小学一年级上册第8课-雨点儿教案(部编版)

【教学要求】
1.让学生认识“彩、半”等10个生字和“三撇、穴宝盖”2个偏旁，读准多音字“数、长”，会写“问、有”等5个字和“横钩”1个笔画。

2.让学生分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.使学生能够理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学课时：2课时。

【教学目标】
1.通过学习让学生认识“彩、半”等10个生字和“三撇、穴宝盖”2个偏旁，读准多音字“数、长”，会写“问、有”等5个字和“横钩”1个笔画。

2.通过学习使学生能够正确、流利地朗读课文。

教具准备：课件。

【教学步骤】
一、情境导入，揭示课题。

1.同学们，请看图片。

(出示课件1)
课件1：
有关花草枯萎、土地干涸的图片
同学们，看图片我们知道这里遭遇了旱灾，很多地方花草都枯萎了，干涸的土地都裂开了大缝。

如果你们是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在最需要什么？(出示课件2)
课件2：
雨点儿落在有花有草、没花没草的地方的动画
教师板书课文题目。

(板书：雨点儿)
2.同学们，多可爱的雨点儿啊！如果我们把课文题目中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，即在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了。

这就叫儿化音。

大家一起读一读吧！
二、初读课文，自学生字。

1.认真读课文，注意轻声，读准字音，自学生字。

2.朗读课文。

(1)给课文标好自然段。

(2)圈出文中的生字，并且给生字找朋友。

(3)把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，认识生字。

1.认读下列带拼音的词语。

教师重点强调读准平、翘舌音，儿化音和轻声。

(出示课件3)
课件3：
2.指名让学生领读，教师正音。

要注意轻声的读法。

注意读准平舌音“彩、色”，翘舌音“数、长、出”；前鼻音“半、问”，后鼻音“空、更、方”。

另外，注意读准多音字“数、长”。

在课文中，“数”读“shǔ”，另一个音读“shù”，组词为“数学”；“长”读“zhǎnɡ”，另一个读音是“cháng”，组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”，注意“云彩”中的“彩”和“地方”中的“方”是轻声。

3.自由练习朗读，开火车式朗读。

4.同学们，去掉拼音后，谁能够读准确，试试看。

指名让学生朗读。

5.识记生字。

(出示课件4)
课件4：
数彩半空问到方没更绿长出从有你
说一说你们是如何记住这些生字的。

加一加：至+刂=到米+女+攵=数采+彡=彩穴+工=空
学习新偏旁“彡(三撇)”“穴(穴宝盖)”。

用数笔画的方法识记“半”。

近义词辨析：区分“问——闪——闻”。

找反义词：没—有。

猜谜语：“出”——山上有山。

“方”——一万点。

组词识记：“更、长、你、从、绿”分别可以组词为“更加、长大、你们、从前、绿色”。

设计意图：
这一环节分别解决了生字的音、形、义，鼓励学生借助拼音先预习后指导，正是“以学定教”教学理念的很好体现。

四、指导书写。

1.仔细观察，分析字形，说说怎样才能把这个字写好。

(出示课件5)
课件5：
2. 书写指导。

问：半包围结构。

门字框“横要平竖要直”，“框”稍“写大些”，为“口”留出空间。

“口”与门字框四边间距均衡。

有：半包围结构。

第一笔横要写得长一些，要写平直。

“撇”从“竖中线”上起笔，要写得舒展。

半：左右对称。

第二横要长。

竖写在“竖中线”上，要直。

从：左部比右部稍窄一点儿，右部“人”的“撇”要穿插在第二笔点的下方。

你：左右结构。

“左窄右宽”，左右上下平齐。

“竖钩”在“竖中线”的右侧。

3.认识新笔画“横钩”：本课生字“你”字中含有新笔画“横钩”。

带有“横钩”的字还有“写、空、字”等。

注意和“横折钩”的区别。

指导书写新笔画“横钩”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。

4.学生在教材上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

设计意图：
这是为识记并书写会写字设计的环节。

鼓励学生运用多种方法识记生字，体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

五、快乐游戏，巩固生字。

1.游戏：找朋友。

教师介绍游戏规则：
“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的“字”找朋友。

2.游戏：让花更红。

同学们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

同学们的本领也不小，只要你们能够把它们朗读正确，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更红、更艳了。

3.指名让学生朗读课文。

教师评议，重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

六、课后反思。

在识字的教学过程中，教师应该要用多种形式来让学生与生字反复见面，从而让学生在整体上把握字形。

同时，要注意渗透识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。

【教学目标】
1.通过学习让学生分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.通过学习使学生能够理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教具准备：课件。

【教学步骤】
一、播放音乐，复习导入。

1.教师带动作来唱《小小雨点》。

同学们，刚才的歌曲好听吗？(回答：好听。

)今天雨点儿邀请同学们和它们一起去旅行，你们想去吗？(回答：想。

)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！
2.复习字词。

同学们，上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打招呼吧！(一齐朗读生字。

)同学们，你们读得很准确！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开火车式读一读吧。

设计意图：
伴随着优美、动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，学习新课。

二、范读课文，初步感知。

1.教师范读课文，引导学生思考：(出示课件6)
这是“谁”与“谁”之间的故事？
2.学生：这是“大雨点儿”和“小雨点儿”之间的故事。

3.教师：同学们，“大雨点儿”和“小雨点儿”之间发生了什么事呢？请你们自由地、大声地朗读课文。

三、朗读感悟。

(一)学习第1自然段。

1.过渡：
来了这么多好朋友，谁能够数得清？
2.学习第1自然段。

(1)指名让学生朗读。

比一比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作来朗读。

3.除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么数不清的东西呢？
4.引导学生用“数不清”说话。

5.同学们知道雨点儿是从哪儿飘落下来的吗？(回答：从云彩里。

)
6.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

(出示课件7)
课件7：
小松鼠从（）跳下来。

从（）回来。

7.指导朗读第1自然段。

(二)品读第2-4自然段。

1.过渡：
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，也有小雨点儿。

(出示课件8)
有关“大雨点儿”和“小雨点儿”的图片
瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那个就是其中的一个可爱的小雨点儿。

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它们身边路过，它们睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么，在答什么呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

4.引导学生理解“你呢”这句没说完整的话，思考：
这是谁问谁？在问什么？引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。

朗读小雨点儿的话时声音可以天真一些，朗读大雨点儿的话时声音可以稳重一些。

先同桌练习朗读，再全班男女生分角色朗读，最后师生合作朗读。

6.为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
看，小花儿需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？
哪些地方需要大雨点儿呢？(出示课件9)
课件9：
有关小花儿的图片
设计意图：
通过创设情境，引导学生自读自悟，表达了自己独特的感受、体验和理解。

给学生提供机会，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段。

1.过渡：
同学们，“大雨点儿”和“小雨点儿”真开心！它们都找到了自己的新家。

不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

)你们能够用动听的语言来赞美这美丽的景色吗？(指名让学生回答。

)
2.这一自然段共有几句话？(回答：2句。

)指名让学生朗读第5自然段，其他同学评价。

引导学生读好逗号和句号的停顿。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

4.教师渲染：
这干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：
这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情一齐朗读全文。

6.引导学生说一说：
如果你是大雨点儿，你会去哪里？如果你是小雨点儿，你会去哪里？
7.一齐朗读第5自然段。

四、深情朗读，用心体会。

同学们，带着对雨点儿或喜爱、或感谢、或佩服的感情把全文朗读给“小组成员”听，再推荐读得好的学生在班上朗读。

五、课后实践，升华认识。

同学们，今天，我们一起学习了一篇美丽的课文——《雨点儿》，体会到了雨水与植物生长的密切关系。

请每位同学回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看一看小花、小草会发生什么变化，到时候把看到的变化告诉同学和老师。

六、课后反思。

在教学过程中，教师应该以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

运用分角色朗读的方法，增加学生学习语文的兴趣，使得学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

【板书设计】。