软件学院模块化教学探讨
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的“ 魂 ” 它 有 利 于 实 现 模 块 中各 知 识 点 的统 整 。 灵 ． （ ） 进 学 校 生 活 与 社 会 生 活 的沟 通 原有 的课 程 ２促
设置较多地关 注了知识本身 的逻辑顺序 ．在课程 内容
的 选 择 上 往 往 忽 视 了 学 校 课 程 与 社 会 生 活 之 间 的 联
软件学 院模块化教 学探讨
黎 红
（ 东 培 正 学 院 计 算 机 科 学 与 工 程 系，广 州 ５ ０ ３ ） 广 １ ８０
摘
要 ： 阐述 模 块 化 教 学 的 基 本 内 涵和 特 点 ， 明模 块 化 教 学的 教 育价 值 ： 结 合 广 东培 正 学 院软 说 并 件 学 院 的 具体 实 施 ， 分 显 示 出模 块 化 教 学 的 优 势 ； 时 ， 实践 中 总 结 不 足 ， 出解 决 不 充 同 在 提
块 中的所有 内容都 紧紧围绕这一 主题设置 学生 在模 块课 程中所获得的不再是 一个个 孤立 的知识点 ．而是
一
种在 主题 统摄之下 的结构化 的知识框架 这种模 块
个性化 的课程提供 了可能
化 的 内容 呈 现方 式 一 方 面 减 轻 了 学 生 学 习 过 程 以结 构 化 的 而 不 是 零 散 的
如 果 模 块 的设 计 不 合 理 ，或 者 内 容 偏 大 、范 围 偏 广 ． 模 块 化 教 学 就 会 导 致 泛 而 不 精 ， 生 会 像 学 了会 那 学
体现在课程 结构 内部学科 门类 、各学科 的课时分 量等 方面 ， 而且每 门学科 的具体 内容也很少有大 的变化 。 模
块 教 学 的价 值 表 现 在 ： （） １ 打破 学科 壁 垒 。在 新 的课 程 结 构 中 ． 科 中 的 学
每一个模块 都有一个鲜 明的主题 主题可 以说是模 块
学 校 生 活 与 社 会 生 活 之 间 架 设 了桥 梁 一 方 面 ． 会 生 社 活 中 的 课 题 被 纳 入 了 学 校 课 程 ． 为 重 要 的课 程 资 源 ： 成 另 一 方 面 ． 生们 开 始 突 破 课 堂 时 空 的 限制 ． 真 实 的 学 在 社 会 生 活 中从 事 自主 探 究 、 区服 务 和社 会 实践 。 社 （ ） 养 学 生 的 自主 意 识 。 程 的 模 块 化 设 计 增 强 ３培 课 了课 程 的 可 选 择 性 ． 有 利 于 培 养 学 生 的 自主 意 识 。 这
模 块 主题 的 不 断更 新 （ ） 放 性 。原 有 的课 程 体 系是 相 对 封 闭 的 。课 程 ２开 自身 缺 乏一 种 有效 的 自我更 新 机 制 在 新 课 程 方 案 中 ． 课 程 的模 块 化 体 现 了 开放 性 （ ） 性 化 。在 教 育 的 视 野 内 ． 一 个 学 生 都 是 具 ３个 每 体 、 殊 的 。 学 校 课 程 设 置 必须 尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 特 为 他 们 提 供 多 样 化 、 选 择 的课 程 计 划 ， 进 学 生 的 潜 可 促 能 的 开 发 新 课 程 的灵 活 性 与 开 放 性 为 学 生 自主 选 择
系 这种课程设 置思路导致 了学校 生活与社会生 活的 隔膜 。在学校生 活 中， 学生虽然掌握 了许 多知识 ． 面 但 对社会现实 问题却常常束手无策 。 知识 与智慧 、 知识 与
能 力 在 这 里 并 没 有 表 现 出 应 有 的关 联 模 块 化 设 计 在
性， 使我们可 以根据社会 发展和教育要求 ． 灵活地调整 模 块 中的课程 内容 ， 至以新的模块代替 旧模块 ． 甚 实现
２ 模 块 课 程 的教 育价 值
原 有 的课 程 体 系 是 相 对 稳 定 的 这 种 稳 定 性 不 仅
形式整合进学 生的认知结构 中 ．从 而促 进了学生整体
性 思 维 能 力 的发 展 。 传统 的单 元 式 结 构 相 比 ， 块 化 与 模 设 计 表 现 出如 下 特 点 （ ） 活 性 。传 统 的 课 程 往 往 以单 元 的方 式 来 设 １灵 计 ． 元 与 单 元 之 间 表 现 为 一 种 线 性 关 系 ． 学 习 过 程 单 在 中各 单 元 的 内容 必 须 严 格 按 照 知 识 的 逻 辑 顺 序 依 次 展 开 ，因 而 课 程 的灵 活性 较 差 。在 新 课 程 的模 块 化 设 计 下 ． 同 的课 程 模 块 有 着 不 同 的主 题 ． 块 与 模 块 之 间 不 模 相 对 独 立 ． 每 一 组 模 块 系 列 中 ． 以选 择从 任 何 一 个 在 可 模 块 开 始 学 习 ． 至 可 以 在 模 块 之 间 进 行 跳 跃 选 择 模 甚 块 的 这 种 灵 活 性 特 征增 强 了学 生 在 学 习 过 程 中 的 选 择
足 之 处的 一 些 方 法 。
关键 词 ： 块 化 教 学 ； 学价 值 ：教 学 案 例 模 教
１ 模 块 教 学 的 内涵 及 特 征
模块是基 于明确的教 育 目标 ．围绕某一特定 主题
而 形 成 的相 对 完 整 、 立 的学 习单 元 。 软 件 学 院 的 所 独 在 有 课 程 中 ． 块 是 构 成 科 目的基 本 单 位 。 模 与传 统课 程 中 的单 元 结 构 方 式 相 比 ． 块 具 有 更 强 的综 合 性 每 一 个 模 模 块 都 以一 个 特 定 的 主 题 作 为 该 模 块 组 织 的 核 心 ． 模
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ０ 修 稿 日期 ： ０ ｌ ０ — ０ ２ １ — ６ ２ ２ １一 ７ ２
作 者 简介 ： 红 （９ ９ ） 女 ， 南衡 阳人 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 为计 算机 图 形 学 黎 １６ － ， 湖 硕 研
硼 ＊管加 ｎ １ Ｑ 国 ｏ １ ｎ
设置较多地关 注了知识本身 的逻辑顺序 ．在课程 内容
的 选 择 上 往 往 忽 视 了 学 校 课 程 与 社 会 生 活 之 间 的 联
软件学 院模块化教 学探讨
黎 红
（ 东 培 正 学 院 计 算 机 科 学 与 工 程 系，广 州 ５ ０ ３ ） 广 １ ８０
摘
要 ： 阐述 模 块 化 教 学 的 基 本 内 涵和 特 点 ， 明模 块 化 教 学的 教 育价 值 ： 结 合 广 东培 正 学 院软 说 并 件 学 院 的 具体 实 施 ， 分 显 示 出模 块 化 教 学 的 优 势 ； 时 ， 实践 中 总 结 不 足 ， 出解 决 不 充 同 在 提
块 中的所有 内容都 紧紧围绕这一 主题设置 学生 在模 块课 程中所获得的不再是 一个个 孤立 的知识点 ．而是
一
种在 主题 统摄之下 的结构化 的知识框架 这种模 块
个性化 的课程提供 了可能
化 的 内容 呈 现方 式 一 方 面 减 轻 了 学 生 学 习 过 程 以结 构 化 的 而 不 是 零 散 的
如 果 模 块 的设 计 不 合 理 ，或 者 内 容 偏 大 、范 围 偏 广 ． 模 块 化 教 学 就 会 导 致 泛 而 不 精 ， 生 会 像 学 了会 那 学
体现在课程 结构 内部学科 门类 、各学科 的课时分 量等 方面 ， 而且每 门学科 的具体 内容也很少有大 的变化 。 模
块 教 学 的价 值 表 现 在 ： （） １ 打破 学科 壁 垒 。在 新 的课 程 结 构 中 ． 科 中 的 学
每一个模块 都有一个鲜 明的主题 主题可 以说是模 块
学 校 生 活 与 社 会 生 活 之 间 架 设 了桥 梁 一 方 面 ． 会 生 社 活 中 的 课 题 被 纳 入 了 学 校 课 程 ． 为 重 要 的课 程 资 源 ： 成 另 一 方 面 ． 生们 开 始 突 破 课 堂 时 空 的 限制 ． 真 实 的 学 在 社 会 生 活 中从 事 自主 探 究 、 区服 务 和社 会 实践 。 社 （ ） 养 学 生 的 自主 意 识 。 程 的 模 块 化 设 计 增 强 ３培 课 了课 程 的 可 选 择 性 ． 有 利 于 培 养 学 生 的 自主 意 识 。 这
模 块 主题 的 不 断更 新 （ ） 放 性 。原 有 的课 程 体 系是 相 对 封 闭 的 。课 程 ２开 自身 缺 乏一 种 有效 的 自我更 新 机 制 在 新 课 程 方 案 中 ． 课 程 的模 块 化 体 现 了 开放 性 （ ） 性 化 。在 教 育 的 视 野 内 ． 一 个 学 生 都 是 具 ３个 每 体 、 殊 的 。 学 校 课 程 设 置 必须 尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 特 为 他 们 提 供 多 样 化 、 选 择 的课 程 计 划 ， 进 学 生 的 潜 可 促 能 的 开 发 新 课 程 的灵 活 性 与 开 放 性 为 学 生 自主 选 择
系 这种课程设 置思路导致 了学校 生活与社会生 活的 隔膜 。在学校生 活 中， 学生虽然掌握 了许 多知识 ． 面 但 对社会现实 问题却常常束手无策 。 知识 与智慧 、 知识 与
能 力 在 这 里 并 没 有 表 现 出 应 有 的关 联 模 块 化 设 计 在
性， 使我们可 以根据社会 发展和教育要求 ． 灵活地调整 模 块 中的课程 内容 ， 至以新的模块代替 旧模块 ． 甚 实现
２ 模 块 课 程 的教 育价 值
原 有 的课 程 体 系 是 相 对 稳 定 的 这 种 稳 定 性 不 仅
形式整合进学 生的认知结构 中 ．从 而促 进了学生整体
性 思 维 能 力 的发 展 。 传统 的单 元 式 结 构 相 比 ， 块 化 与 模 设 计 表 现 出如 下 特 点 （ ） 活 性 。传 统 的 课 程 往 往 以单 元 的方 式 来 设 １灵 计 ． 元 与 单 元 之 间 表 现 为 一 种 线 性 关 系 ． 学 习 过 程 单 在 中各 单 元 的 内容 必 须 严 格 按 照 知 识 的 逻 辑 顺 序 依 次 展 开 ，因 而 课 程 的灵 活性 较 差 。在 新 课 程 的模 块 化 设 计 下 ． 同 的课 程 模 块 有 着 不 同 的主 题 ． 块 与 模 块 之 间 不 模 相 对 独 立 ． 每 一 组 模 块 系 列 中 ． 以选 择从 任 何 一 个 在 可 模 块 开 始 学 习 ． 至 可 以 在 模 块 之 间 进 行 跳 跃 选 择 模 甚 块 的 这 种 灵 活 性 特 征增 强 了学 生 在 学 习 过 程 中 的 选 择
足 之 处的 一 些 方 法 。
关键 词 ： 块 化 教 学 ； 学价 值 ：教 学 案 例 模 教
１ 模 块 教 学 的 内涵 及 特 征
模块是基 于明确的教 育 目标 ．围绕某一特定 主题
而 形 成 的相 对 完 整 、 立 的学 习单 元 。 软 件 学 院 的 所 独 在 有 课 程 中 ． 块 是 构 成 科 目的基 本 单 位 。 模 与传 统课 程 中 的单 元 结 构 方 式 相 比 ． 块 具 有 更 强 的综 合 性 每 一 个 模 模 块 都 以一 个 特 定 的 主 题 作 为 该 模 块 组 织 的 核 心 ． 模
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ０ 修 稿 日期 ： ０ ｌ ０ — ０ ２ １ — ６ ２ ２ １一 ７ ２
作 者 简介 ： 红 （９ ９ ） 女 ， 南衡 阳人 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 为计 算机 图 形 学 黎 １６ － ， 湖 硕 研
硼 ＊管加 ｎ １ Ｑ 国 ｏ １ ｎ