新课改背景下的高中化学教学优化研究

新课改背景下的高中化学教学优化研究
摘要：在新一轮基础教育课程改革不断深入的背景下，高中化学教学面临着
全新的任务和要求，迫切需要进行全面地改革、转型与升级，以展现出应有的育
人功能和价值。

本文将结合教学实践经验，对高中化学教学的优化策略展开系统
地论述。

关键词：新课改；高中化学教学；优化；策略
化学新课程标准中明确指出了教师要转变落后的教学方式和策略，调整教学
的策略、结构和体系，以提升教学的实效性，促进学生的全面发展。

所以，广大
高中化学教师需以科学观念为指引，推进教学方法和策略的革新，以建构科学的
化学教学模式，提升化学教学的效能和效果，最后才能够让学生从中实现高效的
学习和全面的发展。

一、打破传统教学束缚，发挥学生主体地位
学生是学习的主人和教学的主体，但受传统教学观念的影响和束缚，高中化
学教师多将学生置于被动接受的地位，导致学生缺少自主学习的空间和机会，甚
至会逐渐产生对学习的抵触情绪和抗拒心理。

对此，高中化学教师应当努力打破
传统教学观念、模式的束缚，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并
发挥出学生在教学中的主体地位，充分的关心、爱护和尊重学生，给予学生充足
的学习空间和探究机会，促使学生能够主动地发表自己的观点和看法，提出内心
的问题与质疑。

例如，在教授《物质的分类》时，传统的教学模式下教师通常占据主导地位，学生们很少有机会参与课堂学习活动，导致学生们的学习发展受到限制，所以，
笔者打破传统教学的束缚，在课堂中主动与学生们交流。

如，笔者会先以学习内
容为主题与学生们展开对话，通过对话交流的方式了解学生们对本节课程内容的
认知情况，同时拉进师生之间的距离，另外，在课堂学习中，笔者还会为学生们
提供自主学习空间，锻炼学生们的自主学习能力，让学生们有更多机会参与教学
活动，消除学生们的排斥情绪。

这样，笔者通过打破传统教学束缚，发挥了学生
的主体地位。

二、设置课堂提问环节，激活学生思考欲望
在课堂教学过程中，提问是最为基础的环节，可以直接引领学生的思维发展，让学生展开主动性地思考和探究。

所以，高中化学教师需重视课堂教学中的提问
环节，尝试对化学教材课本进行全面、深入地研读，以把握并提炼出其中的重点
和难点、要点，结合学生的认知和思维来巧妙地设计问题，选择恰当的教学时机
来向学生进行提问，以此来创设灵活多变的教学情境，直接触发学生的求知欲望
和思考动机，让学生自觉主动地进行学习和探索，进而推进课堂教学的顺利开展
和高效进行。

例如，在教授《几种重要的金属化合物》时，本节课程的教学目标是让学生
们掌握铁、铝氢化物的制法和化学性质，上课后，笔者先从基础知识入手，为学
生们介绍金属化合物的性质。

随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题，
通过问题启发学生们的思维，开始阶段，笔者会提出一些比较简单的问题，让学
生们体验成功的喜悦，激发起学生们的斗志，随后，笔者再提出具有深度的问题，通过这些问题来强化学生们对知识的理解，在学生们思考的过程中，笔者会让学
生们将自己的推理过程记录下来，训练学生们书写化学方程式的能力。

这样，笔
者通过设置课堂提问环节，激活了学生的思考欲望。

三、开展合作探究教学，活跃课堂学习氛围
合作探究教学是新课程改革所强调和倡导的创新策略，其目的在于改变并优
化学生间的关系状态，活跃课堂学习的氛围并促进学生的共同发展。

鉴于此，高
中化学教师要以合作教学理念为指引，不断推进合作探究教学方法的实施运用。

首先，教师需对班级内学生展开全面且深入地了解，并按照“组内异质、组间同质”的标准和原则来进行分组，确保每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需要设置任务或者话题，以鼓励学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，
实现观点交汇、思维碰撞、优势互补和互帮互助，从而在活跃的课堂氛围中取得
理想的教学效果。

例如，在教授《离子反应》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人。

准备工作
完成后，笔者正式展开教学，在接下来的教学中，笔者设置了一些探究任务，让
学生们以小组为单位共同讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予解答，
帮助学生们更好的完成讨论任务。

在各小组完成讨论任务后，笔者会让各小组派
出代表展示结果，根据学生们的结论，笔者可以了解到学生们的学习情况。

这样，笔者通过开展合作探究教学，活跃了课堂学习氛围。

四、融入生活元素教学，丰富学生情感体验
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，化学知识更是与我们日常生活的
衣食住行息息相关，所以将生活元素融入到化学教学中是非常有必要的。

这需要
高中化学教师积极地拓展教学思路、延伸教学范围，将生活作为教学的出发点，
并主动去挖掘和搜集与学生生活经验、实践体验和社会背景相关的案例、素材，
巧妙地融入到教学过程中去，以还原现实生活情境，将学生带入到熟悉的氛围中去，充分体会和感受化学的应用价值、现实意义，丰富学生的情感体验，点燃学
生的学习热情。

例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的内容与我们的日常生活有
着密切的联系，课程开始后，笔者先以生活中常见的物体为话题与学生们展开讨论，让学生们感受金属在生活中的应用价值。

随后，笔者再对金属物体进行深入
分析，让学生们初步认识金属的化学性质，同时，笔者又以铁的生锈现象举例，
让学生们分析铁生锈的过程发生了哪些反应，在通过一段时间的思考后，笔者再
为学生们讲解金属生锈的原理，认识金属与氧气的反应现象。

这样，笔者通过融
入生活元素教学，丰富了学生的情感体验。

五、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是化学知识生成和发展的基础，是化学教学重要的组成部分，不仅能够
巩固学生对理论知识的理解与掌握，还能够有效锻炼学生的实践能力和动手能力。

所以，高中化学教师要彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实
验教学的重视程度，依据化学课程理论知识来设计验证性、探究性的实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，让学生可以独立地设计实验方案、操作实验设备、参与实验过程，强化理论和实践的联系，逐步形成严谨的科学态度和动手操作的能力。

例如，在教授《氧化还原反应》时，本节课程的教学目标是让学生们理解氧化还原反应的实质，其中，课程涉及到了一些实验，对此，笔者开展了课堂实验探究活动。

课程开始后，笔者先为学生们介绍了氧化还原反应的特征，让学生们初步认识氧化还原反应的本质，随后，笔者带领学生们设置实验方案，并给予学生们实践空间，通过实验来探究化合价升降的原因，在实验过程中，笔者会观察学生们的实验方法，将学生们出现的问题总结出来。

待学生们实验结束后，笔者再让学生们汇总实验数据，并根据实验数据总结实验现象，培养学生们归纳总结的能力。

这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。

综上所述，新课程改革背景下每个学科都必须要进行全方面地转变和优化，这是必然要求，也是教师所应做出的选择。

所以说，作为合格的高中化学教师，我们应该认清现阶段的发展形势和要求，结合化学学科特性和学生身心发展状况来展开深层次地探索，以实现各种创新策略的运用，以全面提升高中化学教学的实效性，达到既定教学目标。

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