部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替导学案
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七年级上册教案
年级
七年级
学科
历史
完成日期
课型
新授
课题
第4课 夏商周的更替
主备人
使用日期
授课人
教
学
目
标
知识与技能目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
过程与方法目标
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
2．讲完夏朝建立后，建议教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。
10.陕西出土的一件青铜器上铸有“武王伐纣”的铭文。由此可以判断，它最有可能铸造于下列哪一时期（ ）
A.黄帝时期B.夏朝C.商朝D.西周
二、读图说史题:
11.材料一：
观察图片，请回答：
（1）材料所讲述的是什么朝代的什么制度？
（2）请从高到低写出图中人物相应的身份。
个人修订
板
书
设
计
第4课早期国家的产生和发展
情感态度价值观目标
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
重点：1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替。
教学难点
难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性
第四步：合作探究（小组讨论，10分钟）
思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
第五步：巩固小结（2分钟）
指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表述。
教学方法
探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法
课时分配
1课时
教学过程设计
第一步：导入新课（1分钟）：
导入新课：
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
1第二步：引课示标（2分钟）：
6、夏朝最后一个国王是桀3、西周灭亡。
第六步：当堂检测（独立完成,10分钟）
1.与如表格相关的制度是（ ）
诸侯国
与王室的关系
地理位置
晋
姬姓贵族
山西
鲁
姬姓贵族
山东南北
齐
功臣
山东北部一带
A.禅让制B.分封制C.郡县制D.科举制
2. 北京出土的青铜器“克盉（hé）”（见图）记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。此记载印证的分封制的内容是（ ）
A.分封制B.封建社会C.君主专制制度D.中央集权制度
5.《史记•周本纪》中记载“幽王为烽火大鼓，有寇至举烽火，诸侯悉至……”，这说明分封制下诸侯要承担的义务是（ ）
A.定期朝见周天子，汇报政务B.交纳贡赋
C.拱卫周王室D.定期服役
6.根据如图判断，与其相关的政治制度是（
A.禅让制B.世袭制C.分封制D.行省制
7.如图中，具有“殷、青铜冶炼、甲骨文”这些典型特征的朝代是（ ） A.A B.B C.C D.D
8.我国第一个隶奴隶制国家是（）
A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝
9.一同学学习《潍坊历史与文化》时，总结了四句顺口溜：太康失国，少康复国。桀失其国，无人复国。顺口溜指的朝代是（ ）
A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝
齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
第三步：自学指导（阅读教材，找出以下问题，注意圈点勾画，时间15分钟）
1．讲述夏朝建立时，建议教师根据课文绘制一幅《夏朝统治区域示意图》，并用投影或其他方式展示给学生，指导学生阅读《自由阅读卡》，参看卡下面的宫殿遗址。使学生对夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有较为直观的认识。随后引导学生讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
A.诸侯得到周天子授予的土地和臣民B.诸侯定期觐见周天子
C.诸侯在战时须带兵随从周天子作战D.诸侯向周天子缴纳贡品
3.《三字经》中写道：“周武王，始诛纣。八百载，最长久。”与商朝相比，周朝在政治上最突出的特点是（ ）
A.实行世袭制B.实行分封制C.实行郡县制D.实行行省制
4.“在封建制度下，周天子具有‘一尊’的统治地位，诸侯必须服从天子的命令”。这里的“封建制度”指（ ）
3．讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。
4．讲述武王伐纣的过程时，建议教师指导学生参看本目《牧野之战》图，并参阅有关资料自制《武王伐纣路线》图。利用投影或计算机边展示，边讲述。
思考：商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？
此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
一、夏朝的建立与“家天下”二、商汤灭夏和武王伐纣
1、建立时间：公元前2070年1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、都城：阳城2、商朝最后一个国王：纣
3、建立人：禹3、西周建立。
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家三、西周的分封制
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。1、分封制2、国人暴动
年级
七年级
学科
历史
完成日期
课型
新授
课题
第4课 夏商周的更替
主备人
使用日期
授课人
教
学
目
标
知识与技能目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
过程与方法目标
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有奴隶制，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
2．讲完夏朝建立后，建议教师说明，奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，使学生对奴隶社会有一个整体了解。
10.陕西出土的一件青铜器上铸有“武王伐纣”的铭文。由此可以判断，它最有可能铸造于下列哪一时期（ ）
A.黄帝时期B.夏朝C.商朝D.西周
二、读图说史题:
11.材料一：
观察图片，请回答：
（1）材料所讲述的是什么朝代的什么制度？
（2）请从高到低写出图中人物相应的身份。
个人修订
板
书
设
计
第4课早期国家的产生和发展
情感态度价值观目标
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
重点：1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。3.夏、商、周的更替。
教学难点
难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性
第四步：合作探究（小组讨论，10分钟）
思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）
第五步：巩固小结（2分钟）
指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识（供参考）：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解，进行简略表述。
教学方法
探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法
课时分配
1课时
教学过程设计
第一步：导入新课（1分钟）：
导入新课：
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
1第二步：引课示标（2分钟）：
6、夏朝最后一个国王是桀3、西周灭亡。
第六步：当堂检测（独立完成,10分钟）
1.与如表格相关的制度是（ ）
诸侯国
与王室的关系
地理位置
晋
姬姓贵族
山西
鲁
姬姓贵族
山东南北
齐
功臣
山东北部一带
A.禅让制B.分封制C.郡县制D.科举制
2. 北京出土的青铜器“克盉（hé）”（见图）记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。此记载印证的分封制的内容是（ ）
A.分封制B.封建社会C.君主专制制度D.中央集权制度
5.《史记•周本纪》中记载“幽王为烽火大鼓，有寇至举烽火，诸侯悉至……”，这说明分封制下诸侯要承担的义务是（ ）
A.定期朝见周天子，汇报政务B.交纳贡赋
C.拱卫周王室D.定期服役
6.根据如图判断，与其相关的政治制度是（
A.禅让制B.世袭制C.分封制D.行省制
7.如图中，具有“殷、青铜冶炼、甲骨文”这些典型特征的朝代是（ ） A.A B.B C.C D.D
8.我国第一个隶奴隶制国家是（）
A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝
9.一同学学习《潍坊历史与文化》时，总结了四句顺口溜：太康失国，少康复国。桀失其国，无人复国。顺口溜指的朝代是（ ）
A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝
齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
第三步：自学指导（阅读教材，找出以下问题，注意圈点勾画，时间15分钟）
1．讲述夏朝建立时，建议教师根据课文绘制一幅《夏朝统治区域示意图》，并用投影或其他方式展示给学生，指导学生阅读《自由阅读卡》，参看卡下面的宫殿遗址。使学生对夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有较为直观的认识。随后引导学生讨论：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
A.诸侯得到周天子授予的土地和臣民B.诸侯定期觐见周天子
C.诸侯在战时须带兵随从周天子作战D.诸侯向周天子缴纳贡品
3.《三字经》中写道：“周武王，始诛纣。八百载，最长久。”与商朝相比，周朝在政治上最突出的特点是（ ）
A.实行世袭制B.实行分封制C.实行郡县制D.实行行省制
4.“在封建制度下，周天子具有‘一尊’的统治地位，诸侯必须服从天子的命令”。这里的“封建制度”指（ ）
3．讲述夏桀暴政时，建议教师先指导学生看本目中《夏桀把人当作坐骑》图和阅读本目小字，引导学生讨论归纳。
4．讲述武王伐纣的过程时，建议教师指导学生参看本目《牧野之战》图，并参阅有关资料自制《武王伐纣路线》图。利用投影或计算机边展示，边讲述。
思考：商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？
此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
一、夏朝的建立与“家天下”二、商汤灭夏和武王伐纣
1、建立时间：公元前2070年1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、都城：阳城2、商朝最后一个国王：纣
3、建立人：禹3、西周建立。
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家三、西周的分封制
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。1、分封制2、国人暴动