浅谈小学语文课外阅读指导(论文)

浅谈小学语文课外阅读指导
《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首次把“丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。

那么如何指导小学高年级语文课外阅读呢？我个人认为在语文教学中, 课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。

引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

因此我在班级开展了“我喜欢, 我阅读” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下五个
环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获。

一、创设浓郁的阅读氛围
1.创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家
长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。

有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。

同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。

“读书小屋” 每周推荐一本好书,
营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。

特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。

” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。

久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。

学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、选择健康、适合的课外读物
1.适合的才是最好的。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于
军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。

2.选择健康、有价值的书。

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。

别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。

” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。

三、提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。

根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作( 会续写、扩写、缩写、改写等) 。

以保证阅读数量, 提高阅读质量。

2.集中指导, 提高课外阅读能力。

学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。

但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事。

人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画“好看的圣诞书” ,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。

我顺势引导阅读漫画集《父与子》, 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。

我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解“各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。

并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。

四、有机整合, 减轻课业负担
1.由课内向课外延伸。

古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。

确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、用语文。

在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展
阅读。

如学了《草船借箭》, 引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后, 推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》, 推出鲁迅小说《故乡》。

3月5日, 读《雷锋的故事》;父亲节, 看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。

2.保证阅读时间。

课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。

因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。

每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。

假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。

五、提高读书积极性
为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我思考了一些行之有效的办法。

如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏。

“名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。

自办班级“课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加“读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子
规》精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。

根据学生表现, 每个月组织评选一次“书香少年” ,
评选一次“明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。

由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积
极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢, 我阅读”。

指导学生课外阅读五法（教学论文）
语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学时间有限，课本内容有限，这就必须开辟另一阵地：课外阅读。

那么，如何指导学生的课外阅读呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、配合当时形势或某个中心活动，适当补充些阅读材料，可部分放在课内读，部分放在课外读。

二、推荐一些优秀文章，动员学生阅读。

学生求知欲很强，很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；少数学生因为学习任务重，怕课外阅读占时间，影响功课的学习，因此不敢多读课外书。

这时，如果我们能适当引导，就能引起他们的阅读兴趣，把课外阅读引向正道。

我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生
自由选择。

教师一引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。

三、发动学生互相推荐。

我要求学生养成每天读书的好习惯。

除去每周从图书馆借来的图书外，我还要求学生每人至少带一本或一种书刊，放在教室图书角，供大家借阅，这样既解决了阅读材料的问题，更起到了相互推动的作用。

同时，要求学生为自己的书刊书写推荐理由，夹放在书刊中，又锻炼了学生分析、概括和写作的能力，收到了“一箭双雕”的效果。

四、有计划的组织学生普遍阅读某一本书或某一篇文章，然后进行讨论或笔谈，以此提高学生的读写说的能力。

如学习《出师表》一课时，先要求学生在规定时间内读完《三国演义》，然后再对诸葛亮这一人物形象展开讨论，使学生较深入了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。

收到了较好的教学效果。

五、随时指导学生的课外自由阅读。

除以上介绍的几种情况外，更多的是学生在课外自由阅读，这时，教师要根据不同情况随时加以指导。

对于教师没读过的书，可以着重从读书态度、观点、方法等方面加以指导；对于学生看些不适合自己的书或不健康的书，教师应该了解情况后作正面引导，提高学生的思想认识，从而从根本上解决问题，切忌“一棍子打死”。

总之，课外阅读非常重要，教师如果会引导，能正确引导，就会调动起学生学习语文的积极性，提高语文水平。