《简单的排列与组合》评课稿

《简单的排列与组合》评课稿
四年段王文海
昨天上午聆听了王老师执教的《简单的排列与组合》一课，使我受益非浅。

王老师教学基本功扎实，语言清晰，表达准确。

创造性的使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，用饱满的热情，形象的活动材料。

富有趣味性活动形式，让学生自已动手、动口去获取知识，整节课条理清楚，层次分明。

我个人认为主要有以有几个亮点。

一、由易到难、层次分明。

在教学中王老师时刻注意从学生的知识水平与思维特点。

不仅在整体教学设计中体现了由易到难，层次分明的特点，在单个活动中也充分体现了不同知识水平的学生的不同需求。

如果在整体设计中，教师从较为容易的2个数字组数再到3个数字中先两个数字组数，最后到4件纪念品中选两样。

由易到难，层层推进，兼顾不同学生的学习需求。

在握手活动中，王老师通过设计让学生猜次数，请同学上台表演，学生小组活动表演，课件演示方法等一系列的层次分明的活动，尊重了学生的思维，将抽象的知识直观化。

学生在这样的活动中学习，信心十足，学习的效果自然是非常棒的。

二、创新教材、回归生活。

教材是根据课程标准编写的教学用书，是教师的主要媒体。

要提高效率，教师必须熟悉教材，研究教材，具备驾驭教材和运用教材的能力。

本节课，王老师对教材内容进行了整理重构。

创设了一个以“乒乓球比赛”为主题的生活情境。

通过“猜参赛人数”、“参赛号码牌”、“握手”、“乒乓球决赛”、“衣服搭配”、“付钱”、“选购纪念品”等一系列与学生的实际生活相似的活动情境，激发了学生的探究欲望，使学生从中体验到数学的价值与现实生活的联系。

做到数学来源于生活，服务于生活。

三、重视操作、渗透方法。

王老师十分重视学生的动手操作能力及数学思想方法的渗透。

由于排列组合问题是一个比较容易混乱的问题。

课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，
什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。

因此在本节课中，王老师让学生动手用数学卡片摆一摆验证由2、3组成的两位数可能是什么数？又让学生用“1、2、3”三个数字中两个数字摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。

在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中，王老师时刻注意教给学生问题解决的方法。

如：强调用序号表示及用连线的方法有易于学生理解和掌握。

通过汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法，体会排列的规律，学会有顺序地、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。

让学生在活动中感悟到：用3个不同的数字可以组6个不同的两位数。

紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出摆数和顺序有关，握手和顺序无关。

优点还有许多值得我学习和借鉴。

既然是研讨，我也提出一个我个人认为可一起探讨和研究的问题。

我觉得在教学中渗透优化的思想还不到位。

用1、2、3三个数字摆两位数时，老师抽取的三种方法代表的确很全面，但是否可以选一个没按顺序、全面思考的例子，让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏；优选的方案多让几个学生说说你是怎么想的？还有谁会说？如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处，会加深印象。

课堂教学中还可以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。