17触摸春天第二课时

17触摸春天第二课时
一教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地段落，摘录、积累好词佳句。

2 理解含义深刻地句子，揣摩其中蕴涵地道理。

3 体会盲童对生活地热爱，感受作者对生命地关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二教学重点：
深入体会一些关键语句地含义。

三教学难点：
领悟作者揭示地深刻道理。

四教学准备：
幻灯片
五教学过程：
一导入，触发情感。

板书：春天
谁来说说你看到的春天是什么样的？
板书：触摸
春天真是一个美好的季节呀。

今天，我们一起去认识一个盲女孩，和她一起去——触摸春天。

请大家齐读课题。

二检查预习。

请同学们把书立起来，认真听课文朗读，想一想，这篇课文讲了一件什么事？
这几位同学能够用简短的话概括课文的主要内容，很聪明，我们把掌声送给他们。

咱们在朱老师的带领下，认真预习了课文，那么，哪个小组能开火车读读这些词语呢？你知道哪个词语的意思，或者你会用哪个词语说一句话？
因为我们三班的同学平时课外书读得多，好词佳句积累的多，所以，这里的好多词语早都已经是你们的好朋友了，对吗？所以，在平时的读书中，多积累好词佳句多重要啊！
三潜心深入的领悟课文，交流体会。

1导语：刚才我们初步的读懂了课文内容，但这对于阅读一篇文章
来说还不够，文中还有许多含义深刻的词句不好理解，请同学们四人一小组交流自己不懂的问题，如果有的同学提出的问题你们小组内讨论后还不能解决，那么，就请小组长把这个问题写在卡片上，明白了吗？开始吧。

2小组合作交流，师巡视指导。

3交流汇报。

（1）哪个小组先来说说你们弄懂了哪个问题？怎么弄懂的？
指名讲。

你们小组内的其他成员还有补充的吗？
还有哪个小组也弄懂了一些问题？是怎么弄懂的？
指名回答。

（2）还有没弄明白的问题吗？有没有哪个小组的问题和他们小组的问题是一样的？好的，请你们把卡片拿上来，贴在投影仪上。

还有不一样的问题吗？
4方法指导。

好的，同学们，你们是善于动脑的好孩子，知道解决这些问题的方法有哪些吗？
指名回答。

（幻灯出示）
现在，请同学们四个人一小组，用你们自己喜欢的方式朗读课文，然后，合作探究，看看这一次你们能解决卡片上的哪个问题。

你们有信心吗？开始吧。

5探究含义深刻的句子的理解和体会。

（1）哪个小组先来说说你们这次对哪个问题有了新的理解和体
会。

指名讲。

（2）其他同学还有补充的吗？
（3）指导朗读：你们小组的同学体会的可真好，能不能带着你
们自己独有的体会和感受读读这句话。

提出这个问题的同学们弄懂了吗？一起来读读这句话吧。

（愿意读的同学一起来读读这个自然段；）
安静的手指悄然合拢、、、、、、抓住了
悄然：是指没有声音或声音很低。

竟然：出乎意料。

神奇：非常奇妙。

灵性：智慧、聪明才智。

为什么说“安静拢住蝴蝶真是一个奇迹呢”？
因为从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，所以说安静拢住蝴蝶是一个奇迹。

为什么说“睁着、、、、、、抓住了”呢？
因为若不是一种神奇的灵性在牵引着他，指挥着他，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天，对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被小女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取，所捕捉。

为什么说“我仿佛看见了、、、、、、世界”呢？
因为安静的眼睛虽然失明，但他心灵的窗户并没有关闭，他是在用他的全部身心来感受多姿多彩的世界，在他的内心世界里，同样是一片明媚动人的景象。

“许久、、、、、、飞翔的概念”
张望：就是向四周或远处看，双目失明的安静，不仅表现出了对蝴蝶的喜爱和留念，也表现出了他对飞翔的向往。

弧线：是指圆周上任意两点间的线段。

安静虽然什么也看不见，但他心中想象的出蝴蝶飞走时，一定划过了一条美丽的弧线，抬头追随着蝴蝶飞舞的轨迹，他丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

“谁都有、、、、、、世界”
（1）找出自己认为应该强调地字眼，并说明理由。

（2）你觉得这个“谁”可以包括什么人呢？不管你是怎样的人，怎样才能创造一个生命的奇迹呢？（热爱生活，珍惜生命）
（3）把自己地体会读出来。

（4）让我们齐读这句话，让安静说的这句话永远的住在我们的心理，激励我们，鼓舞我们。

四总结课文内容
咱们一起来回顾安静是如何触摸春天的？
安静经常在花丛中（流连），在花香中（穿梭），在花香的引导下
（伸向）一朵带着露珠的（月季花），（拢住）了一只花（蝴蝶），安静感受着，后来，他把蝴蝶（放飞）了，抬起头来（张望）。

安静拢住的，放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？他拢住的是什么？放飞的又是什么？
安静虽然不能像我们一样用眼睛去欣赏春天的多姿多彩，但她用自己独特的方式——触摸春天，他触摸到了清晨晶莹的露珠，触摸到了月季花娇嫩的枝干，也触摸到了蝴蝶那柔软的翅膀，她是用什么在触摸呀？（板书：用心灵触摸），他用心灵触摸到的仅仅是春天吗？是——（板书：生命的春天）从安静的身上，我们感受到了这位盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，虽然安静是个盲童，是个残疾女孩，但是，她并不因此而悲观，消极，而是非常的乐观，非常的坚强，因而作者情不自禁，有感而发的说“谁都有、、、、、、”五升华情感，拓展延伸。

1 每个人都拥有生活的权利，无论你是否有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

2 幻灯出示雷庆瑶和刘伟的资料。

像他们这样虽然身体有残疾，但是却热爱生活，热爱生命，自强不息的人有许许多多，只要我们乐观、坚强、热爱生活，就一定能创造出一个又一个的奇迹。

3 同学们，让我们再一次地齐读课文吧（配乐），用我们热情洋溢地朗读来感谢、
祝福这些乐观、坚强、热爱生活的人吧。

板书。