闽教版小学信息技术教学随笔

闽教版小学信息技术教学随笔
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闽教版小学信息技术教学随笔
导语：计算机教育是一项面向未来的现代化教育，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

下面是本店铺整理的《闽教版小学信息技术教学随笔》，欢迎阅读。

闽教版小学信息技术教学随笔【第一篇】：小学信息技术课堂教学随笔
兴趣是孩子学习中最好的老师，一个人只有对某个问题产生兴趣，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，变“要我学”为“我要学”。

信息技术课是一门讲究操作性和实践性的课程，怎样才能更好地激发孩子的学习兴趣，让孩子快乐自主的学习呢？教信息技术以来，我努力地寻找着一些教学教法，有了一点点感受。

一进入信息技术课堂，学生们最热衷的问题就是“这节课有没有剩余时间给我们自己玩？”操作练习任务刚刚布置下去，马上又问：“完成练习后可以自己玩吗？”刚刚参加工作的我总是想把自己的知识都教给他们，每一个知识点尽可能的多扩展内容，苦口婆心的对他们说这些知识以后都有用，可爱玩游戏的孩子们跟本就不买我的帐。

对待操作练习应付了事，作业千篇一律的公式化，无个性，无创新。

在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。

Windows中自带的小游戏足以吸引他们。

当然这个教师不应提倡，但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施，我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来，已经经过
了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。

为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。

这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭，还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。

我想这几项操作学生的印象会非常深刻。

当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只须在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。

在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。

例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。

我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。

还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。

下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

在信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，不仅来源教材，也可以来自生活，来自突发事件，来自学生。

比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文
并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。

许多学生爱玩游戏、到网上进行QQ，这时我就把握机会教他们如何安装一些常规的软件和在网上如何时行申请的操作。

平时，我十分赞赏学生提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中，这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点会更阔，内容会更多，学生学习的学生自主精神会体现得更加淋漓尽致。

闽教版小学信息技术教学随笔【第二篇】：小学信息技术课教学随笔
信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。

这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。

学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。

比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后，我进行了课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。

对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。

完成了我们预定的任务。

请下课后思考一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，
修饰的表格就越漂亮？
“授人以鱼，未若授人以渔”。

在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。

学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。

师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。

在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

让学生成为主角。

在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。

创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。

我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。

闽教版小学信息技术教学随笔【第三篇】：小学信息技术教学随笔
计算机教育是一项面向未来的现代化教育，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

那么，在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，使之顺应时代要求，适应学生发展的需要呢？
一、抓住学生特点，游戏引入，在玩中练
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿吧。

把计算机新课的学习寓于游戏之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

二、小组协作，互助学习
新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。

倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。

”他告诉了我们合作、交流的好处。

在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。

三、灵活的教学方法
学生学习操作软件技能是计算机教学的另一重点，不同的软件有不同的操作方法，但从综合来看，适合学生用的软件总要用到回车键和方向键去选择菜单或目录，另外关键的一点就是要提醒学生注意屏幕的提示，学生明确方法后，就可在教学软件中任意地调用操作。

如
教学益智游戏软件，我先把将会出现的画面讲清楚，让学生心中有底，然后出示投影片讲如何用这几个键去操作。

当学生明白后，教师就可以放手让学生操作，这样既节省了许多讲授时间，又可由学生自己分配时间练习，大大地提高了课堂教学效率。

因此，教师在教学中应该注意方法的“活”，通过举一反三培养学生的独立操作能力。

四、组织竞赛，提高操作能力
在计算机教学中，由于操作是主要内容，所以应尽量避免类似于语文数学的书面化考试。

那么如何检测和提高学生的能力呢？我采取的是竞赛形式。

竞赛既可以反馈学生学习效果，也可以提高学生操作能力。

如在练习指法练习时，最后阶段我利用金山打字小精灵，让学生在规定时间内，比一比谁打得最快最准，最后还给他们颁奖，整个过程极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的操作能力。

五、实践小结，体验成功
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。

在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。

如“资源管理器”窗口和“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框，在教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。

学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问，辅导、检查每一个学生实践操作的程度。

展望教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的21世纪的来临积极备战。

相信在以后的教学实践中，小学信息技术教育将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，我们试目以待，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

闽教版小学信息技术教学随笔【第四篇】：小学信息技术教学随笔
学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、激发兴趣，调动学生积极性
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。

教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。

2、精讲多练，集中学生注意力
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。

“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。

在学生实际操作时，教师加强巡回辅
导，及时解决学生发现的问题。

这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

3、加强课堂教学的互动
互动可以在小组合作中体现。

小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。

在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。

这实现了学生资源的共享利用。

这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

闽教版小学信息技术教学随笔【第五篇】：《认识“窗口”》教学反思
《认识窗口》是三年级信息技术第一课的内容，要求学生了解窗口的组成和掌握窗口的基本操作。

本课的操作比较简单，难点在于最大化按钮与还原按钮是同一个按钮，学生容易混淆，上课时我采取的方法是我操作演示，让学生注意观察，然后个别学生说出他的发现，最后在我的指令下学生多练习几次，力求让所有的学生搞清楚。

这部分内容我也思考是否也可让学生自己探究，几个同学可以讨论讨论，提出如下问题：同学们，中间一个按钮有什么特别之处吗？请同学们自己操作试试看，注意仔细观察，同学间可以互相讨论讨论！以此，能更好的激发学生主动学习的兴趣，培养学生的合作意识。