怎样做好小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
如何上好小学语文课外阅读指导课
如何上好小学语文课外阅读指导课阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活`动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
一．课外阅读指导课的类型（1）读物推荐课。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）读后叙述课。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课。
这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。
可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
二．课外阅读的内容在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层面。
儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。
高年级学生的读物为《水浒传》《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现当代作品，《科学五千年》等科普书籍，《海底历险三十天》等科幻作品，以及历史、地理、天文书籍，如《历代爱国主义英杰故事》、《美丽的西双版纳》、《宇宙纵横谈》等。
三．课外阅读的时间固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。
小学语文应该如何进行课外阅读？
小学语文应该如何进行课外阅读？小学语文课外阅读：从兴趣驱动到能力提升的阶梯小学阶段是培养泛读兴趣和习惯的黄金时期，课外阅读更是不可或缺的环节。
如何最有效地进行小学语文课外阅读，让学生在完成学习任务的同时提升语文素养，是每个教育工作者需要认真思考的问题。
一、以兴趣为导向，激发阅读动机小学生的学习兴趣主要缘于好奇心和游戏性，课外阅读首要任务是激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种乐趣。
需要提供多元泛读选择：参照学生年龄特点和兴趣爱好，选择不同类型、不同主题的书籍，如童话、寓言、科普、历史、漫画等，满足学生丰富的阅读需求。
营造阅读氛围：在校园内打造阅读角、设立图书室，定期举办读书会、朗读比赛等活动，为学生营造浓厚的阅读氛围。
鼓励自主选择：尊重学生泛读兴趣，鼓励学生自主选择喜欢的书籍，尽量减少强迫泛读，避免出现厌烦情绪。
二、循序渐进，进阶阅读能力课外阅读不仅仅是娱乐，更重要的是要帮助学生提升语文能力。
培养阅读习惯：鼓励学生养成每天阅读的习惯，逐渐提升阅读时间和阅读量，并热情鼓励学生通过自主阅读。
进阶泛读技巧：指导学生掌握泛读方法，如跳读、精读、速读等，并通过实际阅读训练提高语感、理解能力和逻辑思维能力。
重视阅读反思：帮助和鼓励学生进行阅读反思，写读书笔记、交流阅读心得，将阅读与写作、思考相结合，促进深度理解和掌握。
三、家校协作，构建阅读生态课外阅读需要家校共同努力，才能形成良好的阅读生态。
家庭支持：家长可以和孩子约定阅读时间，分享阅读感受，共同营造家庭阅读氛围。
学校引导：学校可以通过图书馆、课外活动等形式为学生提供阅读资源和指导，并鼓励学生参加阅读竞赛等活动。
社会资源利用：利用社会资源，为学生提供更多阅读机会，如参观博物馆、参加展览等。
四、结合实际，制定并执行个性化阅读计划不同学生有不同的阅读基础和学习目标，需要制定更加个性化的阅读计划。
依据学生年龄和阅读水平选择书籍：低年级学生以图画书为主，高年级学生则可以尝试阅读文字较多的书籍。
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
如何指导小学生开展好语文课外阅读
＠
２ １年 第 １期 （ 第 １ ４ ） ０２ ６ 总 ８期
如 何 指 导小 学 生开 展 好语 文课 外 阅读
李 平 永城 ４６ ０ ７６ ０ 永 城 市第一 小学 ，河南
课 外 阅读 是 指 学生 在课 外 独立 的阅读 活 动 ， 语 文课 是
诗 文 的篇 目就非 常 可观 了 。这 种 由习惯 成 自然 的 ， 持 常 坚 年 训练 的方法 ， 以使 学生在 无意 之 间爱上诗 词 ， 可 爱上 文学 。 ３ 择 读书 ， ． 选 甄选 内容 少而 精 。 在提 倡 学生 重 视课 外 阅 读 的同 时 ， 中也 发 现一 些 学 生沉 湎于 粗 制滥 造 的 卡通 漫 其 画 。 学生 来说 ， 对 如果 不 问看 书 的时 间场 合 ， 管书 的 内容 、 不 品质 ， 一 味 强调 课外 阅读 ， 不 仅不 利 于学 习， 会 给 学 而 这 还 习带 来 负面 影 响 。因此 课 外 阅读 要适 时 、 量 ， 适 更要 保 质 ， 做 到 有选 择 性 。为 了给 学 生正 面 的 引导 ，我结 合 教材 中的
很 精 彩 ， 都加 入 了 自己的想像 。后 来 ， 且 我又 让 学生 看碟 ， 最 后 比较 异 同。学 生们 经 过讨 论 得 出如 下结 论 ：影片 能 带 来 艺 术 的震 撼 ， 是 欣赏 的 过程 却 是瞬 间 的 、 略 的 。 但 粗 我们 看 到 的 画面 是 导演 自己心 目中想 像 的画 面 ， 不 同 的人想 而 像 到 的画面 是 不一 样 的 。所 以说 ， 画面 框 死 了想像 。而 小
课文让学生进行课外拓展阅读 。我推荐很多儿童读物 ， 这
些 篇 目都 是 中外 名 著名 篇 ， 内容 健康 向上 ， 浅显 易懂 ， 想 思 境 界 高 ， 合孩 子 理解 和 记忆 。 《 适 如 汤姆 大 叔 的小 屋》 假 如 《 给 我 三天 光 明》 昆虫记》 等 。我 经常 建 议家 长 给孩 子 多 《 等 买书 ， 让学 生 走进 文 本 ， 书 中 的人物 进 行对 话 ， 与 在潜 移 默 化 中产 生 品读文 学 作 品 的欲望 和 热情 。 当然 课 外 阅读 也 并不 一 定都 在 课外 进 行 ， 堂 上老 师 课 可 以 以适 当 的方式 ， 或者 在 不 定 的时 间 向学 生推 荐 自己喜 欢读 的 文学 作 品 ， 朗读给 他 们 听 。 以说 ， 堂学 习 与课 外 可 课 阅读 是 一种 亲 密关 系 ，两者 是相 互 依存 高度统 一 的 。这 种 立足课 内带 动课 外 的方 式不 仅给语 文教 学带来 了新 的生机 ， 而且 对 学 生 的非智 力 因 素也会 产 生 重 大 的积极 影 响 。 ４个 性 阅读 ， 据 喜好 定 内容 。 个 学生 都 是独 立 的个 ． 根 每 体 ， 们性 格 不 同 ， 他 喜好 也不 一样 。 因此 我 们应 该承 认 差异 ， 尊 重差 异 ， 不 是一 味 求 同 。阅读 也 是 一种 个性 化 的心 理 而 过程 。每 一个 孩 子都 有 自己喜 欢 的类 型 的书 。在 指 导 学生 进 行课 外 阅读 的时候 ， 我们 应 避 免要 求过 高 、 过全 ， 多给 要 学 生提 供选 择 不 同 内容 和方 法 的机 会 。大 胆 地放 开 手 ， 开
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
小学语文课外阅读方法指导
小学语文课外阅读方法指导让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!小学语文课外阅读方法指导一、让孩子喜欢阅读。
我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。
因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。
让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。
一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。
这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。
二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。
喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。
踏出这一步，我们就成功了。
二、要求孩子不动笔墨不读书。
“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。
边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。
也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。
但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。
鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。
小学语文课外阅读指导方法
小学语文课外阅读指导方法课外阅读不仅是学生开阔眼界、储藏学问、训练实力的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不行确的一项重要内容。
下面我为大家带来了小学语文课外阅读指导方法，供大家参考。
1小学语文课外阅读指导方法一、营造良好的读书环境和气氛学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步标准了图书角的建立,学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至精彩学生的读书自创“小名言”。
如:“学问是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷,下笔如有神。
”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、造就阅读爱好,让学生爱读书爱好是阅读最好的教师。
只有让孩子读书的欲望增加,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、探究,慢慢造就学习的长久性,提高读书实力,抓住学生的心理特点,通过多种形式造就孩子的读书爱好。
1、“以讲诱导法”孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。
教师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个好玩的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种憧憬。
每周三的阅读课,我们依据不同的年级学生特点,适当支配必须的时间,引读局部童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩局部的嘎然而止,激发学生剧烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的爱好。
2、“以身示范法”古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。
每次读书时间,教师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,教师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”“水不激不跃,人不激不奋”。
小学四年级语文课外阅读指导
小学四年级语文课外阅读指导一、引言语文课外阅读是小学生习得语言能力、培养阅读习惯的重要途径。
因此，为了帮助小学四年级学生提高阅读能力，本文将给出一些阅读指导的建议。
二、选择适合的书籍1.多元化的阅读材料。
四年级学生正处于年龄成长的关键期，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
因此，我们应该选择一些信息丰富、题材广泛的书籍，如百科全书、科普读物、童话故事等，不仅能满足他们的求知欲，还能够培养他们的阅读兴趣。
2.注重情感体验的书籍。
四年级学生已经具备了较好的情感表达能力，他们需要通过阅读去感受、理解世界。
因此，我们可以选择一些关于友谊、亲情、勇敢等主题的故事书籍，帮助他们建立正确的价值观与情感体验。
3.难易适中的书籍。
四年级学生的阅读能力在不断提高，但仍存在一定的差异。
所以，在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，合理安排阅读难度，既不能过于简单，又不能过于困难。
三、阅读前的准备工作1.了解书籍的背景信息。
在开始阅读之前，可以先了解一下书籍的作者、出版社、出版年份等背景信息，以便更好地理解书籍的内容。
2.阅读目的的明确。
在开始阅读之前，可以和孩子一起明确阅读的目的，例如“读完这本书后，你最喜欢的人物是谁？”“这本书的故事和你有什么相似之处？”等，这样可以增加孩子的主动性和参与度。
3.预测故事大纲。
在阅读之前，可以让孩子根据书籍的封面、标题、插图等内容，推测故事的大致情节，培养孩子的猜测能力。
四、阅读中的指导方式1.适时提问。
当孩子读书的过程中，我们可以适时地提问，引导他们思考书中的问题。
例如，“主人公为什么会做出这样的决定？”“你喜欢这个结局吗？为什么？”等。
2.关注细节。
小学四年级的孩子对细节有较强的记忆力，我们可以适时关注书中的细节，提问相应的问题，帮助他们加深对故事的理解。
3.想象与合作。
阅读中，我们可以引导孩子通过自己的想象力来丰富故事情节，也可以和孩子一起合作创作一个故事。
这样做不仅能培养孩子的创造力，还能提高他们的阅读兴趣。
小学语文学习中应该如何进行课外阅读？
小学语文学习中应该如何进行课外阅读？小学语文学习中课外阅读的策略与建议课外阅读充当小学语文学习的最重要组成部分，对促进学生语言能力发展、提升泛读素养具有不可替代的作用。
如何引导学生进行有效课外阅读，是每个语文教师都需认真思考和实践的问题。
一、应明确课外阅读的目标小学阶段的课外阅读应以兴趣为导向，同时更加注重知识积累与能力提升。
具体目标如下：培养阅读理解兴趣，养成阅读习惯。
通过阅读理解，让学生感受到阅读的乐趣，并主动选择书籍进行阅读。
提升泛读能力，掌握有效的阅读方法。
引导学生掌握不同的阅读策略，如精读和速读，提高阅读理解效率和理解能力。
积累语言素材，丰富语言表达。
通过阅读，学生可以接触丰富多彩的词汇和语句，为写作积累素材，提升语言表达能力。
学习拓展知识视野，陶冶情操。
鼓励学生阅读不同类型的书籍，接触不同的文化和知识，开阔视野，提升思想认识。
二、选择合适的阅读材料课外阅读选材应遵循以下原则：贴近学生生活，符合学生兴趣。
选择与学生生活经验相关、符合学生年龄特点和兴趣爱好的书籍，更容易激发学生的阅读兴趣。
内容丰富多彩，语言生动形象。
选择语言优美、内容丰富、具有教育意义的书籍，可以激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力。
难度适宜，循序渐进。
选择难度适宜，内容循序渐进的书籍，可以让学生在阅读过程中获得成就感，并逐步提高阅读能力。
三、制定并执行合理的阅读计划为了使课外阅读更有效，建议制定合理的阅读计划：制定阅读目标，明确阅读方向。
鼓励学生根据自身兴趣和学习目标，设置具体的阅读目标，例如每个月阅读多少本书，阅读哪些类型的书籍等。
固定阅读时间，保证阅读时长。
建议学生每天固定时间进行课外阅读，保证一定的阅读时长。
记录阅读感受，反思阅读方法。
鼓励学生记录阅读感受，反思泛读方法，不断总结经验，提升泛读效率。
四、开展丰富有效的阅读活动课外阅读不仅要注重个人阅读，还要通过开展多种阅读活动，营造良好的阅读氛围，促进学生全面发展。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。
那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。
小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。
其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。
教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。
比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。
最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。
家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。
同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。
总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
小学语文阅读指导策略
小学语文阅读指导策略小学语文阅读是学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文能力的关键。
针对小学生阅读特点，制定合理的阅读指导策略，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将从阅读理解、词汇积累、阅读习惯养成等方面，介绍小学语文阅读指导策略。
一、阅读理解小学生的阅读理解能力需要不断的培养和提升，教师在进行阅读指导时需要注重以下几点策略。
1. 提前预习在学生阅读课文之前，可以让学生先浏览一遍课文，了解故事情节、人物关系等。
这有助于学生对课文内容有一个初步的了解，增加学生的阅读兴趣。
2. 提问引导在学生阅读之后，可以通过提问来引导学生理解课文。
提问的方式可以多样化，可以是直接问答，也可以是启发式的问题。
通过提问，可以帮助学生巩固对课文的理解，同时也可以培养学生的思考能力。
3. 分析文章结构教师可以引导学生分析课文的结构，找出主题句、承接句等重要句子。
通过分析文章结构，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、词汇积累词汇是语文学习的基础，对于小学生来说，词汇积累是阅读理解的重要前提。
在进行词汇积累方面，教师可以采取以下策略。
1. 生词注释在教学中，教师可以根据课文中的生词给学生做简单的解释，让学生了解生词的意思。
也可以要求学生自己查字典，尝试理解生词的意思，锻炼学生的独立学习能力。
2. 词语应用在进行语文课堂教学时，可以通过词语搭配、造句等方式来帮助学生巩固词汇。
可以要求学生根据所学词汇造句，让学生在实践中更加深刻地理解词汇的意义。
3. 阅读课外书籍阅读课外书籍是提高词汇积累的有效途径，学生可以通过课外阅读接触更多的词汇，丰富词汇量。
教师可以在教学中鼓励学生多读书，多阅读各种类型的书籍，以拓展词汇积累。
三、阅读习惯养成养成良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力具有非常重要的意义。
教师可以通过以下策略来帮助学生养成良好的阅读习惯。
1. 要求独立阅读在进行语文阅读指导时，教师可以要求学生独立阅读课文或课外书籍，培养学生的独立阅读能力。
小学语文课外阅读指导的有效方法
小学语文课外阅读指导的有效方法课外阅读是小学生语文学习中的重要组成部分。
通过有效的指导，能帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
以下是一些有效的课外阅读指导方法：1. 制定阅读计划阅读计划有助于学生有序地进行课外阅读。
家长和教师可以帮助学生根据年龄、兴趣和能力制定合理的阅读计划。
计划中应包含每日阅读时间、阅读书目和阅读目标等。
示例每天阅读30分钟每周阅读一本书阅读不同类型的书籍，如童话、科普、历史等2. 建立阅读环境阅读环境对学生的阅读习惯养成至关重要。
家长应为孩子创造一个安静、舒适的阅读空间，远离电子产品干扰。
同时，家中应有一定数量的图书，供孩子随时取阅。
3. 多样化阅读材料提供多样化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣。
除了课内教材，还可以选择儿童文学、科普读物、历史故事、绘本等不同类型的书籍。
丰富的阅读内容能拓宽孩子的视野，增加知识储备。
4. 阅读指导与陪伴阅读指导与陪伴是家长和教师的职责。
家长可以与孩子一起读书，进行讨论，引导孩子思考书中的问题。
同时，可以通过提问、讨论和讲故事等方式，提高孩子的理解能力和表达能力。
提问示例这本书的主要内容是什么？你最喜欢哪个角色？为什么？如果你是书中的主人公，你会怎么做？5. 鼓励阅读笔记阅读笔记是帮助学生记录和反思阅读内容的有效方法。
家长和教师应鼓励学生在阅读后写下自己的感受、疑问和收获。
可以通过绘画、写短文或制作读书卡片等形式记录笔记。
阅读笔记示例书名和作者主要内容概述喜欢的章节或句子个人感想和评价6. 组织读书活动读书活动可以增加学生的阅读兴趣和动力。
家长和教师可以组织读书会、故事会、阅读比赛等活动，鼓励学生分享阅读体验，互相推荐好书，激发他们的阅读热情。
7. 奖励机制奖励机制是激励学生坚持阅读的有效手段。
家长和教师可以设定阅读目标和奖励，如每完成一本书给予小礼物或表扬，帮助学生养成持续阅读的习惯。
总结通过制定阅读计划、建立良好的阅读环境、多样化阅读材料、阅读指导与陪伴、鼓励阅读笔记、组织读书活动和设立奖励机制，家长和教师可以有效地指导小学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高语文素养。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得【摘要】小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和语言表达能力的重要环节。
本文从设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论以及注重培养阅读兴趣等方面提出指导心得。
学生应设立明确的阅读目标，以激发学习动力；选择适合学生年龄和阅读能力的书籍，让他们从中获得乐趣与收获；引导学生尝试不同形式的阅读方式，如朗读、背诵等；鼓励学生分享阅读感受和和讨论书中内容，培养他们的批判思维和交流能力；重视培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
通过这些指导心得，可以帮助小学生更有效地进行语文课外阅读，提升语言表达能力和阅读素养。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导心得、引言、设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论、注重培养阅读兴趣、结论1. 引言1.1 引言在小学语文课外阅读中，引导学生进行有针对性的阅读是非常重要的。
阅读是开拓学生思维、丰富知识、培养情感的重要途径，而如何引导学生选择适合的书籍进行阅读，是提高阅读效果的关键。
通过设立明确的阅读目标，选择适合学生年龄和兴趣的图书，以及引导学生采取形式多样的阅读方式，可以有效提升学生的阅读兴趣和理解能力。
鼓励学生分享与讨论阅读体会，也能促进学生之间的交流和互动，进一步激发学生对阅读的热爱。
教师在指导学生进行小学语文课外阅读时，应该注重培养学生的阅读兴趣，通过亲身实践和有效引导，让学生在阅读中获得乐趣和收获，真正体会到阅读的魅力。
2. 正文2.1 设立目标设立目标是进行有效阅读的第一步。
在指导小学生进行语文课外阅读时，我们首先需要帮助他们设立学习目标。
这个目标可以包括几个方面：一是提高阅读理解能力，二是拓展词汇量，三是增加对文学作品的了解和欣赏，四是培养阅读习惯和兴趣。
在设立目标的时候，可以根据学生的年级和能力水平进行具体规划，让他们逐步提高阅读水平和兴趣。
设立目标不仅可以帮助学生明确阅读的方向，还可以让他们在阅读过程中更加有目的性和动力。
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读
小学语文教学怎样有效地指导学生课外阅读小学语文教学中，如何有效地指导学生课外阅读，以培养他们的读写能力和阅读兴趣是一个重要的问题。
以下是一些有效指导小学语文课外阅读的方法和建议。
小学语文教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的经典和优秀的儿童文学作品作为推荐阅读。
通过精心挑选的作品，可以培养学生的阅读兴趣和情感体验能力。
教师可以通过讲故事、分析和讨论等方式引导学生了解作品的主题、情节、人物和文学价值，提高学生对文学作品的理解和赏析能力。
教师可以设置阅读目标，鼓励学生通过阅读提高自己的写作能力。
教师可以要求学生在阅读作品后写读后感、读书笔记或写一篇与作品相关的文章。
这样的练习可以帮助学生加深对作品的理解，并提高他们的表达能力和写作技巧。
教师还可以引导学生进行合作阅读和交流。
教师可以组织学生进行读书分享，鼓励他们互相推荐好书并分享自己的读书心得。
学生之间的交流和互动可以扩展学生的阅读视野，激发他们的阅读兴趣，并提高他们的阅读理解和表达能力。
教师还可以在课堂上与学生进行阅读指导和阅读讨论。
教师可以以问题引导的方式促使学生深入思考和分析作品的内容和意义。
教师可以提问一些开放性的问题，让学生思考作品的主题、情节、人物塑造等方面，从而提高学生的阅读理解和思维能力。
教师还可以为学生提供阅读材料和资源。
教师可以为学生建立一个阅读角落，提供丰富多样的书籍和杂志供学生阅读。
教师还可以推荐一些电子阅读资源和网站，让学生通过电子阅读拓宽阅读渠道。
教师还应该给予学生充分的时间和空间来进行课外阅读。
学生需要有足够的自主权和自由度来选择自己感兴趣的书籍，并按照自己的节奏进行阅读。
教师可以设立每周或每月的阅读目标，鼓励学生根据自己的实际情况进行阅读，培养学生的自主学习和管理能力。
有效指导学生课外阅读是小学语文教学中的重要任务。
通过精心挑选适合学生的作品，设立阅读目标，引导学生进行合作阅读和交流，并提供阅读材料和资源，教师可以培养学生的读写能力和阅读兴趣，促进他们全面发展。
如何上好小学语文课外阅读指导课
上好小学语文课外阅读指导课策略的初步探索新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。
建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。
组织学生开展课外阅读，是语文科开辟第二课堂的重要内容。
通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，学生将吸收精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。
同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。
为了使课外阅读能扎实、深入地开展起来，我们应当帮助学生明确为什么读，读什么和怎样读的问题，培养学生良好的阅读习惯。
一、从阅读兴趣说起小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。
这就要求教师因势利导，循循善诱。
培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。
课内阅读是课外阅读的基础。
小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。
首先，要让学生爱书，和书成为朋友。
特别是低年级学生对读书还不太懂，认字也不多，所以我们一定要培养他的兴趣。
其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。
再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。
如从第二册开始，“基础训练”都要求学生选择自己喜欢的读物参加朗读比赛或故事会，教师应认真组织这些活动，用课内训练促进课外阅读。
二、从推荐读物抓起小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
选择时应注意以下几方面：1.要适合儿童兴趣特点。
小学生过早地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好小学语文课外阅读指导
【摘要】课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。
组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】课外阅读环境和氛围阅读兴趣阅读方法
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷，下笔如有神。
”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的
持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周三的阅读课，可根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。
我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授阅读方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
以下介绍三种：
选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。
所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。
此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推
荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。
因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。
对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。
在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。
在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。
让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。
教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。