2012年小学数学新课程标准最新测试
小学数学新课程标准考试练习题题库含答案
小学数学新课程标准测试题题库含答案一、填空题、选择题1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。
2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养（人的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程具有(基础）性、(普及）性和( 发展）性。
数学教育要面向（全体学生），适应学生个性发展的需要，实现：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能）；培养学生的（抽象思维和推理）能力；培养学生的（创新意识和实践）能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知规律）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。
8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视直观，处理好（直观与抽象）的关系；要重视直接经验，处理好（直接经验与间接经验）的关系。
9、数学教学活动是师生（积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。
10、有效的教学活动是（学生学)与(教师教)的统一，应体现（以人为本）的理念。
(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。
除接受学习外，（动手实践）、（自主探索)与(合作交流)同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验)、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
12、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向（全体学生），注重（启发式）和（因材施教）。
小学数学新课程标准测试题及答案
小学数学新课程标准测试题及答案小学数学新课程标准测试题一、填空题。
（32分）1.学生是数学研究的主人，教师是数学研究的指导者、组织者与辅助者。
2.《数学课程标准》安排了五个研究领域。
3.数学教学活动必须建立在学生的实际生活经验和数学知识基础之上。
4.在数学课程中，应当注重发展学生的逻辑思维、创新思维、探究思维、交往思维、应用思维、批判思维、元认知、数学情感。
还要特别注重发展学生的数学思想和数学能力。
5.义务教育阶段数学课程的总目标，从认识世界、认识自我、认识科学、认识文化、认识社会、认识未来等六个方面作出了阐述。
6.数学课程目标包括结果目标和过程目标。
结果目标使用了掌握、了解、理解、熟悉等行为动词，过程目标使用探究、解决、提出、表达等行为动词，涉及到数学思想、数学方法、数学技能、数学情感四个研究领域。
二、单选题。
（40分）1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
选项A、B、C中，答案为C。
2.评价的手段和形式应多样化，应该以过程评价为主。
选项A、B、C中，答案为A。
3.新课程倡导的学生观不包括选项A、B、C中的任何一个，答案为D。
4.在研究活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是认知内驱力。
选项A、B、C、D中，答案为A。
5.遗忘的规律是先快后慢，所以研究后应该及时复。
选项A、B、C、D中，答案为A。
6.情感与态度的发展主要强调两个方面：学生对数学的认识和学生对数学研究的情感体验。
选项A、B、C中，答案为B。
7.学生的数学研究活动应是一个生动活泼的、主动的、富于个性的过程。
选项A、B、C中，答案为A。
8.新课程的核心理念是联系生活学数学。
选项A、B、C 中，答案为A。
9.上好一堂课的基本要求是“情境化、启发性、趣味性、探究性、交往性、发展性”。
选项A、B、C中，答案为D。
1.新数学课程标准中，建立数感指的是学生对于数与量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
这有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。
小学数学新课程标准测试题
一、填空（30分）1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.3．第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量 ,体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象,进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ,初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
二、简答(40分）1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么？1．数的认识(1)在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数).（3）会比较小数、分数和百分数的大小.(4）在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
（5）结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。
(6)进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流. （7）在1~100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数,并知道2，3,5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。
（8）在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数.(9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。
2．数的运算（1）会口算百以内一位数乘、除两位数.（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
小学数学教师新课程标准考试测试(两套)
小学数学教师新课程标准考试测试（一）一、填空1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。
3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。
5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。
6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。
7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。
8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。
9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。
10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。
11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。
二、选择题1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教3.算法多样化属于学生群体，（②）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求4.新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展5.根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题6.“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题7.《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标8.建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程①自我评价②相互评价③多样评价9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
小学数学新课程标准试题
小学数学新课程标准试题一、选择题。
1. 下列哪个数是6的倍数？A. 15B. 24C. 33D. 42。
2. 一个数的十位是4，个位是7，这个数是多少？A. 47B. 74C. 57D. 67。
3. 下列哪个数是质数？A. 27B. 31C. 42D. 49。
4. 36 ÷ 6 =？A. 4B. 6C. 8D. 10。
5. 用阿拉伯数字表示二十亿零三十万的数是多少？A. 2000030B. 2003000C. 20000300D. 20003000。
二、填空题。
6. 56÷8=____。
7. 48×5=____。
8. 27的因数有____个。
9. 用阿拉伯数字表示一千六百四十二。
10. 123的个位是____，十位是____。
三、计算题。
11. 有一个三位数，个位是3，十位比个位大1，百位比十位大2，这个数是多少？12. 甲买了一本书，花了25元，比乙多花了8元，乙花了多少钱？13. 一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，它的周长是多少？14. 有一张纸，先折一半，再折一半，然后再展开，一共折了几次？15. 一个数的百位是4，十位是3，个位是2，这个数比百位大18，比个位小11，这个数是多少？四、解答题。
16. 小明家有48个苹果，小明把它们平均分成6份，每份有多少个苹果？17. 有一堆书，甲拿走了其中的1/4，乙拿走了其中的1/3，还剩下多少？18. 一个三位数，它的百位和个位的数字之和是12，十位的数字是5，这个数是多少？19. 一个长方形的长是15厘米，宽是7厘米，它的面积是多少平方厘米？20. 一个数的十位是3，个位是7，这个数比37大8，这个数是多少？以上是小学数学新课程标准试题，希望同学们认真完成，加强对数学知识的理解和掌握。
祝大家取得好成绩！。
小学数学新课标测试题及答案1
小学数学新课标测试题及答案一、填空（每空1分，共34分）1、新课程的“三维”课程目的是指、、。
2、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学的重要方式。
3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、、。
4、义务教化阶段数学课程的总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。
5、《数学课程标准》支配了、_、_、等四个学习领域。
6、学生的数学学习内容应当是_、、的，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。
7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。
8、“理论与综合应用”在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。
9、义务教化阶段的数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。
二、选择题（1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、教师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会（）[①教教材②用教材教]3、“三维目的”是指学问与技能、（）、情感看法与价值观。
[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、《数学课程标准》运用了“经验（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动程度的（）的动词。
[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程的核心理念是（）[①联络生活学数学②培育学习数学的爱好③一切为了每一位学生的开展]6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
A. 生动活泼的B.主动的C.富于特性D.被动的7、数学活动必需建立在学生的（）之上。
A.认知开展程度B.已有的学问阅历根底8、义务教化阶段的数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现（）。
A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学C.不同的人在数学上得到不同的开展。
9、评价的主要目的是（）。
A.为了全面理解学生的数学学习历程B.鼓励学生的学习和改良教师的教学10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的( ）。
小学数学新课标测试题及答案
小学数学新课标测试题及答案一、填空〔每空1分，共34分〕1、新课程“三维〞课程目的是指、、。
2、有效数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学重要方式。
3、学生是数学学习评价主人，老师是数学学、、。
4、义务教化阶段数学课程总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。
5、数学课程标准支配了、_、_、等四个学习领域。
6、学生数学学习内容应当是_、、，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。
7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。
8、“理论与综合应用〞在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。
9、义务教化阶段数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。
二、选择题〔1-5为单项选择，6-10为多项选择，每题3分，共30分〕1、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔〕过程。
[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔〕[①教教材②用教材教]3、“三维目的〞是指学问与技能、〔〕、情感看法与价值观。
[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、数学课程标准运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔〕动词。
[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程核心理念是〔〕[①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展]6、学生数学学习活动应是一个〔〕过程。
7、数学活动必需建立在学生〔〕之上。
8、义务教化阶段数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现〔〕。
A.人人学有价值数学B.都能获得必需数学C.不同人在数学上得到不同开展。
9、评价主要目是〔〕。
10、课程内容学习，强调学生数学活动，开展学生( 〕。
A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理实力三、分析简答(10分)李老师在讲37＋48时，激励学生动脑思索，大胆想象，学生说出了许多不同计算方法。
最新版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
最新版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空1分，共30分）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学研究，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
10、数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
11、研究评价的主要目的是为了全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。
小学数学新课标测试题及答案
小学数学新课标测试题及答案一、填空(每空1分，共34分）1、新课程的“三维”课程目标是指、、。
2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，、与是学生学习数学的重要方式.3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学、、 .4、义务教育阶段数学课程的总目标，从、、、等四个方面作出了阐述。
5、《数学课程标准》安排了、_、_、等四个学习领域。
6、学生的数学学习内容应当是_、、的，这些内容要有利于学生主动地进行、_、_、、、、等数学活动。
7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。
8、“实践与综合应用”在第一学段以为主题,在第二学段以为主题。
9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学、、地发展.二、选择题（1—5为单选,6-10为多选,每题3分，共30分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
［①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展］2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( ）［①教教材②用教材教]3、“三维目标"是指知识与技能、( ）、情感态度与价值观.［①数学思考②过程与方法③解决问题］4、《数学课程标准》使用了“经历（感受）、体验(体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。
［①过程性目标②知识技能目标]5、新课程的核心理念是( ）[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]6、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
A。
生动活泼的 B.主动的C。
富于个性D。
被动的7、数学活动必须建立在学生的( )之上。
A。
认知发展水平 B.已有的知识经验基础8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）.A。
人人学有价值的数学B。
都能获得必需的数学C。
不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是( ）。
A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）.A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理能力三、分析简答(10分）李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考,大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。
2012小学数学新课程标准【最新修订版】
这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。
问题解决
*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
情感态度
*学会与他人合作.交流。*初步形成评价与反思的意识。*积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。*体会数学的特点，了解数学的价值。*养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。
全日制义务教育数学课程标准2012《小学数学新课程标准》
一、前言
《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。
2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。
新人教版小学数学新课程标准(2012)及解读
新人教版小学数学新课程标准（2012）及解读目录第一部分前言. 1一、课程性质. 1二、课程基本理念. 2三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 9一、总目标. 9二、学段目标. 10第三部分内容标准. 16第一学段（1~3年级）. 16一、数与代数. 16二、图形与几何. 18三、统计与概率. 19四、综合与实践. 20第二学段（4~6年级）. 20一、数与代数. 20二、图形与几何. 23三、统计与概率. 25四、综合与实践. 26第三学段（7~9年级）. 26一、数与代数. 26二、图形与几何. 31三、统计与概率. 40四、综合与实践. 42第四部分实施建议. 43一、教学建议. 43二、评价建议. 54三、教材编写建议. 62四、课程资源开发与利用建议. 70附录. 75附录1 有关行为动词的分类. 75附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78数学是研究数量关系和空间形式的科学数学与人类发展和社会进步息息相关随着现代信息技术的飞速发展数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具不仅是自然科学和技术科学的基础而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用特别是20世纪中叶以来数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值推动着社会生产力的发展数学是人类文化的重要组成部分数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养作为促进学生全面发展教育的重要组成部分数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程具有基础性、普及性和发展性数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标要面向全体学生适应学生个性发展的需要使得：人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点要符合学生的认知规律它不仅包括数学的结果也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法课程内容的选择要贴近学生的实际有利于学生体验与理解、思考与探索课程内容的组织要重视过程处理好过程与结果的关系；要重视直观处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验处理好直接经验与间接经验的关系课程内容的呈现应注意层次性和多样性3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者数学教学活动应激发学生兴趣调动学生积极性引发学生的数学思考鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯使学生掌握恰当的数学学习方法学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础面向全体学生注重启发式和因材施教教师要发挥主导作用处理好讲授与学生自主学习的关系引导学生独立思考、主动探索、合作交流使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得基本的数学活动经验4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果激励学生学习和改进教师教学应建立目标多元、方法多样的评价体系评价既要关注学生学习的结果也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我、建立信心5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术要注意信息技术与课程内容的整合注重实效要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响开发并向学生提供丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具有效地改进教与学的方式使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去三、课程设计思路义务教育阶段数学课程的设计充分考虑本阶段学生数学学习的特点符合学生的认知规律和心理特征有利于激发学生的学习兴趣引发数学思考；充分考虑数学本身的特点体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时重视学生已有的经验使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程按以上思路具体设计如下（一）学段划分为了体现义务教育数学课程的整体性统筹考虑九年的课程内容同时根据学生发展的生理和心理特征将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）（二）课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述数学课程目标包括结果目标和过程目标结果目标使用"了解、理解、掌握、运用"等术语表述过程目标使用"经历、体验、探索"等术语表述（术语解释见附录1）（三）课程内容在各学段中安排了四个部分的课程内容："数与代数""图形与几何""统计与概率""综合与实践""综合与实践"内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题培养学生的问题意识、应用意识和创新意识积累学生的活动经验提高学生解决现实问题的能力"数与代数"的主要内容有：数的认识数的表示数的大小数的运算数量的估计；字母表示数代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等"图形与几何"的主要内容有：空间和平面基本图形的认识图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动"统计与概率"的主要内容有：收集、整理和描述数据包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动在学习活动中学生将综合运用"数与代数""图形与几何""统计与概率"等知识和方法解决问题"综合与实践"的教学活动应当保证每学期至少一次可以在课堂上完成也可以课内外相结合在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想为了适应时代发展对人才培养的需要数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义理解或表述具体情境中的数量关系符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理得到的结论具有一般性建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等几何直观主要是指利用图形描述和分析问题借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象有助于探索解决问题的思路预测结果几何直观可以帮助学生直观地理解数学在整个数学学习过程中都发挥着重要作用数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究收集数据通过分析做出判断体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力培养运算能力有助于学生理解运算的算理寻求合理简洁的运算途径解决问题推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中推理是数学的基本思维方式也是人们学习和生活中经常使用的思维方式推理一般包括合情推理和演绎推理合情推理是从已有的事实出发凭借经验和直觉通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算在解决问题的过程中合情推理用于探索思路发现结论；演绎推理用于证明结论模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律求出结果、并讨论结果的意义这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想提高学习数学的兴趣和应用意识应用意识有两个方面的含义一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象解决现实世界中的问题；另一方面认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题这些问题可以抽象成数学问题用数学的方法予以解决在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识综合实践活动是培养应用意识很好的载体创新意识的培养是现代数学教育的基本任务应体现在数学教与学的过程之中学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的重要方法创新意识的培养应该从义务教育阶段做起贯穿数学教育的始终第二部分课程目标一、总目标通过义务教育阶段的数学学习学生能：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系运用数学的思维方式进行思考增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力3. 了解数学的价值提高学习数学的兴趣增强学好数学的信心养成良好的学习习惯具有初步的创新意识和实事求是的科学态度总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程掌握数与代数的基础知识和基本技能●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程掌握图形与几何的基础知识和基本技能●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程掌握统计与概率的基础知识和基本技能●参与综合实践活动积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验数学思考●建立数感、符号意识和空间观念初步形成几何直观和运算能力发展形象思维与抽象思维●体会统计方法的意义发展数据分析观念感受随机现象●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中发展合情推理和演绎推理能力清晰地表达自己的想法●学会独立思考体会数学的基本思想和思维方式问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题综合运用数学知识解决简单的实际问题增强应用意识提高实践能力●获得分析问题和解决问题的一些基本方法体验解决问题方法的多样性发展创新意识●学会与他人合作交流●初步形成评价与反思的意识情感态度●积极参与数学活动对数学有好奇心和求知欲●在数学学习过程中体验获得成功的乐趣锻炼克服困难的意志建立自信心●体会数学的特点了解数学的价值●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯形成实事求是的科学态度总目标的这四个方面不是相互独立和割裂的而是一个密切联系、相互交融的有机整体在课程设计和教学活动组织中应同时兼顾这四个方面的目标这些目标的整体实现是学生受到良好数学教育的标志它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程理解万以内数的意义初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义掌握必要的运算技能；在具体情境中能进行简单的估算2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置掌握初步的测量、识图和画图的技能3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程了解简单的数据处理方法数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象以及对运算结果进行估计的过程中发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类体验数据中蕴涵着信息3. 在观察、操作等活动中能提出一些简单的猜想4．会独立思考问题表达自己的想法问题解决1．能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法知道同一个问题可以有不同的解决方法3．体验与他人合作交流解决问题的过程4．尝试回顾解决问题的过程情感态度1．对身边与数学有关的事物有好奇心能参与数学活动2．在他人帮助下感受数学活动中的成功能尝试克服困难3．了解数学可以描述生活中的一些现象感受数学与生活有密切联系4．能倾听别人的意见尝试对别人的想法提出建议知道应该尊重客观事实第二学段（4~6年级）知识技能1．体验从具体情境中抽象出数的过程认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系能解简单的方程2．探索一些图形的形状、大小和位置关系了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程能在方格纸上画出简单图形运动后的图形了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法3．经历数据的收集、整理和分析的过程掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性4．能借助计算器解决简单的应用问题数学思考1．初步形成数感和空间观念感受符号和几何直观的作用2．进一步认识到数据中蕴涵着信息发展数据分析观念；感受随机现象3．在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合情推理能力能进行有条理的思考能比较清楚地表达自己的思考过程与结果4. 会独立思考体会一些数学的基本思想问题解决1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题并运用一些知识加以解决2．能探索分析和解决简单问题的有效方法了解解决问题方法的多样性3．经历与他人合作解决问题的过程尝试解释自己的思考过程4．能回顾解决问题的过程初步判断结果的合理性情感态度1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息主动参与数学学习活动2．在他人的鼓励和引导下体验克服困难、解决问题的过程相信自己能够学好数学3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中认识数学的价值4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质第三学段（7~9年级）知识技能1．体验从具体情境中抽象出数学符号的过程理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法2．探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定掌握基本的证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系能确定位置3．体验数据收集、处理、分析和推断过程理解抽样方法体验用样本估计总体的过程；进一步认识随机现象能计算一些简单事件的概率数学思考1．通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程体会模型的思想建立符号意识；在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程初步建立几何直观2．了解利用数据可以进行统计推断发展建立数据分析观念；感受随机现象的特点3．体会通过合情推理探索数学结论运用演绎推理加以证明的过程在多种形式的数学活动中发展合情推理与演绎推理的能力4．能独立思考体会数学的基本思想和思维方式问题解决1．初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题增强应用意识提高实践能力2．经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程体验解决问题方法的多样性掌握分析问题和解决问题的一些基本方法3．在与他人合作和交流过程中能较好地理解他人的思考方法和结论4．能针对他人所提的问题进行反思初步形成评价与反思的意识情感态度1．积极参与数学活动对数学有好奇心和求知欲2．感受成功的快乐体验独自克服困难、解决数学问题的过程有克服困难的勇气具备学好数学的信心3．在运用数学表述和解决问题的过程中认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点体会数学的价值4．敢于发表自己的想法、勇于质疑养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯形成实事求是的科学态度第三部分内容标准第一学段（1~3年级）（一）数的认识1. 在现实情境中理解万以内数的意义能认、读、写万以内的数能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置2. 能说出各数位的名称理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数（参见例1）3. 理解符号＜＝＞的含义能用符号和词语描述万以内数的大小（参见例2）4. 在生活情境中感受大数的意义并能进行估计（参见例3）5. 能结合具体情境初步认识小数和分数能读、写小数和分数6. 能结合具体情境比较两个一位小数的大小能比较两个同分母分数的大小7. 能运用数表示日常生活中的一些事物并能进行交流（参见例4）（二）数的运算1. 结合具体情境体会整数四则运算的意义（参见例5）2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数3. 能计算三位数的加减法一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法三位数除以一位数的除法4．认识小括号能进行简单的整数四则混合运算（两步）5. 会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算6. 能结合具体情境进行估算并会解释估算的过程（参见例6）7. 经历与他人交流各自算法的过程8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）（三）常见的量1. 在现实情境中认识元、角、分并了解它们之间的关系2. 能认识钟表了解24时记时法；结合自己的生活经验体验时间的长短（参见例8）3. 认识年、月、日了解它们之间的关系4. 在现实情境中感受并认识克、千克、吨能进行简单的单位换算5. 能结合生活实际解决与常见的量有关的简单问题（四）探索规律探索简单的变化规律（参见例9例10）（一）图形的认识1. 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体2. 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体（参见例11）3. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形4. 通过观察、操作初步认识长方形、正方形的特征5. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图6. 结合生活情境认识角了解直角、锐角和钝角7. 能对简单几何体和图形进行分类（参见例21）（二）测量1. 结合生活实际经历用不同方式测量物体长度的过程体会建立统一度量单位的重要性2. 在实践活动中体会并认识长度单位千米、米、厘米知道分米、毫米能进行简单的单位换算能恰当地选择长度单位（参见例12）3. 能估测一些物体的长度并进行测量4. 结合实例认识周长并能测量简单图形的周长（参见例13）探索并掌握长方形、正方形的周长公式5. 结合实例认识面积体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2能进行简单的单位换算6. 探索并掌握长方形、正方形的面积公式会估计给定简单图形的面积（参见例14）（三）图形的运动1. 结合实例感受平移、旋转、轴对称现象（参见例15）2. 能辨认简单图形平移后的图形（参见例16）3. 通过观察、操作初步认识轴对称图形。
小学数学新课标测试题及答案
小学数学新课标测试题及答案小学数学新课标测试题及答案小学数学新课标测试题及答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
完整版)数学新课程标准测试题及答案
完整版)数学新课程标准测试题及答案小学数学新课程标准测试题及答案学校：______________________ 姓名：______________________ 总分：______________________一、填空（每空1分，共26分）1、新课程的“三维”课程目标是指情感、态度、价值观、技能、过程、方法、知识等。
2、学生的数学研究内容应当是生活的、实践的、探究性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的引导者、组织者与监督者。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有思维能力、创新精神和实际应用能力。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生数学思维、数学能力和数学情感的全面发展。
6、有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，探究、实践与交流是学生研究数学的重要方式。
7、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识技能、情感态度、过程方法和价值观四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了数与量、空间与图形、变化与关系、应用等四个研究领域。
二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11-15题为多选题，每小题2分，共25分)1、新课程的核心理念是联系生活学数学。
2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、教师成长。
3、下列对“教学”的描述正确的是教学是教师的教和学生的学两个独立的过程。
4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材教。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。
7、各科材中最一致、最突出的一个特点就是强调探究性研究。
小学数学课标测试题及答案(6套)
小学数学课标测试题（一）一、填空题30 分1.数学是研究( )和( )的科学，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学( )与( )，更要发挥数学在培养人的( )和( )方面的作用。
2.新课程要求，课程内容的选择要贴近学生的实际，课程内容的组织要处理好( ) 和( )的关系;要重视直观，处理好( )和( )的关系，重视直接经验，处理好( )和( )的关系。
教师教学时要发挥主导作用，处理好( ) 与( )的关系。
3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、( )、( )、( )四个方面进行阐述。
其中( )既是基础性目标，又是落实其他三方面的载体。
4.数学课程中，应当注重发展学生的数感、( )、空间观念、( )、( )、运算能力、推理能力和( )。
还要特别注重发展学生的( )和( )。
5.数学知识的教学，要注重知识的(“”)与(“”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构与体系，处理好( )与( )的关系。
6.新标准对培养学生良好的数学学习习惯细化为( )( ) 、( ) 、( )等习惯。
二、简答题30 分1.“探索”在课程标准中是表述哪一类目标的动词?其基本含义是什么?2.什么是数感?3.说说新课程标准提出的学生通过数学学习获得的“四基”? 24.简述数学教学中应当注意的几个关系。
5.什么是延迟评价?三、论述题24 分1. 数学课程资源指的是什么?请举例叙述数学课程资源的内容。
2. 请以教学中的实例说明，如何重视学生学习中的主体地位。
3 四、案例分析(任选1 道)16 分1.1200 张纸大约有多厚?你的1200 步大约有多长?1200 名学生站做广播操的队形需要多大的场地?这几个问题都是通过对1200 在不同情境中的意义的了解，感受数与生活实际的关系。
请就这几个问题，分析设计一个教学片断。
2.在第一学段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料的习惯。
那么在第二学段怎样对全班同学的身高进行调查分析呢?请就第二学段分析设计一个教学片断。
小学数学新课程标准测试题 (含答案)
小学数学新课程标准测试题 (含答案)一年级填空题：1.两只小猫，一只黑色，一只\_\_\_\_\_\_色。
答案：白/花/灰（均可）2.请在横线上写出数字9的汉字。
答案：九选择题：1.下列哪一个不是几何图形？A. 正方形B. 圆形C. 三角形D. 月亮答案：D2.请从下列正确的计数方法中选出一个。
A. 1，2，4，3B. 3，2，1，0C. 2，3，1，4D. 3，2，4，1答案：B二年级填空题：1. 我家XX茶叶盒里有XX格茶叶，每格装XX克，共有XX 克茶叶。
答案：12， 6， 5， 3602.请写出下列图形中最小的一个。
答案：正方形选择题：1.快算出 15-7=?A. 9B. 8C. 7D. 6答案： B2.请选出下列单元的顺序是正确的：XXXXXXXXXXXXA. $\square$ ● $\square$ ●● $\square$ $\square$● $\square$ $\square$B. ● $\square$ $\square$● $\square$ $\square$$\square$ ● $\square$C. ● $\square$ $\square$$\square$ ● $\square$● $\square$ ●D. ● $\square$ $\square$● $\square$ $\square$● $\square$ $\square$答案：C三年级填空题：1.12分 = \_\_\_\_\_\_角 \_\_\_\_\_\_分。
答案：1 22.请写出5×600的快速计算方法。
答案：5×600 = 3000选择题：1.请选出下列哪一个是一个长方形？答案： D2.小明被妈妈让去守鱼缸，他守了100分钟，这是多少小时？A. 1小时又40分钟B. 1小时又20分钟C. 2小时又40分钟D. 2小时又20分钟答案：C四年级填空题：1.请将下列方法与其对应的计算公式匹配。
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2012年小学数学新课程标准最新测试题一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题) 1、新课程的核心理念是（C ）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观 3、下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。
A. 交往互动B. 共同发展C. 交往互动与共同发展] 5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。
A. 教教材B. 用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。
A. 过程性目标B. 知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想 8、新课程倡导的学生观不包括( B )A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程。
A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的 12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。
A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础 13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。
A. 人人学有价值的数学B. 都能获得必需的数学，C. 不同的人在数学上得到不同的发展。
14、评价的主要目的是（A,B）。
A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。
A. 数感B. 符号感C. 空间观念D. 统计观念E. 应用意识及推理能力三、简答1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？（1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化。
2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？（1）、第一学段（1~3年级）；（2）、第二学段（4~6年级）； (3)、第三学段（7~9年级）。
3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？（1）、数与代数；（2）、图形与几何；（3）、统计与概率；（4）、综合与实践。
4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。
5、小学数学教学评价的功能是什么？（1）、导向功能；（2）、反馈功能；（3）、决策改进功能。
6、三个“不要”指的是什么？（1）、情节不要太多；（2）、环节不要太细；（3）、问题不要太碎。
7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？（1）、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；（2）、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；（3）、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。
8、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。
9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？（1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；（4）、延迟评价；（5）、协商评价。
10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。
四、论述题1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。
“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。
对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。
答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。
为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
答案：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
3、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。
答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。