图感悟读书方法的目的，就是在以后的学习中运用这些方法，学以致用。

板书设计
教学反思
1.关注学生自学能力的培养。

对于五年级的学生来说，文言文的学习已经不陌生。

因此，可以借助以往的学习经验，引导学生结合书中注释，利用工具书了解文言文的大意，获得初步感知之后进行互动交流，促使个人认知的进一步深入和完善。

2.关注学生已有的经验。

本课的重点是体会古人读书的方法，并从中得到启示，因此教学过程中，我注重联系学生已有的读书体会，让他们说说课文中的哪些读书方法对自己有启发。

古人的经验和个人体会相结合，就能进一步引导学生掌握读书方法，开展读书活动。

〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【2】篇〗
《古人谈读书》说课稿
一、说教材
《古人谈读书》是部编版语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。

这篇文章由两篇文章组成。

这两篇文章都是以古文的形式呈现的。

第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇
是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。

二、说教学目标：
1.会认“耻、矣”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。

2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

三、说教学重难点：
1.理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.诵读法
本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。

要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。

2.发现点拔教学法
文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。

3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。

五、说教学过程：
（一）激趣导入。

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）
古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。

今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书
〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【3】篇〗
第25课《古人谈读书》说课稿
尊敬的各位评委老师好! 我说课的内容是部编人教版五年级上册第八单元的第25课《古人谈读书》。

下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。

一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。

这三篇文章都是以古文的形式呈现的。

第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；
第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；
第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有
所启发。

三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：
理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

把难点确定为：
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

四、说教法
1.为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围
绕目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。

2、用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。

五、说教学过程。

（一）激趣导入。

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。

今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

板书：古人谈读书
2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔
子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。

今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养 ? ? ? ?
【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的兴趣】 ? ? ?
（1）初读课文，感知内容。

1. 师范读正音，把握重点词语的意思。

好学? ? 是知也? ? 识? ?
2. 读课文，根据注释，解决生字词。

3. 大声朗读课文。

4. 指名读。

5. 全班同学大声、流利地朗读全文。

（2）自主学习，合作探究。

1、小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这三部分的意思。

小组
汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。

2、我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话
分别从哪方面介绍的？生总结，汇报板书：（一）1.谦虚? ?2.求实? ?3.勤奋
3、读第二部分，试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独
特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板书：三到：
心到眼到口到? ? ? ?
【设计意图：在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点
字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。

】
【设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】
4.朗读第三部分，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。

如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

5、默读第三部分课文，思考：读书人对读书有什么要求：生读课文，总结并汇报：板书：有志? ?有识? ? 有恒
6.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？生总结，汇报板书：有志----不甘为下流 ? ?
有识-----知学问无尽，不满足 ? ?
有恒-----恒心，不放弃，能成功
7、作者是怎样证明自己的观点是正确的？师加以引导，生汇报
板书：从正反两方面加以论证
正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；
反面：如果做不到这三点，则一事无成。

最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明
这三点的重要性。

（3）再读文章，说说你受到什么启发？生畅所欲言? ? ? ?
【设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力
【设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

】
（4）拓展延伸
你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。

生畅所欲言，师加以
指导
（5）布置作业
1、背诵这三篇文章
2、用自己的话解释这三篇文章的意思。

? ? ? ?
【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。

】板书设计：
板书设计我采用结构图的形式。

根据三篇文章各自的主要内容，我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。

【作者介绍】
孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今
河南夏邑）。

孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。

祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。

宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。

朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

曾国藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙。

中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。

【与文章相关的资料介绍】
《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。

主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。

以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗经》等“五经”，总称“四书五经”。

全书共20章、492篇，首创“语录体”。

是中国现代传扬并学习的古代著作之一。