关于提高高职院校商务英语专业学生阅读能力的探讨

关于提高高职院校商务英语专业学生阅读能力的探讨
作者：李金凤
来源：《中国科技博览》2009年第01期
[摘要]笔者根据自己的实际教学经验，发现商务英语专业的学生在阅读中存在的问题主要集中在词汇量不够、阅读方法不正确、缺乏相关专业和文化知识等方面，同时并总结出了提高学生阅读能力的策略。

[关键词]词汇量阅读能力专业和文化知识
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号: 1009-914X(2009)01(a)-0148-01
随着全球经济一体化的快速发展，国际贸易和商务活动日益频繁，21世纪社会对商务英语人才的需求已呈多元化趋势，顺应这种潮流以及培养复合型商务人才的时代要求,很多高职院校纷纷开设商务英语专业。

而阅读在整个商务英语教学中占有举足轻重的地位。

提高商务英语专业学生的阅读能力已经成为商务英语人才培养体系的重要组成部分，如何提高学生的商务英语阅读能力也成了高校商务英语专业教师广泛关注的问题。

笔者根据自己实际的教学经验，发现商务英语专业的学生在阅读中存在的问题，同时也在总结教学经验的过程中得到了启示。

一、商务英语专业学生在阅读中存在的问题
（一）词汇量制约
在笔者讲授《外贸英语泛读》这门课程时，笔者常常听到学生反映：文章生词太多了，看不懂。

外贸英语泛读区别于普通泛读的一大重要特点是阅读过程中往往会出现较多的外贸等方面的专业术语或半专业术语，而且阅读的过程中，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使得很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。

比如在讲授“定价”这一单元时，其中涉及到一个专业术语：skim the cream，很明显学生如果仅仅根据这三个单词的字面意思，根本无法理解这个词组的真正内涵，事实上它指的是定价的一种策略，即撇脂最高定价法。

（二）阅读方法不正确
有些学生在平时的阅读中表现出许多不良阅读习惯，如指读，默读，回读等；有的学生习惯于边翻译边阅读，总是要将每一个英文符号找出相对应的中文意思进行理解；有的学生字典不离手，一碰到生词就立刻查字典，而不根据上下文去理解。

这些不良习惯由来已久，都极大程度地影响他们的阅读速度和效率。

（三）缺乏相关背景知识
缺乏相应的背景知识是学生阅读商务文章的一大障碍。

学生接触到的阅读材料涉及面广,必要的背景知识对阅读理解能力的提高有很大的帮助作用。

有了必要的商务常识就可以避免摸黑走路的困境。

要让学生清楚什么是商务英语它是英语+专业二者的结合，它涉及经济学、营销学、会计学、金融学等许多边缘学科的知识,并且了解与其它英语的区别之处就在于它有许多专业术语。

而大部分学生的知识面窄，缺乏相应的背景知识必然降低学生的阅读速度。

二、提高商务英语专业学生阅读能力策略
（一）扩大词汇量
对学生而言,谁的词汇量越多,谁的英语程度就越高,同时阅读速度和阅读能力就越强,在听说等其他方面也就越容易。

因此,词汇量的扩大是每位学生学好英语的必由之路。

而笔者在教学中也发现许多学生也希望通过扩大词汇量来提高他们的英语阅读速度，他们几乎每天都是背着一本字典，可是之后他们反映词汇量并没有预期想的那样高，即使知道某个单词的意思，可是具体到这个单词的用法时，还是不会运用，这种死记硬背、孤立重复的方法是学生中普遍采用的方法。

学生可以通过报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒体扩大自己的词汇量。

许多新单词、词组会在媒体中率先出现，这些单词或词组是学生在书本上接触不到的知识，学生通过媒体学习英语，不仅可以接触到原汁原味的英文材料，还可以增加自己相关的文化知识。

（三）培养正确的阅读方法
快速阅读能力不是与生俱有的，而完全是通过后天的学习和训练培养出来的。

在阅读课教学过程中，应侧重各种阅读技巧的训练，努力引导学生养成良好的阅读习惯，集中对关键词语的理解，学会抓住主题句和根据上下文来选择词义。

实践经验已经证明有些阅读技巧有助于提高学生的阅读能力，如略读法，即通篇浏览法，了解文章大意和中心内容;寻读法，即有目的寻找文章的主要信息;评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度、立场和观点，对主要观点加以评论;场景阅读法，就是熟悉文章所描述的背景情况等。

（三）商务知识的导入和文化背景知识的介绍
商务英语专业学生接触到的阅读材料不仅对学生的英语水平提出要求，还要求学生具备一定的专业知识和文化背景知识，学生掌握相关的专业、文化知识必然有助于学生对整篇文章的理解。

比如在外贸英语泛读课时，有一篇文章标题为“企业的形式”，笔者向学生提出这样一个问题：“企业的形式有几种？”很多学生都回答，“有个体、独资、合资、国有企业”。

学生以他们既定的思维方式而没有考虑到这一篇文章是关于美国企业的形式，和我们中国的企业形式是有所不同的，另外商务知识的导入离不开文化知识的介绍。

我们知道文化是一个复杂的社会现象,任何语言都是某种文化的载体，两者之间有着密不可分的关系。

在讲解“企业的形式”这篇文章时必然涉及到相关的企业文化，它包括工作环境、着装、培训和技能发展、福利等方面，如果没有向学生介绍有关的商务和文化知识，学生肯定是一头雾水了。

因此，专业、文化知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行，相辅相成，有机结合，缺一不可。

教师应以学生最终理解所阅读篇章内容为目的，适度介绍专业知识，以达到促进语言教学，提高学生运用语言的能力为依据。

（四）培养学生阅读的兴趣
阅读课本身就是一门很枯燥乏味的课程，而学生只有通过大量阅读才能提高阅读能力。

因此教师在授课过程中要改变那种课堂上由教师“一统天下”的局面,变成由学生主动积极参与,以学生为中心的“百家争鸣”的教学法。

鼓励学生参与讨论,多给学生提供练习的机会。

充分挖掘学生潜力,启发、引导学生积极思考。

这种以注重培养学生能力为基准的教学不但丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，而且提高了学生的阅读能力，使学生最终成为有效的阅读者。

学生会自觉的在阅读过程中运用这些能力，使他们感觉阅读不再是个负担。

三、结束语
商务英语专业学生阅读能力的提高与英语词汇量、文化背景知识和商务专业知识、阅读技巧以及适当的教学法密切相关。

学生只有在广泛阅读的基础上有效地克服几大阅读障碍,才能提高阅读水平；另外,教师还要多提供一些具体而有效的指导,帮助学生提高阅读能力。

参考文献：
[1]吴春蕾.提高学生商务英语阅读能力的有效途径[J].教书育人.2005(12).
[2]宁颖.提高阅读水平,培养学生的英语综合能力[J].内蒙古农业大学学报(社会科学
版),2005(4).
[3]董艳海,赵立平.大学英语教学中应注重和加强词汇教学[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006(4).。