新课标下的英语阅读方法

八、三步阅读法 ： 做阅读理解题 时分三个 步骤解题 的方法 ， 即先阅读并分析文 章后 面提 供 的题 目，确 定这 些 题 目的种 类 ， 是细节理解题 ，归纳 概括题 ，主 旨大 意题 ，推理 判断题 还是 猜 测词义句意题 ，并 了解 这些题 目相关 的文字 依据 ，最 后做 阅读 理解题 。这种 方法 可 以最 大 限 度地 提 高 学生 解 题 速度 和 准 确 率。 。
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、Leabharlann 就不 能真正读懂文 章 的内涵 ，从 而导致理 解 困难。这就要 求我 们在 日常的英 语学 习过程 中 ，要善 于积 累 ，不 断地 了解各 国的 情况 ，拓宽语言 学习的知识面 。
二 、匹配法 ： 一篇文章 中经 常出现 多个段 落来 描述多个 人 物及其活动 ，题 目中又有 多个 问题 。在 这种情 况下 ，做 题 时一 定要一一对应 ，如果不 小心 张冠李戴 就会 出现错 误 ，阅读 时一 定要小心 。
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新 课 标 下 的英 语 阅 读 方法
陈 方 林
培养学生的阅读 能力是 高中 阶段 的主 要教学 目的之一 。要
达到 《 高中英语新课 程标准 》 的要求 ，我 们必须要将 阅读 教学 的理论 与实践相结合 ，英语 阅读教学才能走 出一条特色之道。从 某种意 义上 说 ，阅读 能力 的提高 是听 、说 、写 能力 的提 高 的关
文实际 内容进行 印证 比较 的一种 阅读方 法 。这就 是 阅读 活动始 终处于高度活跃 的积 极思 维状态 ，有 助于 提高 阅读 者 的认识判 十、英语思维法 ：在 阅读 时 ，如 果用 手指 或笔尖 之类 的东 断能力。 西指着正在 阅读 的内容 ，一个词一个词 的读 ， 必然会 中断阅读和 理解过程 ，影 响阅读频率 。 所以 ，阅读时要通过 目光在英语句子 四 、略读法 ： 快速阅读文章找出各个段落 的主题句 ，把各个 与大脑之 间建立直接 的联系 ，即用英语 思维 。 段落的主题句联系起来 ；着眼于全文的结构安排 ， 概括 出文章 的 总之 ，阅读理解 能 力 的提高 并不 是 一朝 一夕 可 以达 到 的 ， “ Ｏ ｎ ｅ ｃ ａ ｎ ｎ ｏ ｔ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ 中心 思想 。只有掌握 了文章 的 中心 才能正 确 的理解文 章 ，进而 需要坚持 ，英文 有一句 话说 得好 ： 根据文章的事实和细节推测作者的态度 和观点 。 ｐ ｅ ｒ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ． ”只要 目标明确 ，坚持不懈 ，并运用科 学的阅读策 略 ，英语阅读理解能力就会不 断提 高。（ 作者单位 ：重庆市云 阳 五、捕捉 信息法 ：每篇 文章都 可能包 含很 多信 息 ，但是 我
凤 鸣 中学 校 ）
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九、心理调整法 ：阅读 时要去 掉杂 念 ，心绪 要安 定 ，精 神 三 、猜读法 ： 猜读法是指在 阅读文章时 ，一所 了解 的题 目或 要 专一 ，要形成一 种惬 意的顺 向心理 ，切 不可一 遇到几 个生词 看到 的前文 为前提 ，对 后 面的 内容 预作猜 想 ，然后将 其 与后 难句就心烦 意乱 。
掌握和训练上 ，专门 的阅读训 练 ，尤其是 以语 篇能力 ，思维 能 时限量 的约束 ，又 得到教 师 的点 评和启 发 ，就能 较快地 提高 阅 力和阅读技巧为核心 的 阅读能力训 练不 足 ，导致 学生 的阅读 能 读理解能 力。 力并没有得到实质性 的提高。 ”如何提高学生 的英语 阅读能力 以 达到新课标 的要求呢？近几年 ，我在教学中进行 了一些尝试 。 七 、细节寻找法 ：多数 情况 下 ，作者 不会 明确地 呈现 一个 事实 ，需要 自己找 出语篇 中的重点 内容 和重要 细节。这 时要特 背景知识推断法 ： 我们 要充 分理解 阅读 材料 ，运 用常 别注意文章 的之间顺序 、故 事发 生 的地 点、情节 的发展 、人 物 识 及背景知识去理解 文章所 传递 的信息 。如 果对文 章所涉 及 的 之间 的关系等 。可 以 “ 带着 问题找答 案 ，先从 问题 中抓住 关键 历史 、文化 、政 治 、经 济、宗 教 、风 土 人情 等 知 识 缺乏 了解 ， 性词语 ，然后 以此为线索 ，快速地理解文章 的细节 。
键。 提 高英语 阅读能力 ，乃 “ 冰冻三尺 ，非一 日之寒 。 ”尽 管我
们要快速准确 的捕 捉到 有用 的信息 ，要做 到这一 点 ，可 以先 看 下后面的问题 ，带着 问题来读文章 ，就能够事半功倍 。
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六、限时阅读法 ： 我每课时坚持用七分钟的时间让学 生进行 快速阅读 ，重点训 练跳读和 查读。跳读 是对 一篇文 章 ，通过 只 读每一段 的第一句或 文章 的第一段 和最后 一段来 把握 全文 的中 们 的英语教学历来 重视培 养学生 的 阅读 能力 ，但 由于 传统 的英 心 ，查读则是利用材料 的信 息结构 迅速查 找某一 个具体 事实 或 语教学过多地承担 了词汇 、语 法 等语 言 基础 知 识 的教 学任 务 ， 特定信 息。再利用 ４— ５个理解检查题 来检查学生 阅读 速度和理 英语教师常常把 大量 的 时间 和精 力 花在 知识 点 的传 授 、复 习、 解准 确率 ，进行 辅导评 价。学生 在阅读 的过程 中 ，由于受 到 限