《高效课堂22条》读后感范文二

《高效课堂22条》读后感范文二
经常哼这么一句话：“向四十分钟要质量。

”这不展示出正是高效课堂的彰显吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。

我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想课堂高效的课堂并非简单地说说就成为高效有了，还可以教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。

传统课堂是上层社会教师抱着学生走，课堂是教师放手让学生自己跑着走。

饲养员不会应该代替“猪”吃食，而就算应该把猪养肥；家长让孩童吃饱吃好，而难以替代孩子吃饭。

因此，课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。

在新课程条件下，我们指出高度关注要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是确保课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到常识厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

其三、高效的课堂应该让有效率孩子们过得心情舒畅，有良好的公共安全学习心理环境。

高效的教师课堂即学生学习的高效。

为什么就不可以少讲起，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它特别针对的主体是学生群体。

要拿下实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体确实有所发展，教学活动的目标才能才能算实现。

作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂更稳定的一个中心：“一切以学生为管理中心，以快乐为根本”.只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。

比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为管理中心”的要求：传统课堂是“地心说”,
高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳转”转。

因此 , 1、以学生的“学”评价教师的“教”.让学生学会的
课才叫好课。

让你学生学会的老师才莫费特老师。

2.要“三看”学生：自主的程度、业务合作的效度和探究深度。

一看学生在教学活动上参
与可以参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参
与的精确度，语言表达是否通顺，态度有否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习讲义，检查“预习”情况，以便教师
可以根据学情，适时导入下让一各环节，准确做好课堂决策。

3、“四看”教师：一看课中为何坚持了“学生中心”二是否依据模式温习、
上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教职员的
学案、备课。

高效课堂的终极目标高质量是致力于学习能力的培养。

反思自己的教育教学组织工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；思索自己的课堂教学，尽管自己力求把学习考生主权还给家长，但当遭遇学生的沉默时，遭
遇时间的脆弱时，遭遇教学成绩的影响之时，自己却又没能在这条路
上披荆斩棘，坚持下去。

不得不又几次回到原点，条分缕析地“讲”,事无巨细的“灌”,
一遍又一遍地“浇”.学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，
一条一条地背。

自指出完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的
知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔
和主动觅食的“待哺”的幼雏。

作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住上层社会的人等死
守于是在守墓！谁都不可能出现把时代的巨车，再拖回到“原始社
会”!传统的车辙，注定会被水泥和纸浆覆盖，一条教育的高速公路必
然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让
我们一起挑起重担，载著驾著人性化的教育之船从此岸出发，扬起该
个教育起义者这一希望的风帆，驶向高效课后的彼岸！让我们充满希
望地拭目以待！。