小学潜能生转化工作总结(5篇汇总)

小学潜能生转化工作总结第一篇
转化潜能生是教育教学工作中的一个难题，但也是一项很重要的工作。

在工作中以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文素养” 为目标，树立“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”的观念，关注每一个学生的发展，使每个孩子都能得到逐步提高。

一学期来，针对班级的实际情况，结合学期初制定的潜能生转化计划，扎实有序地开展工作，使班级的潜能生转化工作步入了一个新的台阶。

一是端正其学习态度。

我班的潜能生存在学习态度不端正的现象。

他们学习时目标不明确，对于作
业，马虎应付，迹潦草，还有拖欠作业的现象。

针对其具体情况，对孩子加强教育，帮助他们树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。

在这个学期里，常与孩子谈话，及时了解他的思想动向；课堂上多关注他们，看到他们的每一个小进步; 加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象。

但是他们学习态度的转变还是存在着反复。

二是教给其学习的方法。

这些潜能生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，以拼读好拼音为前提，以提高学生课文
朗读能力为突破口，要求他们语文学习最基础一点，一定要把所学的课文正确、流利地朗读出来。

因此，在辅导时，我从抓生入手，通过多种形式的听写帮助他
们掌握所学生，扫清课文朗读障碍，达到提高语文学习能力的目的。

三是加强课外辅导。

当然，潜能生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作。

这学期在我帮助下，在孩子自己的努力下，在家长的配合下，有孩子的语文成绩有了较大的提高。

我坚信，只要努力了，就一定会有收获! 在以后的教学当中，我一定会努力做好潜能生的辅导转化工作!
该文章《潜能生工作总结2 篇》来源于工作总结之家，
小学潜能生转化工作总结第二篇
转化潜能生，首先要了解潜能生。

潜能生的形成原因十分复杂，从外因看，
主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，小学生社会阅历
浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为潜能生接受消极影响的内部动因。

为此，我根据这些问题找出学困成因的原因，通过一个学期对班级内潜能生的转化跟踪，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们
的学习成绩。

现将我的潜能生转化工作总结如下
一、潜能生情况及形成原因分析是转化工作的前提。

我认为，要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生
的形成原因，才能采正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

潜能生情况大致分为纪律型潜能生、不会学习型潜能生、反应迟钝型潜能生
纪律型潜能生要分一下啊几个步骤1、先鼓励2、与家长联系，一块儿分析，
制定合适的方案3 、搜集资料，找专家咨询。

不会学习型要有耐心，多监督多鼓励，多和家长沟通。

反应迟钝型不但要有耐心还要有爱心，多鼓励多和家长沟通，还有适当的时
候可以找学生让他们多和这些有问题的学生玩，让他们觉得没有自卑和孤立感。

二、善于发现潜能生的闪光点。

一个班里中总是有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和学生发生矛盾。

似乎在这样的孩子身上就找不带一点优点似的，不尽然！为了孩子的进步，必须“显微镜”来寻找他身上的闪光点。

肯定有，这是客观存在的，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教师一个人找不到，发动全班同学一起找……一定能够找到！找到一点，就要如获至宝。

就让这星星之火燎原。

从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创造思维和表达能力，从课间活动中可以发现他的与人为善、谦让精神和组织能力，从家访中可以了解到孩子的热爱劳动、孝顺父母的情况……发现后要及时表扬。

我教过的三年级学生焦彦龙，平时脾气不太好，感觉对待同学也冷冷的，在我去与他爸爸交谈时，我听到他爸爸说“我有病时，他知道给我拿药、倒水，知道伺候我。

”我在全班表扬他知道关心父亲。

作为老师，可前往别这样想“你瞧这孩子这么讨厌，可在他爸爸眼里还跟一朵花似的！”每个孩子在家长眼里都就是一朵花，其实，如果每个孩子在我们老师眼里也是一朵花似的，我们的教育成功率就会更高！
三、树立“学习兴趣”比“高分”更重要的观念。

学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和心，分数早晚会提高。

所以，潜能生的产生，许多都是对学习没有兴趣而导致的，就算他考出了高分，也是暂时的，因为他的学习是被动的。

孩子的学习兴趣是怎么来的？是从成功的体验中培养出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓励，是同伴的认可，是孩子看到了自己的成绩而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断肯定他们的点滴“努力”，及时他发言说的不正确，也不要批评。

要善于调动学生学习的积极性，对班内的潜能生善于发现他们的进步，发现一点他们作业的进步都要及时表扬，我常在作业查看更多与本文《中
小学潜能生转化工作总结第三篇
在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。

因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试
1、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。

2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。

嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。

3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

法国教育家卢梭曾经说过“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多” 。

作为班主
任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”因此在教学中，老师应当运良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。

使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

小学潜能生转化工作总结第四篇
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中不断写上鼓励的批语“真棒！”、“太棒了！”、“你又进步了！”、“再努把劲，老师相信你一定能赶上班里最好的同学！” “你下功夫了，我真佩服你！”……就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。

同时, 不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡视，及时表扬“你的字写得又好又快。

”看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不可以大声嚷到“你写的这都是什么啊！重新写！”
分数是什么？分数是培养学生学习兴趣的手段
四、学法与成绩辅导，潜能生转化的重心
大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成
良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。

我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给
在进行教学时，我们注意适当降低知识起点，让潜能生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让潜能生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。

上课速度适当放慢，让潜能生感到能跟上教学进度，还要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略潜能生。

开展“一帮一”活动，利同桌的优势，促进潜能生的转化。

利同桌的优势，让好学生管好潜能生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进潜能生的转化。

五、教师与家长的沟通。

每个学生的家庭都是千差万别的，家长对孩子教育的关注、重视程度也是不同。

要想把潜能生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，潜能生是无法教育的，许多潜
能生的形成原因就与家庭的状况密不可分。

教师在与家长的沟通中可以全面地了解学生。

及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的
各种表现，要求家长关注孩子的学习生活、心理情感，鼓励孩子的
进步，并对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的知识。

六、切实可行，制定目标。

考试是检查潜能生学习效果，我经常会在考试之前给每位潜能生定下考试目标。

看看每位潜能生是否达到我规定的考试成绩。

在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

如果直以传统的分数为评价标准，分数高低论好坏，这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。

这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。

在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了62 分，这次得了67 分，就应该加以鼓励，让他知道这5 分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。

教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康发展，促进他们尽快转化。

七、潜能生转化成效与反思。

一学期下来，通过对潜能生的归因分析及相应对策的探讨和实践，调动了潜能生学习的自主性与积极性，并发现潜能生的学习自主性、积极性一旦被调动起来后，潜能生学科成绩明显进步。

如李亚宁和焦彦龙这学期期末的成绩分别为113 分和109 分。

面对着学生们的进步，除了欣喜外，更认识到了教师与家长的重视和对潜能生进行归因分析并采取相应对策的重要性。

根据不同的“归因”对潜能生采取相对应的教学策略，使他们在心理上获得
学习自信心，与这学期我所教的产生浓厚的兴趣。

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的“归因与实施对策” ，潜能生的认知能力不断提高，思维能力得到培养，学科成绩就得到明显的提高。

一年来，我任教的班级的学科学年考试及格率均为100% ，优秀率为95% 以上。

同时，学生在进步过程那个产生反复是正常的，我为帮助焦彦龙进步，下了很大工夫，甚至每周末我还会给他打电话，询问生活与学习，他真的进步了，但是最多坚持两个月，就出现很大的反复，不是打同学就是扰乱课堂纪律。

我也很着急，找他谈话，不要让他失去信心。

当我认识到在一个孩子进步的过程中，出现反复也是正常的以后，学生再出现反复我就不急躁了。

要对学生和自己有信心，学生在进步的过程中，规律是波浪式前进，螺旋式上升，虽然起伏不定，但反复后的基础肯定会比以前提高一截。

在对潜能生的归因分析和相应对策的实践研究中，我们感到要进一步改变学困生的学习现状，不但教师要积极归因，更要指导学生积极归因，正确看待学生进步中的反复现象，不断改进教法和学法，让学生将知识学的更好。