胡蓉提高课堂教学质量的有效途径

提高课堂教学质量的有效途径
新城二小胡蓉
课堂教学中，在给学生传授知识和技能的同时，要注重开发学生的智力，提高学生的思维能力。

这是课堂教学质量的重要体现，也是数学课中育人的关键，教师应当具备必要的教育心理学知识，必须熟练地掌握各种教学方式，并在教学中交替运用，使学生上每节课都有一种新鲜的感觉，从而调动学生学习的积极主动性。

一、利用基本技能，培养学习能力
在课堂教学中，加强学生的基本技能培养，是不容忽视的。

听，是最基本的技能，要让学生会听老师所说的“话”，老师要用精炼、严密的数学语言，让学生把一些数学的法则、公式或式子用数学语言准确表现出来，教师可以从他们说的过程中，了解学生的学习情况；读，指导学生精读课本中的一些重要句子，俗话说，“书读百遍，其意自见。

”通过熟读，加深他们对知识的理解，培养自学能力；写，根据题的内容，写分析，写解题的过程，提高学生抽象思维能力。

二、兴趣是最好的老师。

在教学中，根据小学生好奇、好动、好玩的特点，努力挖掘数学教材中的趣味性，激发他们去思考，探索问题。

如学“8”的乘法口诀时，我利用可爱的小动物导入新课：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

问学生2只、3只、7只青蛙各有多少呢？说完后，教师说：“可爱的小青蛙可帮助我们学习，这节课我们让八条腿螃蟹帮助我们学习8的乘法口诀，好吗？”这时，学生们都处在兴奋、活泼、有趣的数学王国中，牢固地学到知识。

再如，在讲“6”的乘法口诀时，拿出“蝉”的图片，可以编成一个儿歌让学生听：一只蝉6条腿，扑腾、扑腾往上飞，两只蝉12条腿，扑腾、扑腾往上飞。

边说边板书，让学生总结出意义、算式，总结出6的乘法口诀。

三、利用教材特点，运用教具，联系实际，启发学生动手操作，激发和培养学生的创新意识，提高教学效率
小学生思维以具体形象为主，而动手实践是最易激发学生思维的一种活动，教材为我们提供了实践的机会，在实践中发展学生的思维，培养学生的创新意识。

如在教学轴对称时，我先让学生找一找生活中有哪些对称的现象，上课时根据出示的图片学生找出对称轴在哪里，最后动手画出对称轴。

这样使学生看到了自己的成果，激发了他们的兴趣和创新意识。

在教学过程中，教与学并非传递客观的知识，而是教育者依据明确的教育目标，根据学生的知识结构，对新知识进行建构，最后建构起来关于知识的意义。

同时也要注意知识的整体性，教学中要结合学生的经验进行教学。

课堂教学中，我经常使用直观教具，进行实物或直观图操作演示，让学生们通过数一数，分一分，拼一拼，比一比等手脑并用的操作活动，建立起抽象的数学概念。

这有利于小学生主动愉快的获取知识。

教学中，我还特别注意数学与生活实际的结合，引导学生运用已有的生活经验，去获取知识，这样不但能使单调、枯燥的知识具有生动的内容，而且更容易掌握所学知识。

例如，在教学乘、除法应用题时，我从学生熟悉的实际问题入手：某某同学去商店买了4支铅笔，一支5分钱，一共花
了多少钱？同学们此时可根据自己当售货员卖东西的实际演示，加深了对这方面的应用题的理解，也提高了教学效率。

四、利用外界因素，强化学习兴趣
教师在课堂上应努力创造一种积极、主动地学习气氛，及时的表扬、奖励可以激发学生的上进心。

如班里有一位转来的学生，刚来的时候，握笔的姿势不对，字迹潦草，完成不了作业，但这位同学好问，我就在课堂上多提问他，答对了多鼓励多表扬，被评为一周的红旗少年。

从那以后，这位同学有很大的改变，不但字迹有所好转，作业也按时完成了。

在老师讲课时，更要注意仪表，面带微笑，耐心倾听，并适时用“说得好”，“不要急，慢慢说”等语言，使每位学生在轻松、愉悦地学习氛围中乐于学习。

总而言之，根据不同的教材内容，从实际出发，有针对性地选择不同的课堂教学方案，是提高课堂教学质量的有效途径。

教师要不断地探索，了解儿童心理，掌握更多的教学技能，并运用于教学实践中，使学生在四十分钟内轻松地学习，愉快的生活，健康成长。