浅谈如何培养高中生英语思维品质

浅谈如何培养高中生英语思维品质
摘要：在高中这个学习阶段，教师就需要让学生注重思维品质的培养，并且
在英语课堂上通过提升相应的教学方法来让学生在学习的过程之中能够通过语句、阅读、写作等方式提升他们的思维品质。

本文的笔者有着多年的高中英语教学经验，将从以下几个方面探讨如何提升高中生的英语思维品质。

关键词：高中英语；思维品质；思维灵活度
一、注重总结概括，提高思维深度
高中生需要在现阶段形成一个较为完整的三观，并且有较为强的思维能力，
以此来帮助他们能够挖掘一个问题的本质。

因此教师就需要在现阶段通过英语教
学来提高学生的思维深度，让学生能够通过总结概括，逐步的挖掘一个文本之中
的中心思想，从而通过辐射效应让学生在日常的生活之中也能够发现问题，并且
挖掘问题的本质。

比如说，在学习“Teenage life”这个单元的时候，教师就可以让学生在掌
握重点字词的基础之上深入地理解文章内容。

对于很多高中的学生来说，他们认
为英语的学习主要靠记忆，事实上英语的学习确实有部分的内容需要学生进行记忆，比如说一些单词的书写。

但是在自己的基础之上，学生更应该灵活地进行应用，所以教师就需要帮助学生掌握总结概括的方法。

很多高中的学生由于之前没
有接触过英语的总结概括方面的内容，所以在他们的总结之中，很多的内容实际
上是没有必要出现的。

总结概括，对英语能力有较高的要求，学生需要了解文章
的全部内容，并且能够明确地找到文章之中的重点，所以教师就需要逐步地引导
学生去挖掘主题句，挖掘有效的数据，从而在挖掘的过程之中提高学生的思维深度。

让学生能够掌握总结概括的方法，真正将一篇较长的文章总结为言简意赅的
内容。

二、创建教学情境，提高思维灵活度
对于英语这个学科来说，其用途不仅仅停留在书面上，更为重要的是英语也
是一个与他人沟通交流的语言，在日常交流过程之中，我们很难按照课本上所安
排的那种情景进行交流，所以学生就必须要灵活运用自己所掌握的知识，能够适
应不同的情景，并且在不同的情景之中选择不同的语句，从而表达出适应不同情
景的内容。

因此在课堂教学之中，教师就需要创建不同的情景，让学生能够在前
景之中模拟日常的交流，从而锻炼学生的口语表达的同时注重锻炼学生思维的灵
活程度，因为在交流的过程之中，我们很难直接预料到对方下一句会讲什么，因
此也不可能在头脑之中直接生成相应的答案，学生需要即兴去表达自己的想法，
并且还要通过较为连贯的语句来完成相关情景的表达内容，这就对学生思维品质
之中的灵活度有较高的要求。

比如说，在学习“Sports and fitness”这个单元的时候，教师就可以让学
生探讨一下运动是否能够帮助减肥。

教师可以担任记者，随机采访一下学生对这
个观点看法。

在情景模拟的过程之中，教师会进行随机的提问，并且采访的对象
也是随机的，因此这个要求学生需要具备较为灵活的头脑，能够应对教师的提问。

可以发现在创设情景之中，一些学生的回答是非常流畅的，然而依然有一部分学
生表达地较为生硬，并且有较为严重的语法错误。

但是这部分学生在日常的英语
阅读过程之中表现地不错，这就可以反映出这部分学生尽管有较为丰富的词汇，
但是他们的思维灵活度方面有待提升。

因此在日常的教学过程之中，教师便可以
将情景教学法引入到课堂之中去，让更多的学生能够通过即兴发挥提升他们思维
的灵活度。

三、给予学生空间，发挥思维创造性
对于现在的高中生来说，发现问题并不是他们人生之中最为重要的事情，如
何解决问题才是他们为这个世界做出的贡献。

高中生是我国未来发展的脊梁，也
是我国未来的希望，如果高中阶段的学生不能够提出创新性的见解，只是人云亦云，照搬现有的发展模式。

那么我国创新发展将会遇到一些阻碍。

在英语课堂上，教师就需要让学生在一种更加轻松的氛围之中进行学习，在这种氛围之下，教师
就可以鼓励学生进行创新性的思考，从而提升学生的创新思维。

例如，在学习“Language around the world”这个单元内容的时候，教师
就可以率先的打破学生对于语言的认知，从而突破学生思想上的禁锢，让学生能够大胆去想象，大胆去假设。

很多学生认为语言是一个国家文化的象征，不同的语言就代表着不同国家的文化。

这种突破了学生想象的内容，解放了学生思想上的禁锢。

让学生充分地意识到了语言的作用。

在此之前，很多学生仅仅认为语言就是人们沟通交流的工具，甚至还有学生认为语言存在的意义就是为了产生翻译这个行业。

通过教师的讲解学便可以真正地了解和意识到语言的意义。

从而激发他们的创新意识，并且在他们的心中种下了一颗研究语言的种子。

总而言之，英语是学生学习生涯中的重要学科之一，对学生的成长和发展有着十分重要的意义。

作为语言学科，高中英语教学难度逐渐增加，学生学习过程中遇到的问题也越来越多，教学质量并没有达到理想的状态，甚至还存在着比较明显的问题。

这些问题和现象都是正常的，教师和学生在实际教学过程中应该积极正视这些问题，而不是逃避和掩盖。

在核心素养指引下，高中英语教师要培养高中英语思维品质，立足学生学情，创设有效的教学策略，打造高效英语课堂。

参考文献：
【1】孙斌.项目式学习对于高中生英语写作思维品质培养的应用研究[J].校园英语,2022(20):58-60.
【2】郑温敏. 基于批判性英语阅读教学模式的高中生思维品质培养研究[D].东华理工大学,2021.DOI:10.27145/ki.ghddc.2021.000493.
【3】董秀颖.高中生英语思维品质在协作探究模式下的培养初探[J].英语广场,2018(02):136-137.DOI:10.16723/ki.yygc.2018.02.175.。