苏教版五年级下册《养成良好的学习习惯 10》课件1
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4. 展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。
3、促使学生自觉提高作文水平。
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章
写好之后，要多读，多思， 多改。文章是写出来的，好 文章却是改出来的。久而久 之，自然会写作文了。
怎么改？
❖对片断进行批改，可以从字、 词、句、标点上批改（其实，对 于一些地方，我们有时只要在旁 边写上自己的意见、建议或感受 等也行，这也叫“批注”）。
对于整篇文章
着，总觉得第三句中的“到”字太南岸，明月何时照我还？ ❖ 读了几遍，又嫌不好；
❖ 又改为“入”字——
❖ 春风又入江南岸，明月何时照我还？
❖ “春风又入江南岸”，咦，这象什么 话？不好！他自言自语着，然后又改 为“满”字——
❖ 春风又满江南岸，明月何时照我还？
过必功须夫改。——正———才—毛好何泽。鲁其东”芳迅
作文修改的范围
❖ 中心思想 ❖ 观点和情感 ❖ 材料 ❖ 结构 ❖ 语言技巧 ❖ 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） ❖ 标题
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见
原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补）
（2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句）
4、让学生评语和鼓励。
名人谈修改
一今也脸样个中少 力不之，““无重外修“多后就看 将文旧要，改妨“看再马章两可写部凡句是几照马写说遍有分是遍照虎完写好时性。镜虎。文作， 可之后时情象 子 地古章后的竭 无至洗 一 发改，”，。 写表得的出好去字的。—句人…—段，…白这大删种居概去责易 都任在毫心文薄不章弱可修的惜改坏习上。惯用”，
（修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求）
具 1．格式是否正确 体 2．卷面是否整洁
要 3．错别字几个 求 4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
具 6．看文章的中心是否鲜明、集中
4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国 荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
9 后移号:
10 留空号:
❖ 王安石改诗
❖ 春风又到江南岸，明月何时照我还？ ❖ 诗人王安石一路上反复吟诵着，思考
❖ “春风又满江南岸”，唉，越改越不 像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑 了十多里路，想了又想，改了又改， 却总是找不到一个妥贴的字眼。
❖ 最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、 绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不 正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿” 字呢？于是诗人大声吟诵道：
❖ 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
❖ “春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！
❖ 王安石到此才确定用“绿”字来取代 “到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
❖ 第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即 把这首诗抄录在自己的稿本上。
❖ 诗人想用一个动词来表现江南春天的景 象，但他最终选择了一个形容词，将形 容词作动词用，这就是“形容词动用”。 “绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿 了”的意思 ，将春风拟人化，更增添了 动态美。
推敲的故事
❖ 岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了 “谁”还是用“敲”字无法确定，所以思想 离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停 下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’ 字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议 论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几 天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改 得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”； 有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语 不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅 3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅 1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处 之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章 而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有 800页之多。5：800，多么可观啊。
推敲的故事
❖ 贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他 在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲 月下门。”又想用“推”字，炼字定不下来， 便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势， 看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理 京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不 知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停 地作着手势。这样一下不被左右的侍从推到 韩愈面前。贾
体 7．看文章的选材
要 8.看文章的结构 求 9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
❖主要内容包括：开头是否 吸引你，选材恰当吗，有 真情实感吗，精彩词句多 吗，有错别字吗，语句通 顺吗，标点正确吗，结尾 精彩吗等。
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。
3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。
3、促使学生自觉提高作文水平。
名人谈修改
叶圣陶先生说过，文章
写好之后，要多读，多思， 多改。文章是写出来的，好 文章却是改出来的。久而久 之，自然会写作文了。
怎么改？
❖对片断进行批改，可以从字、 词、句、标点上批改（其实，对 于一些地方，我们有时只要在旁 边写上自己的意见、建议或感受 等也行，这也叫“批注”）。
对于整篇文章
着，总觉得第三句中的“到”字太南岸，明月何时照我还？ ❖ 读了几遍，又嫌不好；
❖ 又改为“入”字——
❖ 春风又入江南岸，明月何时照我还？
❖ “春风又入江南岸”，咦，这象什么 话？不好！他自言自语着，然后又改 为“满”字——
❖ 春风又满江南岸，明月何时照我还？
过必功须夫改。——正———才—毛好何泽。鲁其东”芳迅
作文修改的范围
❖ 中心思想 ❖ 观点和情感 ❖ 材料 ❖ 结构 ❖ 语言技巧 ❖ 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） ❖ 标题
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见
原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补）
（2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句）
4、让学生评语和鼓励。
名人谈修改
一今也脸样个中少 力不之，““无重外修“多后就看 将文旧要，改妨“看再马章两可写部凡句是几照马写说遍有分是遍照虎完写好时性。镜虎。文作， 可之后时情象 子 地古章后的竭 无至洗 一 发改，”，。 写表得的出好去字的。—句人…—段，…白这大删种居概去责易 都任在毫心文薄不章弱可修的惜改坏习上。惯用”，
（修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求）
具 1．格式是否正确 体 2．卷面是否整洁
要 3．错别字几个 求 4．有几处病句
5．标点符号有几处明显错误
具 6．看文章的中心是否鲜明、集中
4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。
5 错别字号：
如：繁营的祖国 荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
9 后移号:
10 留空号:
❖ 王安石改诗
❖ 春风又到江南岸，明月何时照我还？ ❖ 诗人王安石一路上反复吟诵着，思考
❖ “春风又满江南岸”，唉，越改越不 像话了，诗人又抛弃了“满”字，跑 了十多里路，想了又想，改了又改， 却总是找不到一个妥贴的字眼。
❖ 最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、 绿色的水、绿色的田野和草木……绿，不 正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿” 字呢？于是诗人大声吟诵道：
❖ 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
❖ “春风又绿江南岸”——好一个“绿”字！
❖ 王安石到此才确定用“绿”字来取代 “到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
❖ 第二天，诗人回到钟山的寓所，就立即 把这首诗抄录在自己的稿本上。
❖ 诗人想用一个动词来表现江南春天的景 象，但他最终选择了一个形容词，将形 容词作动词用，这就是“形容词动用”。 “绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿 了”的意思 ，将春风拟人化，更增添了 动态美。
推敲的故事
❖ 岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了 “谁”还是用“敲”字无法确定，所以思想 离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停 下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’ 字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议 论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几 天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。
三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改 得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”； 有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语 不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅 3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅 1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处 之多；著名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章 而作》一文，全文只有5页那么长，而手稿却有 800页之多。5：800，多么可观啊。
推敲的故事
❖ 贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天他 在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲 月下门。”又想用“推”字，炼字定不下来， 便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势， 看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理 京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不 知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停 地作着手势。这样一下不被左右的侍从推到 韩愈面前。贾
体 7．看文章的选材
要 8.看文章的结构 求 9.看表达方式
10.看语言是否简练、通顺、准确
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级
地震一般。 2 增补号：
表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
❖主要内容包括：开头是否 吸引你，选材恰当吗，有 真情实感吗，精彩词句多 吗，有错别字吗，语句通 顺吗，标点正确吗，结尾 精彩吗等。
过程与方法
1. 互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈
谈对于同学批改的感受。
3.自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。