基于世界大学城云空间的高职计算机基础课程教学模式探讨

基于世界大学城云空间的高职计算机基础课程教学模式探讨
在教育向着信息化方法发展的进程当中，世界大学城这类云教学空间得到了诸多教师、学生的认识并越来越受到重视。

文章针对《计算机基础》课程探究了云空间课程教学的应用。

首先，对云空间教学所具有的优势进行了分析，然后阐述了怎样利用世界大学城来进行计算机基础教学，最后探讨了应用云空间教学模式表现出来的教学意义，希望教师们能够在合理应用此种模式进行教学的基础上，提升教学效率，达到好的教学效果。

标签：世界大学城；云空间；计算机基础；教学
目前，国内教学越来越趋近于信息化，在此背景下人们开始对世界大学城这类云课程教学空间加以关注和应用，云空间教学模式不再受空间以及时间的限制，可以在任何一个时间、任何一个地点进行教学，教师不仅可以充分利用世界大学城来实现信息化教学，还可以有效把以往教师当做教学中心，转变为以学生作为教学中心，学生成为了教学的主体，进而促进教学效果的提升。

对此，笔者在进行计算机基础教学时，通过应用云空间教学模式，取得了一些经验。

1 世界大学城简述
世界大学城属于网络虚拟的一座城市，其主要把Wiki、Rss、Blog、Sns、Web2.0、Tag和网络远程教育等当做核心，并按照Ajax、XML、六度分隔等诸多理论以及技术设计，同时综合了全民媒体、远程教育、数字图书馆、商务管理、及时通讯以及网络办公等一系列功能的即真实又虚拟的一座大学社区平台，并且它也是全体人民进行终生学习的一所校园。

2 计算机基础教学所具有的特点
《计算机基础》课程是高职院校必修的一门基础课，此门课程的目标主要是培养学生的计算机基础知识以及基本操作技能，让学生掌握Office 2010办公软件当中Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿应用、数据库Access和了解网络基础知识等。

以往高职院校当中的教师在进行计算机基础教学时，一般都是参照课本进行知识点讲解，而此种教学模式下，刚入校的新生掌握的计算机知识不相同，这样教师在应用传统的方式进行教学时，就会出现有的学生感觉到枯燥乏味，而又有学生感觉学起来非常费力的情况，进而对教学效果造成直接的影响。

3 云空间教学模式
以往人们应用的教学模式已经无法满足新时代背景下的教学需求，因此，我们应该合理对世界大学城这类教学平台进行应用，进而有效提升学生的学习成绩以及教学效果。

3.1 简述空间课程特点
空间课程就是通过世界大学城这类云空间来进行教学的课程。

其并不是只强调应用云空间来实施现场教学，还要重视课前对教学的准备以及课后做好辅导等，更好在掌握学生已有的知识结构与专业特点的基础上来实现分层教学，进而使学生的整体学习效果得到很好的提升。

3.2 构建空间教学的方式
3.2.1 解构与重构课程资源
首先，对资源库当中存在的一些教学资源进行最小化处理，将这些零散的知识都归纳整理到互联网教学空间当中，并进行科学的体现。

第一，对内容进行标准化处理，也就是按照企业要求员工所掌握的操作技能来规定高职院校计算机基础教学的内容，让其可以同职业进行有机结合；第二，对教学资源进行最小化处理，将计算机基础课程当中的所有案例、原理、概念、训练项目以及操作步骤等制作成诸多的单个文档、实训单元以及视频等资源，然后把这部分资源都上传到世界大学城当中教师建设的云空间内构成一个有条理且内容丰富的资源库[2]，以方便教学。

例如，本人在进行《计算机基础》课程教学时，课程目录有案例库、习题库、项目库、教学视频等，学生通过在线学习，获得了非常好的教学效果。

其次，以表格化的方式进行应用。

按照各个教学模块的实际需求，采用表格化方式把各个教学单元以及所有的教学课堂所要求的操作方法、教学案例以及知识点概念等都集合起来，然后在教学课堂上进行有效应用。

3.2.2 以分层教学模式进行应用
把专业应用当作指导，对教学目标进行分层处理。

每个专业在计算机操作技能方面的需求都各不相同，同时每个学生也都具有其特有的计算机需求。

所以，可以在应用云空间教学模式进行计算机基础课程教学时，针对各个专业的需求，不但要进行常规内容的教学，还应该开设一些同学生专业关系密切的计算机内容，以使学生可以得到拓展性训练，进而积极地学习计算机知识。

3.2.3 云空间可以在教师和学生之间建立一座桥梁
在进行课程教学时，教师可以通过云空间对学生的作业进行批改，同时还能够回答学生留在留言板之上的所有问题。

在进行师生互动时，还能够利用主体回复、主体群组、博客评论、作业跟帖、留言私信等诸多形式同学生间在空间上建立起联系，进而达到课程指导以及交流学习的目的[3]。

此外，为了可以使学生的学习变得更加主动，教师应该加强与学生的联系，鼓励学生积极的进行自主学习。

教师通过观察学生的作业、留言等，了解学生的的实际学习情况，进而适当的进行监督，使学生更加积极的投入到学习当中。

这
样，教师可以和学生拉近距离，使学生主动进行探讨学习。

4 对空间教学模式下的计算机基础教学进行思考
最近这些年，世界大学城云空间教学平台已經被很多教师应用到了教学实践中，在这个教学平台上有着非常丰富的教学资源，另一方面，通过众多专家学者和师生的不断应用探究，已经证明使用大学城空间来实施课程教学具有十分重要的意义和作用。

应用网络平台来实施教学，属于一种比较新颖的学习方式，相比传统的多媒体课件进行教学，能有效提高学生的学习兴趣，进而自主高效的学习计算机基础知识，达到提升教学效果的目的。

此外，除课堂教学以外，学生还可以在任何地方进行自主学习，并且学生能够通过网络平台同教师和同学探讨自己感兴趣的知识内容，这样不但解决了由于课堂时间有限师生无法长时间探讨的问题，还给那些不善于在课堂上提问的学生提供一个师生交流的机会，进而在提问中增长自己的知识[4]。

虽然世界大学城云空间在一定程度上提高了教学活动的便捷性以及教学成效，但是从某种角度上来说它不仅给教师带了相应的挑战，还对教师自身能力素质有了较高的要求标准，因此在实际教学过程中教师不但要花费很长的一段时间进行备课、收集资料、制作课件，还需要在课堂教学结束以后抽出一定时间对学生的疑惑和问题进行解答，因此这样一来，就需要教师有针对性的提升自身专业素质水平，完善自身知识结构，并且还要对现阶段计算机专业的实际发展以及相应技术进行有效的了解，保证教师能够与科技发展的步伐保持一直[5]。

所以可以这么说，世界大学城所进行的空间教学给教师带来了挑战的同时也给教师完善自身素养提供了不竭的动力。

在世界大学城的空间内，包含了很多课程，不仅内容丰富，资料结构完善，还有效为学生提供了多样性的选择，并在一定程度上对学生的视野进行拓展。

然而，因为资料数量过多，会在某种程度给学生带来一定的压力，这时学生就有可能会因为需要学习的资料过多而产生严重的心理负担，而这种负担一旦超过学生实际的内心极限，不仅不会达到预期效果，还会出现相反的结果。

所以，教师在教学过程中，一定要对学生的学习状况进行有效监控，以杜绝上述现象的出现。

5 结束语
总之，通过应用云空间教学模式来进行计算机基础课程教学，能够使学生在任何地方、任何时间都能够观看到丰富的教学资源，让那些学习成绩好的学生学习到更高层次上的知识内容，成绩较差的学生去学习一些基础性知识，进而在提升学生的整体学习效率的同时，达到分层教学的效果。

参考文献：
[1]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育，2013（13）：135-137，154.
[2]何明，陈卫卫，陈希亮等.基于计算思维的大学计算机基础课程改革方法探析[J].计算机工程与科学，2014，36（z1）：96-99.
[3]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（04）：59-62.
[4]覃丽君.中学生计算机与信息素养形成与发展的影响因素研究——以2013计算机与信息素养国际测评为例[J].中国电化教育，2015（03）：56-62.
[5]肖倩，吴瑛.信息化背景下护理人员计算机经验与计算机效能感的调查[J].护理研究，2014（25）：3099-3102.
課题来源：2015年度乌鲁木齐职业大学科研课题基于云空间的《计算机信息技术基础》网络教学混合学习模式应用研究（编号：2015XQ004）。

作者简介：孙昊（1975-），男，甘肃人，研究生，讲师，研究方向：计算机科学与技术、电子商务。