摸索方法 快乐学习

当然 ， 识 字 的方 法 还 有 很 多 ， 比如 ： 加 加， 减一 减 ， 换 一换 ， 比一 比， 等等， 我 们应
根 据 学 生 思 维 的特 点 以及 汉 字 的 构 造 ， 选 取 适 当 的方法 ，尽 可 能让 孩 子轻 松 愉快 地
识 记汉 字
学 的有 效 性在 低 年级 所 有学 科 的教 学 中被 屡 屡 印证 ，根 据学 牛 的这 些 特点 和 低 年级
识 字
低 年 级学 生 的识 字 能力 ，激 发 学 牛 的创 新 精神 ， 通 过各 种 渠道 进 行识 字 ， 发展 学 生 的
多元 智 能是 至关 重 要 的 如 何 利 用教 材 的 优势 ， 尽 可 能地 挖掘 孩 子 的最 大潜 能 ， 让 识
字 变得 轻 松 、 愉悦 ， 让 阅 读 提前 实现 ， 使 学 生 可 以 马上 把 他们 的识 字 成果 运 用 于 阅读 中， 增加 语 文学 习 的成 就感 ， 增 强 语 文学 习
字教 学 的 目标 ， 首先 是 要让 学生 “ 喜 欢 学 习 汉字 ． 有 主 动识 字 的愿 望 。” 闵此如 何 培 养
馍嘉 法 慷东掌窃
◇黄 丽娟
让学 牛进 入 模拟 菜 园 中 ， 观 察蔬 菜 的颜 色 、 形状 ， 用鼻 子感 受不 同蔬菜 的气 味 。我 出示 表示 蔬菜 名 称 的词 卡 。通过 和 蔬 菜宝 宝 打 招呼 、 介 绍 自己喜欢 的 蔬菜 宝 宝 、 给蔬 菜 宝 宝送 名 片等 形 式 激 发 学 生 的识 字 兴 趣 ， 让 学生 在轻松 愉快 的活 动 中识 字 。 二、用 符合 学 生年 龄特 点 的方 法快 乐
教 学 的规 律 ， 我 尝试 了拼 字 、 组词 、 找朋 友 、
三、 解 除束 缚 ， 开 放性地 轻松 地识字 １ 、 利用 校 园 文化识 字 。校 园 中 ， 校训 、 小 学 生 守 则课 程 表 、 黑板报 、 班级制度 、 伙 伴 名 字 ……都 是 学 生识 字 的好 素 材 。老 师 要 当个 有心 人 ， 引导 学生 认 认这 些 字 ， 长 久
记 汉字 的浓 厚 兴趣 ，有 效 地调 动 了学生 识 字 的积 极性 ， 学 生 在合 作 “ 编谜 、 猜谜 ” 中解 放 思维 ， 尝到 了识字 的快乐 。
一
、
创设 情境换 部 首” 识 字 。 中国 的汉字 中许多 １ 、 创设 游戏 情境 识 字 。低年 级 学牛 的 有 意注 意持续 的时 问在 ２ ０分钟左 右 ， 冈此 ， 堂课 中 如何 牢 牢抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学牛 的兴趣 就 显得 尤 为重 要 。而 游 戏教
下 去 ，学 生 就 由无 意识 到有 意 识 地识 字 认
当小 老师 等 多种 游戏 ，努 力 让学 生 在 丰 富 的游戏 情境 中快乐 地识 宁 。教学 时 ， 我 把生 字 的偏 旁 部 首和 另外 的 部分 ，分 别 写 在 两 块小卡片 ｉ ， 手 拿偏 旁 的学 生站 存 阱 台上 ， 手 拿 另 外 部 分 宁 形 的学 生走 上 讲 台找 朋 友 。在 找朋友 的过 程 中 ， 学牛 已在 自觉 的思
一
识 字 能 力的提 高能 够 有效 地促 进 阅读 水平 ， 但 长期 以来 ， 识 字 教学 忽 视 了教 学 本 身 的人 文因 素 ，一 味强 调识 字 的工 具 性 作 用， 因此 ， 识 字 教 学 常 常 与单 调 、 枯 燥 联 系
在一起 ， 结 果却 是高 耗 低效 。《 语 文课 程 标 准》 的颁布， 给识 字教 学 注 入 了新 的 血 液 ， 它 要 求教 师 既重 视 以识 字技 能 为重 点 的 认 知目 标 ，又要 关 注 以创新 意 识 和 实践 能 力 为重 点 的发 展 Ｍ标 ，培 养学 生 的研 究 和 学 习能 力 。《 语 文课 程标准 》 也指 出 ： 低 年级 识
一
字 加上 部 首 ， 去掉 部首 ， 或 者换 又 变 成 另一 个 新 字 ，老师 可 以调 动学 生积 极 性 让学 生 说 说 什 么 宁 是什 么字 加 减 部 首 得 到 的 ， 如 果 它换部 首 能得 到什么 字 。例 如 ： “ 包” 加 上 不同 的偏 旁 ， 意思 也就不 同 了。老师利 用儿 歌“ 有水 把茶 泡 ， 有 饭能 吃饱 。有足 快快跑 ， 有手轻 轻抱 。 有衣 穿长 袍 ， 有 火放鞭 炮 。 ” 不 仅 让 学 生 很 好 地 掌握 了这 几 个 形 声 字 ， 还 引导 学生 发 现 了汉字 中的小 秘 密 ：声 旁表 声， 形 旁表 意 ； 只 要 声 旁不 变 ， 换 上 不 同 的 形旁 就可 以组成 一组音 形相 近 的字 。 ３ 、 “ 化 字成 图” 识字 。象形 字教 学 中 ， 引 导学 生们 把 图 和字 ，物 和字 结 合 知道 这 种
考之 中 ， 找 到朋 友后 ， 齐 凄宁音 。在 教学 中 ， 经常 交换 不 同 的教 学方 法进 行 练 习 。复 习 组 词 可 以用 “ 找朋 友 ” ， “ 浏语 开花 ” 的游戏 进 行等 。 ２ 、创设 生 活情 境识 字 。《 语 文课 程 标
的兴趣 ， 是每一位教师所ｌ 面 临的新课题 ， 也
是 一项 具有 挑 战性 的工作 。下 面 是 我在 近
几年 的识 字教 学 中的 几点 体会
一
ｌ 、 可 以利用 基本 宁 记忆 字形 。学生 已
经 掌握 了一 独体 字 ，可 以把 它 们 当做 基
本字 ，用 加减法 的方 法去 识字 。例如 ： “ 大” 宁 加一笔 是 “ 太” ， “ 太” 字减 一笔 是“ 大” “ 太” 和“ 心” 加起 来 是“ 态” 等。