小学数学作业设计的有效性分析

小学数学作业设计的有效性分析
摘要：作业设计是巩固和提高小学生数学能力的关键途径，也可以把小学生良好的数学素质和心理品质培养出来，同时教师可以针对学生作业的完成情况来对课堂教学进行调控。

本文对小学数学作业的个性化设计提出了自己的意见和建议。

关键词：小学数学；作业设计；有效分析
作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。

我们的教师在教学中注重了数学与生活的切入，却往往忽略了对数学作业的设计引申。

长此以往，这种单一、被动接受的学习不仅会使学生感到数学枯燥、乏味，而且会使我们的数学教学越来越脱离学生的生活经验和社会生活实际，使一部分学生不知道学习数学有何用？感受不到数学的价值，甚至还会抹杀掉学生渴望创新与实践的欲望。

那么，在小学数学教学中，如何设计多样化的数学作业形式呢？
一、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者
所谓自主性作业，就是让学生进行自行设计、自主完成的作业.这样的作业
可以充分发挥学生的主体地位，体现学生是学习的主人.如，每学完一个单元，
可以让学生根据学习的过程，写数学笔记和日记，让学生把每个信息窗的重点内容进行梳理与整理，把平时观察到的身边的数学知识，学习中发现的数学规律、解题新方法，或者学习过程中的感想等记录下来，定期交流，互相评价.如，在
学习了“千米、米”后在数学日记中这样写：今天老师让我们去测量或者估测学校跑道一圈的长度，我和何明杰本来想拿米尺去量一圈的长度，太长了，不好量.我们两个商量着先量出一步的长度，我一步走42厘米，围着跑道走一圈一共走
了528步，所以跑道一圈的长度为528×0.42≈200(米).这样的作业，既体现了
数学与生活的联系，让学生能学以致用，又给学生提供了思考和操作的机会，为发展学生的创造才能奠定了基础.
二、设计实践性作业，加强动手操作能力训练
动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。

爱玩是孩子的天性，对于
以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。

基于这些特性，我们的
数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。

比如，完成“圆柱的认识”教
学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。

这个要求看似简单，但是对于空
间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。

我准备了圆柱形的化妆品
瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说
从不同角度看到的形状。

学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的
观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊!原来是长方形和等腰
三角形，问题的解决豁然开朗。

简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。

三、、设计时效性作业，激发兴趣
作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。

在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做
一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣
可言。

基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近
四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结
得分作为总分，总分最高的小组胜出。

因是以小组为集体位，充分调动了每一个
集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。

这样就使得
教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底
避免了重复学习训练带给学生的心理负担。

四、设计层次性作业，促进共同发展
小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四
大领域，每个教学内容都有教学目标，根据教学内容与目标设计出形式多样的数
学作业，使作业更贴近教学内容。

同时，数学新课程标准的基本理念指出---人
人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

针对同一个班级的学生的智力因素、生活实践、学习程度存在差异的情况，在设计作业时，教师要根据不同教学内容及学生实际学习差异设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，满足各层次学生的学习需要。

1.计算教学中的分层作业。

在计算教学中，要求A层同学掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算;B层同学计算A层作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，培养这类学生综合计算的能力。

2.图形教学中的分层作业。

在图形教学中，要强化学生对基本概念、物体的几何特征、计算公式的理解和灵活运用。

对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们综合运用所学知识解决问题的能力。

3.“统计与概率”中的作业分层。

在统计教学中，要让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与现实生活的密切联系。

五、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者
任何知识的学习都是有用的.数学知识的学习也是为了让我们解决生活中的一些问题.数学与生活是息息相关的，在设计作业时，可以设计一些紧密联系生活实际的作业，让学生运用课堂上所学的知识去解决生活中的问题，这样既能对课堂所学知识进行巩固，又让学生切身体会到数学与生活的联系.如，学习了人民币、重量单位后，要求学生利用周末给家长做一顿晚餐，需要亲自到超市把买的菜的单价、数量、总价记录下来.在这个过程中学生不仅对商品的价格、重量有了感受，而且体会了做饭并不容易，体会到父母的辛劳，从而学会感恩父母.学习了“利息”后，让学生亲自到银行体会一下如何存钱、如何取钱，并试着计算利息。

总而言之，作业设计只是课堂的延伸，是检验课堂效果的一种方式，更是师生进行互动的重要手段。

教师需要针对小班实际，尽可能从学生出发，让他们参与到作业设计中来。

这样不仅能让学生加深对知识的理解，更重要的是通过作业设立来培养独立人格、团结意识与探究精神。

参考文献
[1]王秉权.新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析[J].读天下（综合），2019(24):24-26.
[2]王向荣.浅析新课改下小学数学作业的设计[J].新课程（上），
2019(7):24-26.。