西藏地区初中思想品德有效教学的策略探讨
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略在初中阶段，道德与法治教育对于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感具有重要意义。
为了提高道德与法治课程的教学效果，以下是有效教学策略的具体内容，旨在为教师提供专业、准确、有见地的建议。
一、明确教学目标，注重课程整合1. 确立教学目标：在教学过程中，教师要明确道德与法治课程的教学目标，包括培养学生的道德素养、法治观念、社会责任感等。
同时，要将课程目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 课程整合：将道德与法治课程与其他学科进行整合，如语文、历史、地理等，以提高课程的综合性。
通过跨学科的教学方式，让学生在多个维度上理解道德与法治知识，增强教学效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣1. 情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性。
例如，通过模拟法庭、辩论赛等形式，让学生亲身体验法治精神，提高学生的参与度和兴趣。
2. 案例教学：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，培养学生的分析能力和判断力。
同时，鼓励学生从案例中汲取经验教训，提高道德素养。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
小组成员共同探讨道德与法治问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富教学内容，提高教学直观性。
同时，通过多媒体展示道德与法治的实际案例，增强学生的感性认识。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生需求：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能在道德与法治课程中受益。
2. 分层次教学：针对不同层次的学生，实施差异化教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究道德与法治问题；对于基础较弱的学生，要加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本的道德与法治知识。
3. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析
思想品德课作为中学德育课程之一，对于培养学生良好的道德观念以及塑造健康积极的人格具有重要意义。
然而，由于其内容具有抽象性、主动性较强等特点，教师在教学过程中需要运用有效的教学策略，以促进学生的学习效果和兴趣。
本文就初中思想品德课有效教学策略进行探析。
一、精心准备，教材选取恰当
在进行思想品德课教学前，教师应该精心准备，深入研读教材，全面了解教材内容和教学目标。
同时，教师应根据学生年龄、兴趣爱好等方面的特点选择教材，激发学生情感上的共鸣，以促进学生的学习积极性。
二、多元化教学方法
在教学过程中，教师应充分运用多种教学方法，如问答、讲解、案例分析、小组讨论等，以满足多元的学生学习需求。
特别是在涉及道德情感方面的教学，教师可以采用情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验，从而更好地理解道德的重要性。
三、注重课堂氛围
优秀的教学氛围能够激发学生的学习热情，进一步促进教学效果。
在思想品德课教学过程中，教师应注重课堂氛围的营造，营造轻松、快乐的学习氛围，使学生在教学中感到舒适。
四、注重启发式教学
思想品德课是一门德育学科，其教学目标主要在于帮助学生形成正确的价值观和行为习惯，教师可以运用启发式教学法，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学法是一种以引导、启发学生思考为主的教学方法，教师可以通过让学生自己思考、自己探索的方式，让学生更加深入地理解道德、人格等方面的概念。
以上就是初中思想品德课有效教学策略的探析。
总体来看，教师应根据教材内容，结合学生需求，多元化运用教学方法，注重课堂氛围的营造，注重启发式教学等多种方式，以促进思想品德课的有效教学。
西藏班思想政治课中因材施教的探析
西藏班思想政治课中因材施教的探析西藏班创设的初衷，是希望能够借助中东部地区较好的一些教学资源与设备，提升西藏地区的教学水平，促进西藏地区的全面发展。
从创建之初到现在已经有了二十多年的历史，这些西藏班的创设对于国家的繁荣稳定，西藏地区的人才数量与水平提升都有着极为重要的作用与意义。
在新的形势下，要更加注重西藏班的思想政治教育，保障我国的统一稳定。
但是由于经济水平、思想观念、生活方式的不同，教师在进行思想政治教学时不能将传统的教学方法生搬硬套，要根据学生的实际因材施教。
本文将从西藏班的特殊背景出发，探究如何对西藏班学生因材施教。
标签：西藏班;思想政治课堂;因材施教很大程度上说来，西藏班的创建不仅体现了国家协同发展的方针与战略，还是利用其他地区的优质教学水平来加大对西藏地区的人才培养力度。
同时，通过对西藏地区的学生进行培养，能够起到维护国家统一与维护民族团结的重要作用。
一、对西藏班学生政治课进行因材施教的原因（1）教育背景的不同。
众所周知，传统西藏地区采用的教学方法是“寺庙教学”，这是建立在长期受封建农奴制度统治基础上的旧教学模式。
“寺庙教学”强调对经书藏文的学习，而对于自然、天文等知识涉及较少，几乎没有数理化这样现代知识的讲解。
这就导致了很多学生的思想、学习方法、知识水平都受到了很大的限制，宗教观念深刻地影响着学生的思维。
（2）生活习惯不同，心理特点不同。
西藏地区很多家庭都还在放牧，会定期进行迁徙，这样的生活背景与内地有着很大的不同，进而形成了与内地学生截然不同的生活习惯和心理特点。
很多西藏班的学生都有着草原人民热情、单纯、直率的性格品质，但是同时也冲动、喜欢出头、爱打抱不平。
加上因为远离家乡与亲人，西藏班的很多学生都较为敏感。
如果教师不考虑他们的心理特点，将传统的教学模式生搬硬套来对其进行教学，不仅不能取得良好的效果，久而久之还会引发西藏班学生的反感。
（3）学习基础薄弱。
受到“寺庙教学”的影响，加上教育资源与水平长期落后，西藏班学生学习的基础大多较为薄弱，初次接触到数学、语文、英语这样的学科学习起来十分吃力。
探讨西藏地区初中思想品德的有效教学
、
的 自主 思 考 能 力 ， 还 能发散学生的思维 ； 最 后 老 师 对 学 生 的 讨 论做一个点评 ， 并且积极解 决学生提出的问题 ， 对 学 生 没 有 考 虑 到 的 问题 重 点 提 出来 且 讲 清 楚 ， 使 学 生 对 所 学 的 知 识 理 解 得 更 深 刻具 体 ３ ． “ 大 小” 课 堂 结合 ， 提升教学途径。 教 育过 程 中 要 很 好 地 结 合 社 会 这 个 大 课 堂 ．与 当 前 社 会 实 际相 结合 。 在 现 实 生 活 中 找 到 与课 本相 切合 的点 。 将 大 课 堂
引言
近 些 年 我 国不 断 加 大 教 育 改 革 力 度 ．并 且 在很 多 地 方 取 得 了 比较 好 的效 果 。 教 育改 革 力 度 的 不 断加 大 ． 对 我 国教 育 比 较 落后 的地 区有 了 更 高 的要 求 。 西 藏 作 为我 国边 陲 地 区 ， 教 育 相 对 落后 ， 所 以要 重点 加 强 教 育 改革 。思 想 品 德教 育 要 因地 制 宜 地 采取 符 合 本 地 区 的 教育 方 法 才 能 达 到很 好 的 教 育 效果 。 思 想 政 治 教 学 的 主 要 任 务 在 素 质 教 育 的 倡 导 下 ，思 想 品 德 课 程 教 学 被 提 出更 高 的 要求 。 由 于 边境 地 区 教育 相对 落后 ， 很 多 教 师 还 是采 取 传 统 教 育教学方法 ． 不能很好地适应新的教学模式 。 不 能 将 课 程 改 革 内容 体 现 在 教 育 教 学 中 。 要 使 初 中思 想 品 德 有 很 好 的教 学 效 果， 必 须切实理解思 想品德教育 的主要任务 ； 第一 ， 全 面 丰 富 学 生 的思 想 品 德 理 论 知 识 ： 第二 。 提高学 生的政治 理解能力 、 政 治 觉悟 水 平 及 分 析 问题 和适 应 社会 的 能 力 。 根 据 边 境 地 区 实 际 生活 环 境 进 行 有 针 对 性 的 教 育 教 学 ，特 别 是 那 些 汉 语 水 平不是很好的地 区。 加强汉语学习 。 在 用汉 语 教 学 时 尽 量 控 制 速度 ， 充 分估 计 每 一个 学生 。 二、 增 强 边境 地 区 思 想 品德 教 育教 学 效 果 的 办 法 １ ． 加 强 自身建 设 ， 提 高教 师 教 学 水 平 。 在 教 学 过 程 中要 让 学 生 学 到 更 扎 实 的 知识 。很 大 程 度 上 与老 师 有 很 大 关 系 。所 以教 育 教 学 中首 先 要提 高 老 师 的 素 质
西藏中学生思想教育问题分析
西藏中学生思想教育问题分析近年来，西藏地区中学生的思想教育问题备受人们关注。
尽管经过多年的努力，西藏地区的中小学教育水平不断提高，但中学生思想教育问题的存在始终是一个令人头疼的难题。
本文将分析西藏中学生思想教育的问题，探寻问题的原因，并提出相应的解决方案。
首先，西藏中学生思想教育问题主要表现在以下几个方面：一、部分学生缺乏文化自信和民族自豪感。
尽管中小学的中国文化课程广泛开展，但一些学生因长期居住在边远地区，缺乏对文化的真正了解和体验，难以实现文化与身份的认同。
二、个别学生存在攀比心理。
由于家庭环境和社会氛围的原因，一些学生始终处于攀比和竞争的状态中，导致他们追求成绩与名利，忽视了其他方面的培养，人格和道德建设薄弱。
三、一些学生存在心理问题。
由于生活和学习环境的限制，一些学生缺乏沟通渠道和心理健康教育，导致他们的心理问题得不到及时的诊断和治疗。
这些问题虽然看似独立，但实则相互关联。
接下来，我们来分析这些问题的根源。
首先，文化因素对中学生的思想教育有着极为重要的影响。
西藏地区处于青藏高原，其自然环境和文化传统具有独特性。
然而，由于地理位置的独特性，西藏地区的语言和文化受到汉语和汉文化的冲击，导致部分学生的文化认同存在问题。
其次，家庭和社会环境对中学生的心理和人格建设有着极为重要的影响。
保守传统的婚姻观念和家长对孩子的刻板印象往往成为孩子的心理包袱，导致孩子无法健康成长。
社会上的眼红和比较心理同样也会对学生产生极大的压力。
最后，当前教育机构对中学生的思想教育有所欠缺。
教育机构缺乏对中学生心理和人格建设的重视，对学生思想和行为的塑造缺失，导致学生的心理和人格发展出现问题。
解决这些问题的关键在于提高教育质量和素质。
一方面，我们可以通过改善教育机构的总体素质，提高教师的培训水平，加强心理健康教育和文化教育，切实提高学生思想和个人品质的素质。
另一方面，我们还应该注重家庭和社区的教育，加强对孩子的指导，鼓励他们健康成长，养成良好的人格和道德品质。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析思想品德课是中学教育中极为重要的一门课程，汇聚了伦理道德、政治思想、人生哲学等各种知识，旨在培养学生的道德情操和思想独立性。
而有效的教学策略对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、增强学生能力，具有至关重要的作用。
本文就初中思想品德课中的有效教学策略进行探析。
一、关注教学内容的选择思想品德课的学习目的是培养学生的道德素养、思想品质和创新能力，而这些内容既需要丰富而又要符合学生的认知水平。
教师在选题时，要根据学生的实际情况和特点，合理选择适合的思想品德教育内容。
如，针对初中生的生理和心理特点，合理安排培养学生对环境的关注和社会责任感等具体内容，以引起他们的兴趣和探究欲望。
同时，还应注重案例分析与聆听学生的话音，从学生需要的角度出发，设计与之相符合的具体教育内容。
如通过案例研究，让学生了解到那些不当的行为会带来哪些危害和后果，从而产生防范意识。
二、融入多种互动形式教学过程记录着学科知识传授、学生思想感情教育和能力培养等多方面的要求。
而多种互动形式是启发学生思考和表达，能达到自由表达、多元自由的目的。
教师可以采用诸如讨论、辩论、个案分析、合作学习等多种互动形式，帮助学生养成积极参与的习惯，促进学生之间的相互交流和互动，提高教学效果，并能充分调动学生的兴趣，更好地实现教育的价值。
因此，在教学过程中，教师应注重互动环节的设立和管理，发挥学生的多元发展需求。
三、强化实践教学教学内容传授的过程中，真正接触生活，了解社会，学习到知识，往往要通过实践教学来实现。
因此，在教育教学中融入具有实践服务性质的教育活动，能够激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，让学生走出教室接触世界实践。
在这个过程中，教师不但可以对学生进行思想、道德方面的指导，同时还可以培育学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中感悟教育。
四、激发深度思考学生的深度思考能力决定着他们的创意和创新能力以及内部动机。
在教学过程中，教师也可以通过不同的方式激发学生的思考能力，并促使学生从情感、实践、思维等方面全面了解、把握课程知识。
初中道德与法治的有效教学策略分析
初中道德与法治的有效教学策略分析初中道德与法治教学是培养学生正确价值观和社会责任感的重要课程。
为了提高教学效果，有效的教学策略是必不可少的。
下面将分析一些有效的教学策略。
培养学生积极参与的意识是非常重要的。
教师可以通过让学生参与讨论、小组活动、角色扮演等方式来培养学生的积极参与意识。
通过这些活动，学生可以主动思考、表达自己的观点、理解他人的观点，使课堂活跃起来。
这些活动也能够锻炼学生的合作能力和沟通能力，培养学生团队合作精神。
通过案例分析的方式进行教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以选择一些具有代表性和现实意义的案例，让学生分析案例中的道德和法治问题，引导学生深入思考。
学生可以运用所学知识和道德价值观进行分析和解决问题，培养他们的判断力和决策力。
通过案例分析，学生不仅可以学习理论知识，还能锻炼实践能力。
运用多媒体技术进行教学可以提高学生的学习效果。
教师可以使用电子教案、幻灯片、视频等多媒体工具，将教学内容生动形象地呈现给学生。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和理解能力。
多媒体技术还可以帮助学生更好地理解抽象概念和理论知识，增强学习效果。
鼓励学生参与实践活动是非常重要的。
道德与法治教育是实践性很强的课程，学生需要通过实践来感知和理解其中的道德和法律原则。
教师可以组织学生参观法院、警察局等相关机构，了解法律的执行和实施过程，加深对法治的认识。
教师还可以组织学生参与模拟法庭、法律知识竞赛、社区服务等活动，让学生亲身体验和实践道德和法治教育中的知识和原则。
初中道德与法治的有效教学策略包括培养学生积极参与的意识、通过案例分析提高学生的学习兴趣和参与度、运用多媒体技术进行教学、鼓励学生参与实践活动等。
这些策略能够提高学生的学习效果，培养他们正确的价值观和社会责任感。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
初中思想政治教育中素质教育的实施策略
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM思想政治素质教育是整体素质教育的一个重要组成部分，现阶段的初中思想政治教育中，素质教育的实施依然存在着许多不足。
因此，本文以此作为研究的重点内容。
一、思想政治教育要以素质教育为引领素质教育是以学生的全面发展为目的，学生的思想政治素质和道德素质是学生综合素质的重要组成部分。
可以这么说，学生思想素质的高低直接关系到学生整体素质的提高。
没有好的思想素质作为基础，其他素质的发展也无从谈起。
一些初中学校认为只要学生在考试中取得好成绩就行，至于学生的思想道德与政治素质如何无关紧要。
因此，在实际的教育实施中，对于学生思想政治素质的培养缺乏应有的重视。
这样的教育理念直接影响学生思想政治素质的有效提升，对于学生整体素质的全面发展是非常不利的。
要改变这一局面，就要求教师在日常的教育实施中对学生进行思想政治教育，要以素质教育理念为引领，重视学生思想政治素质的有效提升，以思想政治素质的有效提升促进素质教育的实施。
二、思想政治教育是素质教育实施的灵魂只有具有正确的思想才能够指导学生形成正确的行为。
在青少年的成长过程中，正是其思想日渐成熟的关键时期。
这一时期的思想政治教育直接关系到学生身心的健康成长，关系到学生世界观、人生观的形成，而这些素质是一个学生素质形成的最关键部分，它是所有素质提升的原动力，是素质教育能否取得成功的关键因素。
从这个意义上来说，初中思想政治教育是素质教育实施的灵魂。
这就要求教师在实施素质教育的时候要改变传统机械、刻板的教学认知，要以思想政治素质的培养作为素质教育实施的核心，其他方面素质教育的实施都要围绕思想政治教育活动的实施而进行，促进学生素质的全面提升。
三、在思想政治教学中实施素质教育的措施1.要培养学生正确的生活态度随着经济的不断发展，人们的生活水平也得到了很大提升，这本是一件好事，但是任何事物都有两面性，都有其负面的因素。
在经济条件日益改善的今天，社会上一些人也逐渐形成了一些思想认识的误区，拜金主义、享乐主义、自私自利、不劳而获、贪得无厌等错误思想越来越盛行。
浅谈西藏农村初中思想品德课有效教学策略
浅谈西藏农村初中思想品德课有效教学策略作者：次旦卓玛来源：《知识文库》2016年第14期随着新课程的深入推进，中学思品课的教材内容已经更加走进学生的生活与心理，这为学生喜爱和接纳思品课提供了机会和可能。
但是在教学中特别是农村中学，新教材贴近生活实际，新课程实施过程中也出现了许多亮点，但同时电存在不少问题与困难，主要表现在：专业老师缺乏，其他学科老师兼任思品课程比较普遍；一部分老师穿新鞋走老路，上课不是空洞说教，就是勾画问题和答案，为了应付考试要求学生背诵知识要点，反复练习做很多似是而非的题目，背离了新课程理念，与教学实践脱节，教师的教学形式虽然改变了，但其有效性颇受质疑，由于教学质量的评价制度滞后，束缚了思品课老师进行课改的手脚；硬件设施的落后，加上师生视野不够开阔等方面的原因，制约了新课改向纵深发展。
那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思品课堂教学的有效性呢？一、教师的教学理念转变是有效教学的前提教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。
它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。
教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。
有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。
很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。
因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。
长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是思想政治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。
所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。
“死记”的知识和现成的结论是对学生发展不利的，是低效的、无效的，甚至会阻碍学生的发展。
新时代西藏中小学思政课教学质量提升的路径心得
新时代西藏中小学思政课教学质量提升的路径心得思想政治教育承担着关心人、培养人、发展人的重要职能，在学生成长过程中发挥着不可替代的作用。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
习近平总书记的重要论述为我区思想政治教育工作改革与思想政治理论课创新提供了根本遵循，指明了前进方向。
为适应新时代教育以及社会发展实际，在西藏开展大中小学思想政治教育一体化建设尤为必要。
依托西藏大中小学思想政治教育一体化建设，加强对西藏大中小学生的思想政治教育，是维护祖国统一、加强民族团结的必然之路，也是铸牢大中小学生中华民族共同体意识的重要途径。
思想政治教育一体化，要按照立德树人根本任务进行总体设计，对大中小学各阶段的思想政治教育内容进行同步设计和一体规划，在保持整体性、关联性的同时，使不同教育学段体现各自教育特点有机衔接，以实现循序渐进、螺旋上升的思政育人目标。
当然，面对新形势、新任务、新挑战，西藏大中小学思想政治教育一体化建设需要进行深入探索。
要深入推进教材内容一体化建设。
教材是落实立德树人的重要载体，开展西藏大中小学思想政治理论课一体化建设，要紧密结合西藏特殊历史文化及学校办学特色，在坚持使用国家统编思政教材授课的同时，开发地方课程和校本课程。
特别是在贯彻好基础教育阶段思想政治教育目标的同时，也要落实好高等教育阶段思想政治教育目标，构建大中小学思政课教材一体化的纵向体系。
在这一过程中，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以铸牢中华民族共同体意识为主线，遵循不同学段学生的认知发展规律，把民族团结、维护国家安全、反分裂斗争的内容科学融入思想政治教育教材之中。
要加快开展教师队伍一体化建设。
西藏大中小学在校内核定编制时，应充分考虑思想政治理论课教师配备需求，严格按照《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》等精神，核定专职思想政治理论课教师岗位并配齐到位。
西藏中学思想政治教学实施创新教育途径
的综合素质 ， 要有敏锐的眼光 ， 要用新的思想 、 观点充 实 自己， 只有教师 自身具备 了创新意识 ， 创新精神和 创新能力 ， 才能指导学生树立创新观念 ， 培养创造性
根 于人们的观念之 中， 因此 ， 要让他们转变传统观念 并非易事 。传统的教育观念还认为 ： 中学思想政治教
学 是 以知 识 的传 授 和积 累为 目的的 。在 看待 知识 、 能
Ｉ 教学研究 鬻 Ｉ
力和素质 的关系方 面 ， 过于重视知识的传 授 ， 而忽视 对学生能力的培养 ， 特别是创新能力的培养 ； 在教和
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创 新教 育 是 以实现 素 质教 育为 目标 ， 以培 养学 生
育的具体要求成 了一种 空想 ， 很难 落实到教学实践 中。西藏 中学思想政治教学 中， “ 填鸭式” 的被动教学
方式 和 以教 师讲 授 知 识 为 主 的 “ 满 堂灌 ” 式 的 教 学 方 法仍 然 没 有 发 生根 本 性 的改 变 。虽 然 我 国在 大 力 推 行 新 课程 改革 ， 但 是 在应 试教 育 的陈 旧模 式 下教 师 和 学生 的思想 还没 有 发生 变化 ， 教 师仍 按 照教 学 大纲 和 教 学参 考 书照 本 宣科 ， 学 生死 记 硬 背 、 埋 头 苦 读 以及 由此 而 产生 的沉 闷 的课 堂 气 氛 也 是 困扰 着 教 师 和 学
二、 西藏 中学 思想政 治 教学 的现 状
成 。当前 国家提倡 的素质教育和创新教育 的 目标 与
应 试 教 育模 式 之 间 产 生 了矛 盾 。我 国新课 程 改 革 的 目标 与 陈 旧的教 学模 式之 间也 产生 了矛盾 。
三、 分 析造 成 当前 西藏 中学思 想政 治教 育和 教学 现 状 的原 因 （ 一） 传 统教 育观 念和 人 才观 念根 深 蒂 固
浅谈西藏农牧区的思想品德教育教学
浅谈西藏农牧区的思想品德教育教学作者：德吉措姆来源：《读写算》2012年第44期摘要：新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。
充分体现了学生主体学习的地位。
发挥了学生的主观能动性。
很大程度上调动了学生的学习积极性。
针对初中思想品德学科的特点，我想从以下几个方面谈点看法。
关键词：思想政治教育一、思想政治教学的主要任务面对素质教育所倡导的思想政治教育，很多教师表现为难以适应，依然沿用老的一套教学方法去对待新的教学，既不能适应实施素质教育的要求把学生教好，更不能适应课程改革和现代经济社会发展的需要。
要使思想政治教育获得好的教学效果，主要任务表现在以下两个方面：一是全面提高学生的政治理论水平；二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
二、完成教学任务的主要办法（一）加强自身建设，提高教师教育教学水平。
实施素质教育，首先要提高教师自身素质。
教师的素质包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养道德觉悟要提高，这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：1坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展，作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，而要不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
3为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德位学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要教师做到：⑴在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中打发言论，误导学生。
浅谈藏区思品课的教学方法
浅谈藏区思品课的教学方法在藏区思想品德教学中，教学方法显得十分重要，方法得当事半功倍，方法不得当事倍功半，我们思想品德的教育教学的目的就是要提高学生的思想品质，内化、美化、深化学生的内在素质，虽然我们提倡素质教育，但是我们的教育教学评估还是还是停留在应试教育的层面上，因此我们的政治教师把主要精力放在学生应考上，就算取得了好的考试成绩，但是学生的思想境界没有什么提高，教师为考试而教，学生为考试而学，违背了教育教学的目的。
我执教初中思品教学以来，认真研读初中思品新课标，领会思品教学的精神实质，结合藏区的教学环境与学生思想认知能力，不断改进完善教学方法，取得良好的教育与教学双赢的效果。
本文谈谈藏区思品教学方法，供大家参考，旨在进一步提高思品教育教学水平。
一、影响藏区思品教学的因素我们深处藏区，文化、风俗习惯、生活方式都会影响到学生的思想，制约学生的认知能力的发展。
而我们使用的教材没有民族地区的专用版教材，都是使用的国家教委的审定后试用教材，与汉区学生同步，这就存在学生认识水平较大差异，造成我们教学的一大困扰。
藏区语言文化，学生从小置身于藏语中，况且由于历史地理因素的影响，藏区各个地方互不相通，尽管在上学开始学习汉语，但是由于本地语言干扰，他们对汉语理解经常发生歧义，造成了教与学的障碍，而我们思想品德课讲解输入思想情感学生不能准确内化，难以精准达到教与学的目的。
藏区思想文化，藏区是一个宗教文化影响十分广泛的地区，藏区佛教文化盛行，佛教文化深入渗透，藏区建筑、雕塑、石刻体现藏文化的特色，把幸福生活寄托在求佛上这对接收现行思品教材的观点有一定距离，例如藏区座山会，就是源于对山崇拜，有种力量左右山的存在和支配自然界，看问题总是从宗教的观点去解释，不从科学的观点去解释，或者说宗教的文化干扰科学知识传播，这是深层次困扰思想品德教育教学的因素。
学生的见闻困扰着思品教学，现在思品教材材料的来源十分广泛，有的来自中国古代国学文化，有的来源时事新闻，有的来源于西方文化，藏区学生由于地理环境因素，不可能身临其境感悟国内外很多时事新闻，对现代经济政治的了解甚少，材料中与时俱进的信息学生感到十分陌生，例如监事会、董事会、股东等商业名词干扰学生对思品的理解。
短文摘抄之西藏初中思想政治教学探讨
西藏初中思想政治教学探讨摘要：本文紧密结合西藏实际，从思想政治课程的性质、教学内容与要求、西藏实际、学生特点等方面对初中思想政治教学进行了探讨。
关键词：西藏；思想政治；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）19-108-01关于西藏初中思想政治教学，本文重点探讨的是教学目的、具体教学内容及授课方式等问题。
之所以选择这个点进行阐述，主要是结合自身在西藏多年的教学经验，加上个人心得体会和感悟，综合阐述我认为西藏初中思想政治教学应有的模式及方式方法。
首先，要说明的是思想政治课程的性质，思想政治课是指导学生建立正确价值观导向、树立人生目标、正确理解自身与他人与社会与国家之间关系的一门综合学科，内容涵盖社会、政党、哲学、宗教、经济学、历史学等多门学科。
学好思想政治课，对于自己的成长、思维的成熟、加强人与人之间的联系都有很大的帮助；这是说明课程的重要性及对学生的帮助，也是教学要达到的目的。
其次，这门课程具体应该教会学生什么内容，即课程内容必须涵盖哪些知识，这是重中之重的问题，是关键之所在。
要搞清楚这个问题，就要理解矛盾的差异性，针对于西藏初中思想政治教学，具体可分为四点来解读。
西藏自治区实际。
因为这门课程是在西藏教学，那就必须考虑到西藏地区的特殊历史原因和环境因素。
中央第五次西藏工作座谈会明确提出，当前西藏的社会主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；同时，西藏还存在着各族人民同分裂势力之间的特殊矛盾；这是对西藏现阶段历史定位的正确判断。
考虑到这一点，那么在思想政治教学中，就必须强调爱国主义教育，教导其热爱祖国，热爱中国共产党，这是思想教育第一位的，教导学生要始终同分裂势力作斗争。
初中学生特点。
注意初中学生的年龄段，以及其接受能力，用适当的语言，注意举例说明理论问题，减少枯燥无味的原文背诵，加强理解。
同时初中生正是观念养成的重要时期，应注意引领其树立正确的人生观、价值观、世界观；为今后的人格塑造和性格养成打下基础。
浅谈西藏初中道德与法治有效教学策略
浅谈西藏初中道德与法治有效教学策略
次仁旺姆
【期刊名称】《爱情婚姻家庭:中旬》
【年(卷),期】2020()1
【摘要】西藏地区的初中道德与法治教学是初中所有教学科目的重要组成之一,对学生的发展具有促进意义,能够帮助学生培养良好的道德品质。
面对道德与法治的教育意义,教师应该思考如何能够真正实现有效教学并激发其蕴含的育人功能,将学生的发展向前推进。
本篇文章就以西藏初中道德与法治有效教学策略为主题,具体探讨实施道德与法治有效教学的策略与方法,为接下来的道德与法治的教学提供思路,也为学生的道德品质的成长奠定基础。
【总页数】2页(P0151-0152)
【作者】次仁旺姆
【作者单位】南木林县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】C
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探究新课改下的藏区初中道德与法治教学优化策略
探究新课改下的藏区初中道德与法治教学优化策略发布时间：2021-05-06T13:27:09.053Z 来源：《教育研究》2021年5月作者：陈历贵[导读] 现如今随着我国课改的不断优化，对学生们的道德修养的培养越来越重视。
初中的学生们在心理方面，由于年龄还比较小，对于道德和法治还没有形成很好的意识，如果没有教师们的正确指引，很容易出现错误的心理意识。
西藏昌都市卡若区第二初级中学陈历贵摘要：现如今随着我国课改的不断优化，对学生们的道德修养的培养越来越重视。
初中的学生们在心理方面，由于年龄还比较小，对于道德和法治还没有形成很好的意识，如果没有教师们的正确指引，很容易出现错误的心理意识。
对于藏区的初中学生们来说，由于生活环境以及民族习俗的原因，导致学生们的心理会与一般的学生们有所不同，因此藏区的初中教师们应该根据当地的特有情况，对学生们开展道德法治教育，让学生们能够形成一个更加健康正确的道德法治观念。
关键词：藏区初中；道德与法治；教学策略我国对于藏区的教育事业一直非常的关注，随着近些年课程改革的进行，藏区初中学生的道德法治意识也被重视起来。
只不过由于藏区独特的地理位置和民族风俗，导致藏区初中学生们的道德观念比较的与众不同，因此藏区的初中教师们需要优化自己的教学模式，要与时俱进，运用更加高效、更加科学的方式进行教学，将素质教育更好的在藏区进行下去，使藏区学生们能够在一个更加良好的教育环境内进行学习，从而促进学生们道德意识和法治意识的提高和养成。
1.初中道德与法治教学中的问题1.1教师的授课方式和内容比较传统现阶段的初中教师在准备课程的时候，没有对教材中的内容有一个更好的展现，学生们仅仅是跟随着教师们的思路进行学习，学生对于这样的授课内容无法形成一个很好的共鸣，同时大部分教师们在进行授课的时候，仅仅是按照教材中的知识点去进行讲解，授课的模式比较传统，没有根据藏区学生们的特点去进行授课，课堂的气氛也相对比较压抑，不能更好的带动学生们的兴趣，这样就使道德与法治的观念无法更好的在学生的心中留下深刻的印象，使教师的教学效果得不到提高，初中生们也就无法更好的形成一个正确的道德法治观念。
浅谈如何有效增强西藏农牧区初中道德与法治课课堂教学效果
浅谈如何有效增强西藏农牧区初中道德与法治课课堂教学效果发布时间：2021-04-30T15:36:13.020Z 来源：《中小学教育》2021年第3期（下）作者：保云才[导读] 我国西藏地区是作为我国反对分裂斗争的先锋角色存在的，保云才西藏昌都市芒康县盐井中学西藏昌都 854700摘要：我国西藏地区是作为我国反对分裂斗争的先锋角色存在的，由于历史发展以及自然地理位置等种种原因，西藏与祖国其他地区相比起来，经济发展时间开始节点较为滞后，自然条件较为落后，因此藏区交通发展较为不便，科技发展较为缓慢，直接导致西藏信息接受程度较低。
所以学生对于外界社会的了解以及各个阶段热点的了解较少，再加上西藏大部分学生汉语学习起点较低，对于道德与法治课程中的汉语内容理困难，对于考试中开卷考试的开放性试题来讲，更是需要藏区学生的汉语表达理解能力，所以西藏农牧区初中学生道德与法治课堂学习效果不容乐观。
本文就专注与西藏牧区学生学习道德与法治课程，深入探究有效增强藏区道德与法治课程教学效果。
关键词：西藏农牧区；初中；道德与法治；教学前言：西藏解放60多年以来，西藏社会经济有了长足的发展，社会面貌焕然一新，经济科技发展迅速，各个方面实现了质的飞跃。
但是，很对心怀不轨的人依旧企图分裂我们的祖国，所以说西藏牧区的道德与法治课程还承担着极为重要的任务。
青少年作为祖国的后备力量，学生需要明确公民的基本权利义务，知道承担属于自身的社会责任，与此同时更要了解我国基本国庆，在培养良好道德修养的基础上兴盛正确思维三观。
一、引入社会热点信息教学1.政治热点首先，需要进行会议类热点的引入。
国家各项会议大多是对于上一阶段工作的总结以及下一阶段工作实施性会议，其内容较为精炼，会使得学生准确的了解现阶段国家各界发展情况。
其中包括：党代会、人大、政协等等重要会议。
例如今年3月5日召开的第十三届全国人民代表大会第四次会议以及3月4日召开的政治协商会议第十三届全国委员会第四次会议都是需要学生去实时关注的会议。
探讨西藏地区初中思想品德的有效教学
探讨西藏地区初中思想品德的有效教学摘要】初中阶段是学生智慧积累的黄金时期，虽然初中生的学习任务比较重，但是初中生的思想道德教育也要充分的重视，初中阶段也是学生掌握学科基础知识的重要时期，而且西藏地区形势复杂，容易受到外界势力的影响，搞好思想政治工作非常重要，初中思想道德工作要能激发学生的爱国热情，树立民族自信心，对国家的安全起到促进作用。
这个阶段的思想道德学习对提升思想道德学科素养是至关重要的，思想道德探究活动课的有效进行，有利于提高学生的道德核心素养，为初中思想道德带来了新的机遇与挑战，为学生以后思想道德生活的学习打下牢固的基础。
【关键词】初中生思想道德活动核心素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-052-01由于初中生升学的压力，学生往往没有太多的时候用来思想道德科目活动课的进行，让学生在学到到思想道德学科的知识的同时，也逐渐培养优雅而完善的爱国情怀和道德情操。
素质教育要注重对学生的德育教育，因此在初中思想道德教学中，重视培养学生的思想道德核心素养，构建积极和谐的课堂氛围，让学生与老师能在课堂上进行更加有效的互动，从而促进学生全面的发展。
一、初中道德与法治课提升核心素养的重要性1．提升学生的思想道德核心素养核心素养是前提，核心素养的前提是以人为本，核心素养要让学生意识思想道德的重要性，教师在对学生的教育过程中，老师要积极的引导学生关注思想道德，尊重思想道德。
老师也要将自己的言行融入到教学实践中，比如老师要平等的对待每一位学生，尊重学生的差异性，正确的看待学生的优缺点，对每一个学生正确的进行教育。
2．影响初中生的的性格和行为方式思想道德生活也在影响着初中生的性格和行为方式，核心素养渗透到道德法制课堂中，让学生意识到思想道德的重要性，学生改变了自己对思想道德的看法，老师在课堂上要对学生进行积极的引导，让每个学生都充满自信心，阳光的面对生活，积极地投入到学习中。
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西藏地区初中思想品德有效教学的策略探讨作者：任红艳
来源：《新课程·中学》2014年第09期
摘要：西藏地区特殊的地理位置及人文环境，使当地的汉语教学常常处于劣势。
当地初中思想品德教育工作者有必要把汉语教学与思想品德教学有效融合起来。
结合自身教学实践经验，就如何在西藏地区初中思想品德教学中有效渗透汉语知识进行了分析、总结与归纳。
关键词：初中思想品德；汉语教学；策略
以下，我仅就如何在西藏地区初中思想品德教学中有效渗透汉语知识教育展开初步的研究与分析。
一、在初中政治教学中有效渗透汉语文写作教学教育
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”其实，在我看来，写作不仅仅是学生灵活运用自身所学汉语知识的展露，更是学生发挥自身主观能动性对外界事物进行自我思考，并以此为基础建立自身人生观、世界观与价值观的情感表现形式。
鉴于此，我认为在初中思想品德教学中有效渗透语文写作教育，不仅仅是充分发挥初中思想品德教材优势，提高藏族地区学生汉语文写作能力的有效途径，更是科学落实初中思想政治教育教学目的的重要渠道。
例如，在教学“礼貌显魅力”这部分内容之前，我首先为学生出示了两则对比鲜明的材料：
材料一：一人在餐馆吃饭，大喊：哎，过来个人，我要吃饭。
结果，很长时间都没有服务生上来帮他点餐；
材料二：遭遇尴尬之后，这个人立马转换了态度，向服务台询问道：我要点餐，能帮我叫一下服务生吗？谢谢。
结果服务台很快就帮他叫了服务生，还点了餐。
并要求学生在仔细阅读这两则材料的基础上，认真思考，并构思出大约八百字左右的文章。
由于所提供的材料浅显易懂，学生很容易就能从中得到启示，并提炼出大致的文章中心思想：礼貌是自身文明、修养与素质的一种体现，良好的礼貌举止行为有利于赢得他人的尊重。
这样一来，不仅大大锻炼了学生分析材料、概括材料的水平，大大发展了其汉语文写作能力，更重要的是在知识点讲解之前，就使他们得以对教学内容形成初步的认识与了解，有利于当节初中思想政治课堂教学效果的明显改善。
二、在初中政治教学中融入汉语传统优秀文化教育
《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“本课程是以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程”，而通过对汉语传统优秀文化的研究，我发现其中蕴含有众多能完善人格品行、提升道德修养的积极内容，如此，两者就在“铸造高尚道德情操、提升精神文明品味”等方面形成了完美的统一。
因此，我在初中思想品德教学中总会有意识地引入一些汉语中的优秀传统文化教育内容。
如，在教学“诚信做人到永远”这章内容时，我向学生详细讲解了老子关于“诚信”的经典言论：老子在《道德经》中说：“轻诺而寡信。
”意思是有些人的承诺并不可轻易相信，因为这些人在向你许诺之前并没有经过深思熟虑的考量与分析，所以，即使他们答应了你的要求，也很可能到时候无法做到。
在日后的社会生活中，我们无论是对谁做出承诺，都要慎重考虑以自己的实际情况是否能真正做到，尽量不要轻易许诺，但是只要向别人承诺了，就必须要说到做到……
如此一来，借助汉语文化中的积极因素还使他们切实明白了“为人处世应当以诚信为本”这一准则，而这无疑有效地突破了当节思想政治课堂的教学重点与难点，为他们在汉语传统优秀文化的引导下树立起正确的诚信观奠定了良好的基础。
总之，只要一线教育工作者能从藏族地区学生的主观实际情况出发，采取契合科学、恰当的教学策略，相信必定能在推动藏族地区学生汉语知识水平发展的同时，切实提高初中思想品德课堂的教学效率与质量。
参考文献：
马谊花.如何对少数民族学生进行写作教学[J].成才之路，2008（24）.
作者简介：任红艳，女，1976年12月出生，本科，就职于西藏昌都地区洛隆县中学，研究方向：初中思想品德教学。