部编版三年级上册第一单元大单元教学设计

1.认识篇章页，明确本单元的学习主题及学习任务。

2.能认识《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三课的生字，读准多音字“假、背、圈”;会写《大青树下的小学》《花的学校》两课的生字、词语。

3.能正确、流利地朗读课文《大青树下的小学》和《花的学校》，边读边想象画面:画出有新鲜感的词句和同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。

4.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法:迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。

5.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,养成主动积累的好习惯。

6.能选择一位同学，用几句话或一段话写一写他。

能从“外貌、性格、品质、爱好”等方面，选择两点写出他的特别之.尝试运用有新鲜感的词句。

单元整体教学思路（教学结构化设计）
1.单元学习情境：
基于单元整体解读，围绕“校园生活从‘新’开始”学习情境，把核心任务分解为三个具有内在逻辑关联的子任务：分享暑假新鲜事、发现校园新鲜事、开启美好新学期。

2.单元整体教学结构化设计：
课时教学设计
给了哪些建议或意见？
（2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。

课件出示：
●暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！
●想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们的建议。

（3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；可以借助图片或实物把自己的经历讲清楚。

）活动二范例引领，学习表达
1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？
2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？
3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。

4.学习表达。

课件出示：
（1）观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（2）（2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们
的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮）
课件出示：
（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？
哪件事具体经历、感受
①讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。

②讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。

（4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。

（5）角色模拟：把自己当成这两个小朋友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。

注意用上刚才学到的表达方法。

（可以让学生一个借助图片或实物表述，一个仅用语言表述）（6）师生共同评议、总结：哪个学生的表述更清楚？你发现了什
是二四字意思相近；拓展其它成语，如垂头丧气、指手画脚、牵肠挂
肚、手舞足蹈等。

（3）童年的诗社：读读诵诵关于儿童的古诗。

重点诵读《所见》。

先读准字音；再借助插图、联系上下句推测牧童、振林樾、欲、鸣、
立的意思；最后边读边想象诗所描绘的画面，熟读成诵。

4.板书设计
5.作业设计
你能在家长的帮助下，收集跟暑假生活有关的图片或者实物吗？比如出去游玩的照片、门票、导览图，亲手参与制作的模型、手工艺品，当家庭小主人、参加社区公益活动的照片等等。

可以直接粘贴，也可以拍照粘贴或画在展览区。

然后用一句话介绍下跟它有关的经历。

展览区。

6.教学反思
课时教学设计
课题 1.大青树下的小学课时2课时
1.给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。

b____ ____óng y____ b____ ____uāi y____ j____ 坪坝．绒．球飘扬．打扮．摔．跤鲜艳．洁．白
2．根据书写提示，工整地描一描下面的生字。

1.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。

任务二:发现校园新鲜事
同学们，校园生活，从“新”开始，这节课，让我们一起乘坐校园列车跟随一群小朋友去看看他们的学校，去发现校园新鲜事吧！---齐读课题《大青树下的小学》
活动一：聚焦“单元导语”。

（1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。

学生对比三年级教材，说说自己的发现。

（2）介绍篇章页。

课件出示：
2.揭示课题。

（1）默读篇章页上半部分的句子，说说这个单元的主题是什么？（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（对学生的回答不予评价，只鼓励说出自己的思考）（3）揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。

（板书课题，齐读课题）活动二：感受不同，理解“新鲜”
1.自由读课文，初步感知课文内容。

（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子。

（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。

2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。

（1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？
指名回答。

课件相机出示词语。

课件出示：
坪坝绒球花汉族傣族景颇族阿昌族
德昂族绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹
①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。

课件出示：汉族傣族景颇族阿昌族德昂族
②说说你对这些民族的了解，学生欣赏课后“资料袋”中的图片。

③你还知道哪些少数民族？
④分类认读识记。

课件出示：坪坝绒球花绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹
⑤提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。

（以前没见过）
（2）文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。

课件出示：可爱的学校鲜艳的服装飘扬的国旗古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹的影子
①认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里？
②交流自己的想法。

③小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。

3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？
（1）学生默读后交流。

（2）小结：课文是按照时间顺序叙述的。

活动三紧扣“可爱”，品读“新鲜”
1.感受校园“可爱”。

（1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现，作者眼里这所学校的特点？
（2）聚焦“可爱”。

①课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）
课件出示：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
ɑ.我们一般都怎么形容一所学校的？作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受？
b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢？我们再读课文。

②默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”？（引导学生按文章顺序寻找相关句子做记号）
交流：上学路上的风景“可爱”。

课件出示句子一。

课件出示：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

ɑ.结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。

b.根据文字想象画面后，图片展示“开着绒球花和太阳花的小
路”，进一步感受风景的“可爱”。

c.上学的小学生可爱吗？这些小学生有哪些不同？你知道作者是用哪些词语来把这些不同表现出来的吗？（相机引导用“从……从……从……”“有……有……有……还有……”说句）
d.指导学生读好这句话。

2.体会民族团结。

虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出他们的“可爱”，谁能找到能体现他们共同点的句子？课件相机出示句子二。

课件出示：
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）说说这些孩子的共同点是什么。

（爱校园，爱老师，爱祖国）
（2）作者用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向……向……向……”练习说句）指导读好这句话。

3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有新鲜感的词句。

活动四书写指导，延伸“新鲜”
1.指导书写。

重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同结构的字。

如：左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生观察、分析，再得出结论——左右结构的字在占格时，要注意虽然都是左右结构，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，而“艳”是左右等宽。

上下结构的“装”，注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托起上面的“壮”。

2.反馈评议。

3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。

4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。

第二课时
活动一复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。

2.说说上节课里的收获。

（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。

）
3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。

它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。

“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！
活动二精讲细品，读悟得法
1.整体感知全段。

默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后）
（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想
想怎么表达出新鲜感）
（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。

但不管是什么情
景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。

（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。

4.板书设计
5.作业设计
一、在加点字的正确读音下面画“√”。

坪坝(BÀbèi)摔跤(shuāi suāi)
绒球(yónɡrónɡ)粗壮(cūchū)
二、根据语境，看拼音写字词。

三、用加点的词语写句子。

早晨，从四面八方，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

，有，有，有
1.借助工具书写出或补全加点字的音节，再把词语正确地读两遍。

h____ ______ k____ ____āi ____ɑnɡɡ____ y____ 荒．野跳舞．狂．欢猜．得出衣裳．能够．扬．起
2.读一读下面的多音字，写出读音并组词。

假______( ) ______( )
3.根据书写提示，工整地描一描下面的生字，每个字描两遍。

“舞”注意上部的三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢；下部
宽松舒展。

“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。

“臂”上半
部分写得舒展些，略扁；下半部分第一笔是竖，要写直。

4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并口头造句。

荒野：___________________________________________________________ 狂欢：___________________________________________________________
活动一连线激趣，揭示课题
1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：
（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？
（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

活动二初读课文，识记生字
1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：
荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出
扬起双臂能够碰触放假落下……（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文——金文——小篆——楷书。

课件出示：——————舞
③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。

（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）
2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：
●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈
妈，就像我有我自己的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面一：第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。

画面二：第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三：第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四：第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

活动三集中反馈，质疑提升
1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）
（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生。

（3）班内交流。

针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

活动四书写指导，拓展延伸
1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：荒笛舞罚
左右结构：狂功假独体字：互
（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）
（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。

（加一加，换一换，编谜语等）
（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互
2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风
第二课时
活动一复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）
2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

活动二以情促读，丰富想象
1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示：●当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的
东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。

●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？
②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？
③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？
⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：他们关了门做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。

你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读——评议——再读——赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。

他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？
比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由。

）
课件出示：●这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

●树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？
（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：●你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双
臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）
②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。

（从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。

）
③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

活动三拓展想象，仿写句子
1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

课件出示：资料袋：
泰戈尔（1861—1941)，享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖，有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。

本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？
（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）
②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？
（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……②蝴蝶一来，他们……
③太阳一醒，他们……
（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？
4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。

活动四拓展延伸，再品“新鲜”
1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？
2.学生结合课内外相关读物进行交流。

3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。

（最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）
4.板书设计
5.作业设计
二、给加点字选择恰当的读音。

JIÀJIǍ
假山( ) 放假( )
假日( ) 假如( )
二、选择加点词语在句子中的意思。

自然：①自然界。

②表示理所当然。

③自由发展；不经人力干预(区别于“人工、人造”)。

1.我自然能猜得出他们是对谁扬起双臂来。

（）
2.我们热爱大自然。

( )
3.这块大石头是自然形成的。

()
三、品读句子，完成练习。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1.“ ”和“ ”都是人的行为，这句话是把当作人来写。

2.把事物当作人来写一句话。

四、制作“新鲜”的采蜜本
读读泰戈尔《新月集》中的《金色花》，再读读吴然写的《走月亮》《珍珠泉》，和老师一样试着制作自己的采蜜本哦。

题目《花的学校》阅读时间：*月*日
新鲜的句子
1.湿润的东风走过荒野
．．．．，在竹林中吹着口笛
．．．．。

2.树枝在林中互相碰触
．．．．着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手
．．．．。

新鲜的词语
1.跳舞狂欢做功课放假扬起双臂
2.轰响湿润走过荒野吹着口笛拍着大手
抄写的有新鲜感的词语还可以进行分为整理。

猜猜老师怎么分类的？你也可以试一试。

有理由就行。

前，我们先看看课题，说说你有什么发现。

（出示课题）
（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现。

（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。

你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新鲜”的地方？
（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡语，明确学习方法。

引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课文的策略。

课件出示：
2.学生观察文中插图，初识私塾文化。

（1）说说你看到了什么。

你知道以前把这样的学校叫什么吗？（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎样？让我们一起来读读课文。

（板书课题）
活动二初读课文，自主学习
1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务。

课件出示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。

课件出示初读要求。

课件出示：●自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。

●标出自然段序号。

2.学生自由读，教师巡视。

3.检查自由读书的效果。

①重点区分认识：历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）
②组词识记多音字：背圈
③识记字的读音：糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）
④出示词语卡认读、识记新词。

课件出示：
背诵照例糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚
4.指名读课文，比一比谁读得更流利。

活动三结合问题，细阅新读
1.默读全文，解决问题一。

（1）默读课文，思考：文中讲了一件什么事？
（2）指导学习方法，引导学生交流。

①每件事都有起因、经过、结果。

课文哪一部分是起因、结果？
②明确起因是第1自然段、结果是第8～9自然段后，问：剩下的部分是什么？（经过）
③以“起因”为例，指导学生练习概括。

课件出示：孙中山小时候在私塾读书。

那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

学生读熟了，先生就让他们一个
一个地背诵。

至于书里的意思，先生从来不讲。

谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法：可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学生能说出一两种后，教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨。

）
④用相同的方法概括“结果”。

⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法：先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。

⑥围绕“课文讲了一件什么事”，引导完整交流“起因、经过、结果”。

2.再读课文，解决问题二：引导学生交流自己对这件事的看法。

（1）组内交流自己对这件事情有什么看法。

（2）推荐代表汇报交流。

（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现：对一件事形成看法，可以结合课文，再借助自己的生活经验、情感体验进行思考。

①教师：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课文中进行圈画后，交流重点句1：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）
②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。

③还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？课件出示：●一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。

●“会背了。

”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？（流利、一字不漏）你能用这两个词语说句吗？
④别的同学是什么学习态度呢？（交流重点句4）
课件出示：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

问：其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？（摇头晃脑）
思考：你觉得这样读书的效果怎样？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”说句。

⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？（出示重点句5）
课件出示：
“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”学生交流自己对这句话的理解后，教师相机小结：“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。

预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导读书，从字里行间寻找依据。

）。