浅谈小学高年级语文课外阅读的现状与指导
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略语文课外阅读是培养学生语文素养和习惯性阅读的重要途径，尤其对于小学高年级的学生来说，阅读能力的培养至关重要。
当前小学高年级语文课外阅读存在着一些问题，比如学生阅读积极性不高、阅读量不足、缺乏有效指导等。
为了改善小学高年级语文课外阅读现状，需要采取一系列的指导策略。
一、语文课外阅读现状的分析1.学生阅读积极性不高小学高年级的学生由于学业负担加重，社交生活丰富等原因，导致阅读的时间和兴趣逐渐减少。
他们更倾向于选择手机、电视等娱乐方式，而忽略了书籍的重要性。
2.阅读量不足由于学生阅读的积极性不高，导致阅读量不够。
很多学生只在老师布置作业时才会去读书，而没有形成长期积累的习惯。
3.缺乏有效指导学校和家长对学生的阅读习惯缺乏有效的指导。
孩子们在选择阅读材料、阅读方法等方面往往缺乏指导和帮助。
二、指导策略1.培养学生的阅读兴趣学校要通过举办阅读比赛、朗诵比赛、阅读推荐等活动，激发学生的阅读兴趣。
老师和家长也要做好榜样的作用，多和学生一起阅读，分享阅读的乐趣。
2.建设丰富多样的阅读资源学校、家庭和社区应该共同建设图书馆，购买各类图书，并定期更新。
可以鼓励学生结合自己的兴趣进行阅读，多元化的阅读资源能够满足学生不同的阅读需求。
3.引导学生正确阅读学校要对学生进行系统的阅读指导，包括如何选择阅读材料、如何进行阅读、如何提炼阅读内容等方面的指导。
家长也应该在学生的阅读过程中给予指导和帮助，引导孩子形成正确的阅读习惯。
4.加强阅读评价和引导学校可以设立阅读奖励制度，鼓励学生多读好书，定期进行阅读评价。
家庭和学校可以合作进行阅读交流，让孩子有机会分享自己的阅读感悟，促进学生之间的相互激励。
5.建立阅读氛围学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，让学生在愉快的氛围中进行阅读。
学校可以组织家长和学生一起进行读书活动，爸爸妈妈们也应该成为孩子的良师益友，和孩子一起共读、互相鼓励。
6.注重文学鉴赏和情感体验在引导学生进行语文课外阅读时，要注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析随着社会的进步和教育的发展，语文教育在小学高年级阶段已经不再局限于课堂教学，而是越来越重视学生的课外阅读。
课外阅读是指学生在学校教学之外，自主选择书籍进行阅读的活动。
通过阅读，学生能够提高语文水平，拓展知识面，培养阅读兴趣，促进综合素质的全面提升。
目前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取有效的指导策略来解决。
当前小学高年级语文课外阅读的现状主要表现在以下几个方面：一、学生阅读量不足在小学高年级阶段，学生的学业压力逐渐增加，课内教学的任务繁重。
加之现代科技的普及，影响学生进行传统纸质书籍的阅读。
许多学生缺乏长时间的阅读，导致阅读量不足，影响了语文素养和学业水平的提升。
二、阅读内容单一学生在选择课外阅读书籍时，往往倾向于选择与学习相关的题材，如教辅书籍、教科书等，而忽略了文学作品、历史故事等其他类型的书籍。
这样一来，学生的阅读内容比较单一，缺乏多样性。
三、缺乏有效的阅读指导学校和家长缺乏对学生进行有效的阅读指导，学生在进行课外阅读时缺乏正确的方法和技巧，容易产生畏难情绪，影响阅读兴趣。
四、阅读效果欠佳部分学生即使进行了课外阅读，但是由于缺乏正确的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳，无法将所读书籍的内容和精神内涵深入理解和领会，影响了语文素养的提高。
面对以上问题，我们应该采取一系列的有效措施和指导策略，以提升小学高年级语文课外阅读的质量：一、培养良好的阅读习惯学校和家长应共同努力，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以在学生课余时间安排一定的阅读时间，指导学生选择适合自己年龄和认知水平的书籍；家长则应该在家督促孩子进行阅读，并以自身的榜样影响孩子。
二、丰富阅读资源学校图书馆和班级图书角可以加强书籍的更新和补充，引导学生多读名著、文学作品、历史故事等多样化的阅读资源，丰富学生的阅读内容，吸引学生进行更多元化的阅读。
三、指导阅读方法和技巧学校和家长应对学生进行有效的阅读指导，教导学生正确的阅读方法和技巧，克服阅读障碍，提高阅读效率。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
小学高年级语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节。
目前小学高年级语文阅读教学存在一些问题，如题材不够丰富、缺乏引导性、缺乏趣味性等。
为了改进现状，需要采取一些策略。
应该提供丰富多样的阅读题材。
不同的题材可以扩大学生的阅读范围，培养他们的兴趣和涉猎广度。
可以引入一些经典文学作品、科普读物、社会时事等，既能使学生感受到文学的魅力，又能增加他们的知识面。
需要给予学生更多的阅读引导和指导。
语文教师可以通过提问、解读等方式，引导学生深入理解文本，并从中汲取知识和情感体验。
还可以引导学生分析文章结构、掌握阅读方法，培养他们的阅读技巧。
通过引导和指导，可以提高学生对文本的理解能力和解读能力。
教师还应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过精心挑选的文本、丰富多样的阅读活动等方式，激发学生的阅读热情。
教师可以鼓励学生参与课外阅读，提供一些适合学生阅读的书籍，让学生在阅读中得到乐趣。
可以组织一些阅读分享和交流的活动，让学生互相分享自己喜欢的书籍，增加学生之间的交流互动。
要注重培养学生的阅读习惯。
教师可以通过日常的阅读时间、阅读任务等方式，养成学生良好的阅读习惯。
可以要求学生每天读一定量的中文文章，不断积累阅读量和提高阅读速度。
教师还可以引导学生分析自己的阅读问题，培养自我管理能力。
小学高年级语文阅读教学需要提供丰富多样的题材，给予学生更多的引导和指导，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
只有通过这些策略的实施，才能真正提高小学学生的语文阅读能力和素养。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和人们生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
语文作为学生学习的必修科目，在小学高年级阶段占据着重要地位。
而课外阅读作为提高学生语文素养的有效途径，越来越受到关注。
当前小学高年级语文课外阅读的现状却并不尽如人意。
一方面，学生存在着阅读量不足、选择不当的问题；家长和教师对课外阅读的重要性认识有待提高。
有必要对小学高年级语文课外阅读现状进行深入分析，以探讨影响因素并提出相应的指导策略，从而提升学生的语文阅读能力和水平。
本文将从背景介绍、研究意义、现状分析、影响因素分析、指导策略建议、结论总结和未来展望等方面进行探讨，旨在为解决当前小学高年级语文课外阅读问题提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义引言：语文课外阅读在小学高年级学生的学习中起着至关重要的作用，对于学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、文学素养等方面都有着积极的影响。
深入研究小学高年级语文课外阅读现状及指导策略，不仅有利于了解学生的阅读习惯和水平，更有助于提高学生的语文素养和阅读能力，培养他们的文学修养和审美情趣。
随着社会的不断发展和进步，信息技术的快速发展也对学生的课外阅读习惯产生了一定的影响。
通过对小学高年级语文课外阅读现状进行分析，可以更好地指导教师和家长如何引导学生进行科学有效的阅读，帮助他们树立正确的阅读观念和方法，激发他们对阅读的兴趣和热爱，从而提高他们的综合素质和学习效果。
本研究对于促进学生全面发展，提高语文素养，具有重要的实践意义和现实意义。
2. 正文2.1 小学高年级语文课外阅读现状分析小学高年级语文课外阅读是指学生在课外阅读与语文学习相关的文学作品及其他优秀读物的活动。
在当前社会背景下，小学生语文课外阅读的现状呈现出以下几个特点：部分小学生存在阅读兴趣不高的现象。
由于学习压力较大、课外活动较多，部分学生缺乏阅读的兴趣和动力，导致课外阅读的积极性不高。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文阅读教学是语文教学的重要环节，直接关系到学生语文素养的培养和提高。
当前小学高年级语文阅读教学在一定程度上存在着一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧、学生阅读兴趣不高等。
研究小学高年级语文阅读教学现状及策略具有重要的现实意义和深远的教育意义。
随着社会的不断发展和进步，小学生的阅读习惯和方式也发生了变化，对于教师而言，如何更好地引导学生进行有效阅读和阅读理解成为亟待解决的问题。
语文阅读作为语文教学的基础，对于学生成长和发展具有关键性的影响，因此必须加强对小学高年级语文阅读教学的研究和探讨，以提高学生的阅读能力和素养。
当前我国的语文教学改革也对小学高年级语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师结合教材内容和学生实际情况，探索更适合学生发展需求的教学方法和策略，以促进学生全面发展和提高整体素质。
1.2 研究意义：小学高年级语文阅读教学是培养学生阅读能力、提升语文水平的重要环节。
通过对该领域的研究，不仅可以帮助教师深入了解学生的阅读习惯和能力水平，还可以发现教学中存在的问题并提出有效的解决方案。
研究小学高年级语文阅读教学现状及策略，有助于提高教师的教学水平，进而促进学生在语文阅读方面的全面发展。
通过对小学高年级语文阅读教学进行研究，可以帮助学生建立正确的阅读观念，培养对阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力和表达能力，促进学生对文学、文化的理解和感悟。
在当今信息爆炸的社会环境下，良好的阅读能力已经成为一个人终身受益的重要素质。
深入研究小学高年级语文阅读教学的意义重大，对于促进学生全面发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 小学高年级语文阅读教学现状分析小学高年级语文阅读教学现状分析：小学高年级语文阅读教学是培养学生文学素养和语言能力的重要环节，但目前存在一些问题。
传统的阅读教学模式重视对文本的解读，却忽略了培养学生阅读的兴趣和习惯，导致学生对阅读缺乏积极性。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析一、现状分析语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题：1. 阅读数量不足：很多学生的课外阅读数量较少，甚至有些学生从来不读书，导致阅读量不足，影响语文素养的提高。
2. 阅读内容单一：许多学生在课外阅读时只关注教科书上的经典文学作品，忽略了其他形式的优秀作品，导致阅读的单一性。
3. 阅读动机不足：一些学生对课外阅读缺乏积极的兴趣和动力，导致阅读的效果不佳。
4. 阅读理解能力不强：部分学生在阅读过程中缺乏深入的思考和理解，只是匆匆浏览而已，影响阅读素养的提高。
二、指导策略分析为了解决上述问题，提高小学高年级学生的语文课外阅读水平，以下是一些指导策略：1. 建立课外阅读激励机制学校和家长可以建立一套激励机制，通过奖励鼓励学生的课外阅读行为。
设置阅读奖章、阅读证书等形式的奖励，吸引学生积极参与到课外阅读中来。
2. 提供多元化的阅读资源学校和家长应该为学生提供多种类型、多样化的阅读资源，如科普类、文学类、历史类、社会类等不同类型的书籍，丰富学生的阅读内容，满足学生的个性化阅读需求。
3. 引导学生选择适合自己的阅读内容学校和家长可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，引导学生选择适合自己的阅读内容，让学生在阅读中找到快乐和乐趣，提高阅读的主动性和积极性。
4. 注重阅读理解和思考能力的培养教师和家长应该在学生阅读后进行引导性的问答和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力，让学生对所读内容有更深入的了解和思考。
5. 搭建阅读交流平台学校可以通过开展读书活动、建立班级读书角等形式，营造良好的阅读氛围，让学生之间相互交流、分享自己的阅读体会和心得，增强学生的阅读乐趣。
6. 注意家庭阅读氛围的培养家长要关注家庭的阅读氛围，多陪伴孩子一起阅读、分享，让阅读成为家庭生活的一部分，培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略小学高年级语文阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是帮助学生掌握语言文字能力，还能培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
现在在小学高年级语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强等。
本文将从现状分析和教学策略两方面进行浅论，探讨小学高年级语文阅读教学的现状及相关的教学策略。
1. 学生阅读兴趣不高在小学高年级语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍偏低。
一方面是因为学生缺乏对阅读的理解和热爱，另一方面也和学生对阅读内容的选择有关。
部分学生更喜欢阅读与自己生活经验与兴趣相关的内容，而学校教材中的一些作品与学生的生活经验和兴趣相去甚远，导致学生对阅读的兴趣不高。
2. 阅读能力不够强小学高年级学生的阅读能力也存在一定的问题。
一些学生在理解词义、句法及篇章阅读方面存在不少困难，导致他们在阅读理解和应用的过程中出现了错误。
也有一些学生在阅读速度和阅读广度方面存在着一定的困难，不能很好地掌握阅读技巧。
二、小学高年级语文阅读教学策略探讨为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的阅读活动，例如朗读比赛、课外阅读推荐等，给学生提供不同形式的阅读机会，让学生在不同的场合体验阅读的乐趣。
教师也可以引导学生选择与自己生活经验与兴趣相关的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
为了提升学生的阅读能力，教师可以采取一些有效的教学策略。
教师可以通过分段阅读、教学引导、阅读理解训练等方式来培养学生的阅读技巧，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力。
教师也可以组织一些多媒体教学和互动教学活动，以提高学生的阅读广度和深度。
3. 结合生活实践语文教学重视与生活实践的结合，也是小学高年级语文阅读教学的一个重要策略。
教师可以引导学生通过阅读来了解社会、了解生活、了解自然，提高学生的实际应用能力。
教师也可以通过引导学生参与一些实践性的阅读活动，让学生在实践中体验阅读的乐趣，加深对阅读的理解。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析随着社会的不断进步和教育观念的更新，语文课外阅读在小学生的学习中扮演着越来越重要的角色。
现行的小学高年级语文课外阅读存在着一些问题，如阅读量不足、阅读内容单一、阅读习惯不良等。
针对这些问题，本文将分析小学高年级语文课外阅读的现状，并提出相应的指导策略，以期引导学生树立正确的阅读观念，培养良好的阅读习惯，提升语文素养。
1. 阅读量不足在学校的日常教学中，学生们需要完成大量的课业任务，加上家长对学业的过分关注和指导，导致学生们的课外阅读时间不足。
据统计，一些小学高年级学生每天的课外阅读量不足半小时，甚至完全没有课外阅读的习惯。
2. 阅读内容单一在传统的学校教育体制下，学生的阅读内容主要以课本和教辅为主，缺乏多样化的阅读材料。
学生们对于文学作品、历史故事、科普知识等其他类型的阅读材料了解有限，阅读范围狭窄。
3. 阅读习惯不良在当今信息爆炸的社会环境下，学生们更倾向于阅读网络、手机等电子媒体上的内容，这些内容往往质量参差不齐，无法提升学生的语文素养。
学生们缺乏对阅读的主动性和自觉性，很难坚持阅读，形成良好的阅读习惯。
1. 增加阅读时间学校和家长应共同关注学生的课外阅读情况，适当减少学生的课业负担，为学生创造更多的课外阅读时间。
学校可以设置阅读时间，让学生在校内做好阅读笔记。
家长也应给予学生鼓励和支持，帮助他们规划合理的课外阅读计划。
2. 丰富阅读内容学校应积极引导学生接触不同类型的阅读材料，如文学作品、历史故事、科普知识等，丰富学生的阅读内容，拓展学生的思维视野。
学校可以邀请作家、学者等知名人士来学校做读书分享，让学生在阅读中获得更多的启发和收获。
3. 培养良好的阅读习惯学校和家长应共同培养学生良好的阅读习惯。
学校可以通过阅读俱乐部、课外阅读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的持续阅读意识。
家长应从家庭环境、阅读指导等方面给予学生积极的榜样作用，引导学生树立正确的阅读观念。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略【摘要】小学高年级语文课外阅读现状不容忽视。
学生阅读兴趣逐渐下降，家长缺乏引导和监督，网络、电子产品对阅读的影响愈发严重。
为解决问题，建议丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣，加强家长介入，建立良好阅读习惯。
唯有学校、家庭、社会共同努力，才能提高学生语文阅读水平。
重视培养学生独立阅读能力，拓展视野，丰富思维，才能真正影响学生的成长和发展。
加强对小学高年级语文课外阅读的关注和指导，不仅对学生个人发展有益，也可促进整个社会的进步和发展。
【关键词】语文课外阅读，小学高年级学生，阅读兴趣，家长引导，网络影响，阅读材料，阅读习惯，学校努力，独立阅读能力。
1. 引言1.1 语文课外阅读的重要性语文课外阅读在小学高年级学生的学习中具有非常重要的意义。
通过课外阅读，学生可以拓展自己的知识面，了解更多的文化和历史背景，培养自己的人文素养。
阅读可以帮助学生提高语文表达能力，丰富词汇量，加深对语言文字的理解。
通过阅读，学生可以培养自己的思维能力和逻辑思维能力，提升自己的学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，课外阅读还可以培养学生的情感和审美情趣，培养他们的人格品质，提高他们的综合素质。
我们应该重视小学高年级学生的语文课外阅读，给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们在阅读中不断成长，提高自己的语文水平。
1.2 小学高年级学生的阅读现状小学高年级学生的阅读现状是一个令人担忧的问题。
随着社会的发展和科技的进步，学生们的阅读兴趣逐渐下降。
很多小学生更倾向于玩手机、玩游戏，而不愿意花时间读书。
家长们也缺乏对孩子阅读的引导和监督，让孩子们自由选择阅读内容，导致他们只读一些轻松、琐碎的文字，而忽略了一些有益于思维发展的经典作品。
网络和电子产品的普及也对学生的阅读产生了不良影响，使他们更倾向于追逐享受即时快感的视听资讯，而不愿意静下心来认真阅读一本好书。
针对这一现状，我们需要采取相应的措施来改善学生的阅读状况。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析一、引言语文课外阅读是小学高年级学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生丰富知识，提高语言表达能力，还可以培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。
当前小学高年级语文课外阅读存在着一些问题，比如学生对阅读的兴趣不高、阅读能力不强等。
本文将对当前小学高年级语文课外阅读的现状进行分析，并提出相应的指导策略，以期能够帮助学生更好地进行语文课外阅读。
二、现状分析1. 学生对阅读的兴趣不高在小学高年级阶段，学生的学习压力逐渐增加，课业繁重，很多学生会把大部分精力放在学习功课上，对于阅读的兴趣逐渐减弱。
学生在选择阅读材料时，往往更喜欢看一些与学习无关的故事书或漫画书，而忽略了一些经典的文学作品。
2. 阅读能力相对较弱由于学生对阅读的兴趣不高，导致他们平时接触书籍的时间相对较少，阅读能力相对较弱。
一些学生在阅读过程中，对文章中的生僻字、成语、古诗词等内容理解困难，导致阅读效果不佳。
3. 家庭阅读氛围薄弱在一些学生家庭中，缺乏良好的阅读氛围。
家长们忙于工作，没有太多的时间陪伴孩子阅读，一些学生的家里也缺乏丰富的阅读资源和图书。
三、指导策略分析学校和家长应该联合起来，共同努力培养学生的阅读兴趣。
学校可以举办一些有趣的阅读活动，例如阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家长应该给予孩子更多的阅读鼓励和支持，多给孩子提供适合年龄的书籍，鼓励孩子多读书。
2. 提高阅读指导效果学校应该加强对学生的阅读指导，教师可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的阅读活动，例如读书笔记、阅读报告等，让学生在阅读中获得更多的乐趣。
教师也要着重培养学生的阅读能力，帮助学生解决在阅读中遇到的难题，让他们能够更好地理解文学作品。
3. 创造丰富的阅读环境学校和家庭都应该创造一个丰富的阅读环境，为学生提供更多的阅读资源。
学校可以建设更多的图书馆和阅览室，增加图书藏书量，为学生提供更多的阅读选择。
家庭中，家长可以给孩子建立一个小图书角，为孩子购买适合年龄的书籍，让孩子在家中也能有一个良好的阅读环境。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略小学高年级是语文学习的关键时期，而语文课外阅读又是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取一定的指导策略进行解决和提升。
一、语文课外阅读现状分析1. 阅读量不足：部分小学高年级学生由于学业繁重或兴趣不高，阅读量较少，缺乏对文学作品的深入了解和感受。
2. 阅读内容单一：部分学生偏爱某一类作品，对其他类型文学作品不感兴趣，导致视野狭窄，对文学的理解认识不够全面。
3. 阅读浅层次：部分学生在阅读文学作品时只停留在表面理解，对作品深层次的思考和分析不足，影响了阅读的效果和质量。
二、指导策略提升1. 打造良好的阅读氛围：学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生主动进行课外阅读，增加阅读的乐趣和动力。
2. 丰富阅读资源：学校图书馆与家庭应提供多样化的阅读资源，如文学作品、历史类、科普类书籍等，满足学生不同层次的阅读需求。
3. 引导多元化阅读：教师和家长应积极引导学生阅读多种不同类型的文学作品，如古代文学、现代文学、外国文学等，拓宽学生的阅读视野。
4. 提倡深度阅读：教师和家长应引导学生进行深度阅读，倡导学生在阅读文学作品时进行深层次的思考和分析，提升阅读的深度和广度。
5. 增加亲子阅读活动：学校和家庭可以组织亲子阅读活动，通过家长与孩子共同阅读，交流阅读心得，增进亲子之间的情感沟通和理解。
三、实施策略的建议1. 学校制定课外阅读计划：学校可结合学生实际情况，制定课外阅读计划，鼓励学生每周至少读一本书，逐步提高阅读量和频率。
2. 定期阅读交流活动：学校举办定期的阅读交流活动，学生可以分享自己的阅读体会和心得感想，增加对阅读的兴趣和热情。
3. 加强家校合作：学校与家庭应加强沟通合作，共同关注学生的课外阅读情况，共同制定监督和引导策略，帮助学生树立正确的阅读观念和方法。
4. 提供阅读指导服务：学校图书馆可以提供阅读指导服务，针对学生的阅读需求提供个性化的阅读推荐和指导，帮助学生选择适合的阅读内容。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
小学高年级语文阅读教学是培养学生阅读能力，提高语文素养的关键阶段。
现实中存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。
为了改善现状，可以采取以下策略：
要注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文学作品的故事情节、引导学生进行角色扮演等方式，激发学生对阅读的兴趣。
学校图书馆和教室可以增加一些有趣的图书，让学生在课余时间自愿去阅读。
要采用多种教学方法。
传统的阅读教学方法主要是教师讲解和学生背诵材料。
现代的教学方法可以结合手抄报、PPT制作、互联网资源等多种媒体形式。
教师可以组织学生制作绘本，同时展示一些与故事相关的图片、视频等多种媒体，以激发学生的兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读不仅仅是指读懂文字，还包括理解文字背后的意义和深层次的思考。
教师可以采用问答的方式来检查学生对文章内容的理解，通过分析文章结构、语言表达方式，引导学生进行深入思考。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流意见，拓宽思维。
要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中应该有一定的阅读策略，预读，找出关键词，推测未知词义等。
教师可以在课堂上针对不同的阅读策略进行讲解，并引导学生在实践中掌握，提高阅读效果。
小学高年级语文阅读教学需要采取多种策略来改善现状，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，形成良好的阅读习惯。
只有这样，才能更好地提高学生的语文素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略随着社会发展，人们的生活水平逐渐提高，语文教育已从以往的基础教育转变为全面教育，而语文课外阅读也成为了教育中不可或缺的一部分。
然而，小学高年级的学生在阅读方面存在着一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
一、阅读兴趣不高。
小学生在学习中需要更多的引导和激励，如果阅读的内容比较枯燥、难以懂，那么他们就会失去阅读的兴趣。
二、阅读材料过于简单。
一部分小学生的阅读水平较高，但是学校发放的书籍和阅读材料却难以满足他们的需求，这也会导致他们没有兴趣去阅读。
三、阅读时间不足。
由于学生学习任务繁重，加上家庭作业和社会活动等各种因素的影响，每日阅读时间不足。
以上问题的存在导致了小学生的阅读水平不能得到全面提高。
那么，我们应该采取哪些指导策略来提高小学生的阅读能力呢？一、丰富阅读材料，激发阅读兴趣。
学校应该根据不同年龄段、不同阅读水平的学生提供丰富多彩、内容生动有趣，且符合学生阅读能力和兴趣的读物。
同时，孩子的家长也可以给孩子准备一些与孩子相关的故事、杂志或图书等，或者陪孩子一起去图书馆或书店挑选合适的阅读材料，鼓励孩子自主选择感兴趣的读物，激发他们的阅读兴趣。
二、提高阅读理解能力。
阅读不仅仅是看懂字，还需要理解文章表达的意思。
家长可以在阅读过程中，给孩子提出一些问题，鼓励他们自主思考、解决问题。
此外，可以让孩子通过口语或书面的方式表达对文章的理解，提高孩子的表达能力和思维能力。
三、给予足够的阅读时间。
孩子的课外时间和家庭作业时间需要有足够的空间，让他们有充裕的时间去阅读、思考和写作。
在家庭中，可以规定孩子每天阅读的时间，避免过多时间花在使用手机、电视等媒体上。
总而言之，小学高年级的语文课外阅读是培养孩子阅读能力和语言表达能力的重要手段。
我们应该引导孩子形成良好的阅读习惯，使他们在阅读中获得快乐和成长。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析随着社会的不断发展，阅读已经成为了一个普及和必备的技能。
在小学高年级学生中，阅读已经不再是一种简单的技能，而是需要进行深入学习和不断提高的能力。
因此，语文课外阅读对于小学高年级学生来说尤其重要。
然而，现在的小学高年级学生在语文课外阅读方面还存在一些问题。
具体而言，主要表现为以下几个方面：1. 阅读量不足许多小学生在课外阅读中只读一些教材外的资料，而且数量很少，很难达到阅读的效果。
他们缺乏好的阅读习惯和兴趣，甚至很多不看书或者很少接触书籍。
2. 阅读精度低由于小学生的阅读能力比较薄弱，他们往往读不懂字里行间，甚至读得很慢。
有些学生可能只看到字面意思，对于深层次的信息理解和阅读理解能力也很薄弱。
许多小学生在阅读时缺乏深入思考，往往只是草草了事。
有些学生是为了完成作业而阅读，没有兴趣和思考，缺乏好的阅读习惯和品质。
对于这些问题，可以采取以下的指导策略：1. 制定阅读计划在学校中，教师可以根据学生的特点和能力制定阅读计划，激发学生的阅读兴趣和热情。
例如，在放学前或周末可以上网找自己喜欢的书，或者在图书馆里借阅自己感兴趣的书籍，每周制定一个阅读计划并自我评价。
2. 鼓励多样阅读学生需要了解不同类型和内容的书籍。
阅读不同的书籍不仅可以拓宽他们的视野，还可以提高他们的阅读能力和理解能力，更容易形成自己的阅读思考和理解技巧。
此外，可以给学生推荐一些优秀的根据年级分阶段的书籍，培养学生的阅读兴趣，常常可以用课外时间来参加阅读活动等。
3. 提高阅读质量通过细心观察，学生通过多重角度思考文本潜层意义，进一步提高阅读质量。
教师可以采用问答的方式让学生进行交流，引导学生深入思考，提高他们的阅读精度。
4. 培养阅读习惯对于阅读习惯来说，教师不仅要关注学生的习惯形成过程，还要关注他们的阅读习惯养成。
鼓励学生保持读书的习惯，鼓励他们养成每天放学后固定时间看书的习惯，提高趣味性、规律性和参与性，从细节的方面养成阅读习惯。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析【摘要】小学生的课外阅读在培养学生的语文素养和阅读能力方面起着至关重要的作用。
目前小学高年级学生对课外阅读的认知和态度存在较大差异，部分学生缺乏自觉性和积极性，导致课外阅读的效果不佳。
影响因素主要包括家庭环境、学校教育、课外活动等多方面因素。
针对这一现状，我们应该制定有效的指导策略，例如建立阅读导向的学习氛围、开展多样化的阅读活动、激发学生的阅读兴趣等。
通过这些措施，可以积极引导小学生培养良好的阅读习惯和热爱阅读的态度，为他们的语文学习奠定良好的基础。
展望未来，希望能够进一步加强课外阅读指导工作，提高小学生的阅读水平，使他们在日常学习和生活中受益匪浅。
【关键词】小学高年级、语文课外阅读、现状、指导策略、认知、态度、因素、阅读兴趣、总结、展望、影响、激发1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，小学生对课外阅读的认知和态度存在一定问题，如课外阅读时间不足、兴趣不高、缺乏有效指导等，导致阅读效果不佳。
有必要对小学高年级语文课外阅读的现状进行深入分析，找出存在的问题和不足之处，同时提出有效的指导策略，帮助学生树立正确的阅读观念，激发阅读兴趣，提高阅读效果，进一步促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学高年级语文课外阅读作为学生语文素养的重要组成部分，对培养学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等具有重要意义。
本文旨在通过对小学高年级语文课外阅读现状及指导策略的分析，深入探讨学生对课外阅读的认知和态度，揭示影响小学生课外阅读的因素，提出针对小学生的指导策略，并探讨如何激发学生的阅读兴趣。
通过研究小学生的课外阅读现状及指导策略，可以为教师、家长、学生提供参考，帮助他们更好地进行课外阅读，提高语文素养，培养终身阅读的习惯，为学生的全面发展打下良好基础。
研究小学高年级语文课外阅读现状及指导策略具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 小学生对课外阅读的认知和态度小学生对课外阅读的认知和态度在很大程度上影响着他们的阅读习惯和能力发展。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略随着教育改革的深入，小学语文阅读教学也进行了一系列的调整和改革，但是在小学阶段高年级语文阅读教学方面还存在不少瓶颈和难点。
本文根据我国小学语文阅读教学的实际情况，探讨了高年级语文阅读教学的现状及应对策略。
1. 学生阅读兴趣不强小学高年级学生的阅读兴趣不强，普遍存在阅读任务重，阅读量大，无感情色彩，缺乏趣味性的情况。
2. 阅读认知水平偏低小学高年级学生仍然存在对文章内容的粗浅理解、对词语意思的模糊认知、对语法知识的欠缺等问题。
3. 阅读实践能力有限小学高年级学生在阅读实践中，往往缺少主动性，缺乏正确的阅读方法和策略，容易出现无法理解或者理解不深刻的情况。
4. 阅读评价和落实薄弱小学高年级阅读评价体系不完善，缺乏具体、细致、多样化的阅读评价指标，因此学生的阅读习惯和能力难以真正得到落实。
（1）创设愉悦的阅读氛围：例如阅读角落、阅读小组、读者报告等，让学生从小形成对阅读的习惯和喜好。
（2）提供多样化的阅读材料：尽量注重选用学生关注、感兴趣的阅读素材，能激发学生阅读兴趣和积极性。
（1）完善语文基础：必须首先教授学生音韵、字母、计数、语法等基本的语文知识，才能够让学生真正理解阅读内容。
（2）创设情境，达到指导阅读目的：创设情境，是为了让学生更好地理解阅读材料，有话可说，内化到记忆中。
（1）通过阅读指导，提高学生的阅读技巧和策略：教师可以根据学生的实际情况，针对读音、词语意思、语法等不同方面，针对不同的阅读材料，提供相应的指导方法和策略。
（2）自主学习：在课下鼓励学生自主阅读，激发学生阅读的积极性。
（1）制定具体、细致、多样化的阅读评价指标：阅读评价要尽量贴近学生的实际情况，提供具体、细致、多样化、跨学科的评价指标。
（2）考试制度：学校应制订完善的语文考试制度，使学生在日常阅读实践中掌握基本的阅读能力。
结语：通过本文对小学高年级语文阅读教学的现状及策略的分析，可以看出，要提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能完成的，我们需要在教育教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读意识，创设情境，指导策略，在阅读评价中制定具体、细致的考评体系，落实好评价，并做好学生的阅读能力跟踪，让学生在阅读的过程中不断深度提高。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析随着社会经济的不断发展和物质生活水平的提高，人们思维方式和消费习惯也在变化。
在这种趋势的熏陶下，许多小学生在课外阅读方面存在不少问题。
本文将从小学高年级语文课外阅读现状入手，探究其原因，并提出相应的指导策略。
小学高年级的学生，通常年龄在9至12岁之间。
这个年龄段的学生个性逐渐明显，课外活动越来越多。
然而，调查表明，当前许多小学生根本不喜欢阅读，即便是必修教材也很难被他们接受。
原因主要有以下几个方面：首先，学生们的阅读能力不够，课本外语言、句型复杂，他们往往无法理解。
这就导致他们更愿意看一些容易理解的图书或玩具，而不是别的阅读材料。
其次，家长和老师对阅读的重要性缺乏足够的认识和理解。
他们可能认为，课本已经很到位了，不必经常给孩子买书，让他们去争取更多的“游戏时光”才是最好的。
但事实上，阅读对于孩子们的人生发展和学术成功都非常重要，家长和教育工作者应该负起引导孩子们阅读的责任。
那么，为了更好地发展小学生的阅读能力以及阅读兴趣，我们应该采取哪些指导策略呢？首先，教师应该制定出富有吸引力的阅读材料，针对小学生的认知特点，语言应该通俗易懂、情节丰富，能够引发合理的好奇心和探究欲望。
尤其是最新出版的儿童文学作品，其内容和形式非常适合小学生，可以吸引他们的注意力。
另外，大量阅读练习也不可缺少。
教师们应该通过课内授课及线上作业、互动、演练等方式，让学生慢慢培养阅读习惯。
家长们也应该鼓励孩子们多读书，在孩子们玩耍或习惯用电子设备的时间，引导他们多阅读，慢慢让孩子们进入“书友性格”中。
其次，教师和家长们应该共同加强阅读引导，鼓励学生们分享书籍学习。
教师和家长们应该与学生们分享他们的阅读经历以及所读到的内容。
通过展示和分享自己的阅读成果、小说和其他创作，让孩子们感受到阅读的乐趣和重要性。
在这个过程中不仅能增进师生、家长与孩子们之间的互动和情感沟通，而且也能加深孩子们对阅读的体验。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略小学高年级语文阅读教学是语文教学中的一个重要内容，对于学生的语文能力和阅读理解能力的培养具有重要意义。
目前小学高年级语文阅读教学存在着一些问题，比如教学方法单一，学生阅读兴趣不高，阅读能力欠缺等等。
本文将对小学高年级语文阅读教学的现状进行分析，同时提出相应的教学策略，以期能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析1. 教学方法单一目前，一些小学高年级语文阅读教学普遍采用传统的阅读课堂教学方法，教师以“讲-练-评”的方式进行教学。
这种教学方法容易导致学生在被动接受教师的知识，而缺乏主动思考和学习的习惯，使学生的阅读兴趣和能力无法得到有效的培养。
2. 学生阅读兴趣不高由于教学内容的单一和教学方法的传统化，学生对阅读的兴趣普遍不高。
一些学生认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动去阅读的积极性，导致阅读兴趣逐渐下降。
3. 阅读能力欠缺由于教学方法的单一和学生阅读兴趣的不高，导致学生的阅读能力相对较差。
一些学生在语文阅读理解能力方面存在困难，无法准确把握文章的主题和要点，甚至无法理解文章的意思，这严重影响了他们的语文学习和阅读能力的提高。
二、小学高年级语文阅读教学策略1. 多元化的教学方法针对小学高年级语文阅读教学方法单一的问题，教师可以尝试采用多元化的教学方法，比如通过故事讲解、互动讨论、角色扮演等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
教师还可以利用多种教学资源，比如图书、图片、音频、视频等，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 个性化的阅读指导针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以根据学生的兴趣和特长，进行个性化的阅读指导。
对于喜欢科幻类的学生，可以提供相关的科幻小说进行阅读；对于喜欢历史类的学生，可以提供相关的历史故事进行阅读。
通过个性化的阅读指导，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
3. 提高阅读能力的训练为了解决学生阅读能力欠缺的问题，教师可以加强对学生阅读能力的训练。
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略
浅论小学高年级语文阅读教学现状及策略【摘要】小学高年级语文阅读教学是培养学生语文阅读能力、文学素养和思维能力的重要环节。
在教学实践中存在着诸多问题，如教学内容单一、缺乏趣味性、缺乏实践性等。
为提高教学效果，可采取策略，如引入多样化的阅读材料、注重培养学生的阅读兴趣、激发学生的思维能力等。
加强教学方法，如灵活运用各类教学资源、注重课堂互动、强化语文阅读能力的训练等。
创新教学内容，结合学生的实际情况设计教学内容，激发学生的学习热情。
在实践中，教师们也会遇到困难，如学生阅读兴趣不高、学生阅读能力参差不齐等。
为促进小学高年级语文阅读教学的发展，应持续关注教学实践中的问题，并不断创新教学模式，为学生提供更优质的教育资源。
展望未来，通过不懈努力，小学高年级语文阅读教学定能取得更好的成效。
【关键词】关键词：小学高年级、语文阅读教学、现状、策略、方法、内容创新、实践困难、发展促进、未来展望。
1. 引言1.1 小学高年级语文阅读教学的重要性小学高年级是学生语文能力提升的关键时期。
在这个阶段，学生的语言表达能力和阅读理解能力已经逐渐形成，通过高年级语文阅读教学的深入和提升，可以帮助学生进一步提高语文素养，培养其综合语文能力。
小学高年级语文阅读教学对学生的思维能力和学习兴趣具有重要的促进作用。
通过阅读不同风格和难度的文学作品，学生可以拓展思维，提升分析与归纳能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，同时也能够激发学生对文学的兴趣，促进学生主动进行阅读和学习。
小学高年级语文阅读教学对学生的人文素质和情感态度的培养具有不可或缺的作用。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品所传达的情感和价值观念，培养学生的审美情感和社会责任感，提高学生的人文素养和情感情商，从而在成长过程中形成积极向上的人生态度和价值观。
小学高年级语文阅读教学的重要性不可忽视，需要引起教育界和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 现阶段小学高年级语文阅读教学存在的问题教学内容单一，缺乏足够的多样性和广度。
浅谈小学高年级语文课外阅读的现状与指导
浅谈小学高年级语文课外阅读的现状与指导发布时间：2023-02-16T06:42:06.430Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：廖淑燕[导读] 小学课外阅读是课外学习中十分重要的一部分，小学语文课本上的文章虽然是相关的语文专家精挑细廖淑燕湖北省汉川市西江乡西江中心小学 431625摘要：小学课外阅读是课外学习中十分重要的一部分，小学语文课本上的文章虽然是相关的语文专家精挑细选选出来的最适合小学生们学习的文章类型，但如果只是对课本中的文章进行学习，就会限制学生的思想范围和学习的界限。
而课外的阅读正好可以打破这个屏障，让学生们能够在课堂的学习之余再去学习其他的东西，以此开阔眼界。
本文就小学高年级语文课外阅读指导策略展开论述。
关键词：小学高年级；语文课外阅读；指导策略引言伴随着新课程改革的持续发力，小学高年级语文课外阅读教学也受到了越来越多教师的重视，对此教师们也在不断完善其教学形式和内容，进而这也大大有利于激发学生们的阅读兴趣。
此外，阅读也是一件长期的任务，无论是教师还是学生本身都要有足够的耐心和细心去完成这一任务，教师更是要着力于对学生们良好的阅读能力和习惯的培养，并且适当地向学生们去推荐有助于他们成长的书籍，从而全面促进学生的科学发展。
一、小学高年级语文课外阅读的现状（一）阅读氛围不佳受社会大环境的影响，人们对课外阅读缺乏重视。
尤其是在城郊或乡村，阅览室、图书馆等适合阅读的场所并不普及。
即便有这样的场所，要么条件简陋，要么图书不足，要么离城乡远，并不方便学生阅读。
学校有阅览室、图书室，但往往由于管理人员、开放时间、图书数量等条件的限制，给学生的阅读带来不便[1]。
此外，不少居住在城郊或乡村的学生，家庭中没有专门的书房或者是一定量的藏书，缺乏家庭阅读的氛围，使学生进行自主阅读的意识不强。
（二）阅读兴趣不浓由于应试教育的催化，教师的课堂阅读教学往往围绕教材而进行过于详尽的讲解，使得小学生的阅读理解能力得不到更多的培养。
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教 研 争 鸣
后写小女孩冻死街头。
三段相比，小女孩擦火柴所看到的幻像这一段应确定为重点。
在此段中，小女孩四次擦燃火柴，借着火柴的亮光，她的眼前出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
为什么会出现这些幻像呢？因为她太冷、太饿、太痛苦了，她想得到温暖、得到食物、欢乐和家人的疼爱。
然而这一切她都没有，有的只是寒冷、饥饿、痛苦。
幻想与现实形成了鲜明的对比。
在讲解这一重点时，我把侧重点放在小女孩的幻想与现实生活的对比上。
令学生深入了解那个社会的贫富悬殊，了解小女孩冻死街头的社会根源。
三、抓关键词，简化教学环节
关键词之所以“关键”，在于它既是文本的核心，又体现精神生命的内涵。
这些富有人生意义的词语，很多时候就隐藏在文本中。
具体来讲，由于文本不同，有些关键词是外显的，即文本写出来的，有些是暗含的，即读者悟出来的。
我们学习一篇长课文时，不可能从头到尾，读到一个词就学习一个词，读到一句话就学一句话。
这时从课文中精选或提炼出能够代表文章核心价值的关键词来尤为重要。
在教学《将相和》一文时，我并没有逐段讲解，而是引导学生抓住三个故事中的关键词“撞”“拼”“让”进行教学，从而带动全文的理解。
只有准确地选择关键词，才能“牵一词而动全文”，收到事半功倍的效果。
学生自己提出问题，自主探究，兴致勃勃，我想这样的教学会让学生真的有所收获。
四、教学法，促自学
有的课文几个段落的结构及语言表达方式基本一致，如果教师平均使用力量，每段必讲，一是时间不允许，二是教学显得平淡，学生会觉得乏味而产生厌倦情绪。
假如教师集中精力指导学生学习一段，交给学法，效果会大不一样。
如《再见了，亲人》前三段表现手法相似，都运用了感叹、事例、反问，教学重点可放在“告别大娘”这一段上。
首先组织阅读，弄清先写什么，再写什么，最后写什么，是按什么顺序写的；其次，讨论大娘为志愿军做了哪些感人的事，找出这些事例中最能突出大娘爱志愿军的词句，体会中朝人民间比山高比海深的情谊；最后指导学生怀着对朝鲜大娘深深的敬意，带着激动、悲壮的感情朗读。
五、结语
教无定法，学无定法。
我们知道“长文短教”应该还有很多种方法和角度，同时我们也意识到，“长文短教”并不是新课程语文教学唯一的选择，并不是所有的文章都适合“短教”，那种单纯追求教学时间而忽视了教学的深度广度的教学还是很危险的。
我们相信，只要我们的教学着眼于学生发展，立足于学生的实际，那么，“长教”“短教”皆是相宜的。
参考文献：
[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007．
[2]王家伦.论“长文短教”与“短文长教”[J].中学语文教学，2008,(11)．
【摘 要】广泛的阅读不仅可以丰富人的
知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，
陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美
品质。
在倡导学习型社会的今天，恰当有效的
课外阅读对于小学高年级同学来说尤其重要。
【关键词】课外阅读；现状；指导
一、阅读现状及分析
1.学校方面
在素质教育呼声日高的新形势下，我校学
校仍以考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
即使安排有课外阅读课，但也只是一个样子。
老师们都用来上语文、数学课。
学生读书时间少。
2.教师方面
少数老师由于受根深蒂固的“应试教育”
的影响，放不开手脚，课堂教学往往只限于课
文，缺少课外阅读这一环。
3.学生方面
在老师和家长的高压下，学生以考试成绩
衡量好坏。
很自然的课外阅读得不到教师和家
长支持，学生就很难获得有益的指导。
在这种
情况下，少数学生的课外阅读也多是读些卡通、
漫画之类的读物，而那些需要较高阅读能力的
书籍，阅读者寥寥无几了。
4.家长方面
有些家长往往认为课外书是“闲书”“杂
书”，把学生的课外阅读视作“不务正业”。
少数通情达理的家长也往往只局限于让学生读
“作文辅导”之类的课外书。
由于应试教育的冲击，小学生的阅读量明
显的不足于《新课标》明确指出：“课外阅读
总量六年制不少于150万字”。
二、方法的引导
在多年的教学中，我深刻的体会到：要使
学生得到较好的课外阅读，就要以课内为圆心，
课外为半径。
下面谈谈我个人的几点不成熟的
看法。
1.名言引导
在人教版五年级上册第一单元的教学中，
所学的内容都是与读书有关的课文。
如《走遍
天下书为侣》一文中写了作者与书为伴，读书
的快乐、《小苗与大树的对话》中，季羡林老
先生与小苗的采访中，谈的也是有关读书所带
来的乐趣；语文园地中《开卷未必有益》精彩
辩论学习、讲解，让学生受到启发，明白 “博
览群书，而晓天下。
”等含义。
进而引用了家
喻户晓的名人名言来启发学生。
如 “书是知识
的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方
向盘”，让学生真正爱上课外阅读。
2.轶事启迪
以叶圣陶、鲁迅等伟人的终身学习的故事，
来激励学生热爱阅读。
如学习课文《三味书屋》
后，相机向学生灌输鲁迅终身热爱学习的故事；
学了课文《爬山虎的脚》后，引导学生体会他
用词的准确。
让学生从中懂得：读的书越多，
读书的面越广，写起文章来就能得心应手。
3.介绍读物
老师首先推荐的书，学生能看到。
为此，
我在平常的班主任工作中，除了组织学生办好
班级图书角，让学生用自己的书进行交流。
我
还鼓励到学校图书室借阅各种书阅读。
同时，
指导学生的读书方法。
为了改变学生囫囵吞枣
的读书习惯，我要求班上的每一个学生要有一
本读书笔记本，把在阅读中学到的优美诗句、
好词佳句以及读后的体会等做好记录，加强语
言文字的积累。
在每次的口语交际中，我还让
学生以讲故事的形式向同学们介绍一些贴近学
生生活的读物。
如“童话寓言故事”、“少儿
科普知识”等书刊杂志，从而激发学生对课外
读物的兴趣。
三、精心安排，为学生课外阅读创造条件
1.利用教材，从教材入手
立足课内，指导好集体式课外阅读，使课
外阅读服务于课堂。
任何一篇课文，都不是孤
立的，从作者生平、写作背景、写法之类似的
其他文章，没有多数只是可
供学生阅读，这时候，就要
善于连用学生的课外阅读来
为课堂服务。
就如教学《人
类的老师》这篇课文是，先
让学生阅读一些介绍仿生学
的文章。
2.放眼课外
指导好学生自主式课外
阅读，使学生的素质得到提
高。
教师必须做好学生课外
阅读的参谋。
向学生推荐与
所学课文有关的优秀的课外
读物。
学了《草船借箭》后
向学生推荐《三国演义》让
学生从小能接触到我国优秀
的古典小说。
3.开展活动
让学生在活动中成长。
我会利用班会课或语文课，
开展演讲比赛、辩论会、朗
读比赛、知识竞赛等丰富多
彩的活动。
这样既培养了学
生的学习兴趣，同时又锻炼
了学生的表达能力和思辩能
力，还使更多的学生有表现
自己的机会，增强了他们对
学习的信心。
4.创设环境
在窗明几净的教室内，
装点上几幅书画作品，增添
文化气息；让学生展示成果，
如读书擂台赛、古诗平台、
美文点评、知识集装箱等，
激发学生开展阅读的兴趣，
有效地培养课外阅读的意识
和习惯。
四、小结
实践证明，指导学生课
外阅读时，应立足课内，放
眼课外，就好比是把课堂教
学作为圆心，把课外阅读作
为辐射出去的半径。
只有当
学生课外阅读的天地变得广
阔时，才能画出一个完满的
“圆”来，才能更快地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孙若娟.小学中高年级语文课外阅读
指导[J]. 教育,2015,40:63.
[2]李丽.小学高年级学生阅览室语文阅
读的策略研究[D].东北师范大学,2010.
作者简介：
周成惠（1965.11～），女，汉族，贵州
省惠水县人，大专，小学高级教师，主要从事
小学教育。
浅
谈
小
学
高
年
级
语
文
课
外
阅
读
的
现
状
与
指
导
550600
贵
州
省
黔
南
州
惠
水
县
城
关
第
三
小
学
周
成
惠
119 都市家教。