高一历史课堂教学中应用历史影视资源的探讨

2021年1期┆283
课堂
高一历史课堂教学中应用历史影视资源的探讨
余 翔
摘 要：随着信息化时代发展背景下，历史影视资源在高中历史课堂中发挥的作用越来越大。

历史性题材影视资源逐渐成为现代化教育发展的新型趋势，也是社会历史中信息化时代的主要教育方式之一。

文章首先对当前高中历史教学现状进行分析探讨，判断出教学出现的各种问题及其原因，接着对高一历史课堂教学应用历史影视资源相关策略进行论述，希望给广大历史教育工作者一些建议。

关键词：历史资源；课堂教学；应用 随着社会基础教育的不断改革，挖掘影视资源、改革教育环境、开发影视资源信息模块，是一项意义远大、发展广阔的教育工程，让学生了解学习历史的巨大价值，让历史性题材影视资源逐渐纳入到历史教育工作者的教学视野中。

本文在各种资源的依托下，尽可能将科学、高效、合理地历史影视资源融入到高一历史课堂教学中，将历史课堂与历史影视资源密切结合，为高一实际的历史教学提供一定参考性建议。

一、高一历史课堂教学现状
目前，高中历史课堂仍存在较多问题，考试、背诵已经成为高一历史学科的主要内容，在历史教学中也能够清洗发现，高中生虽对历史书籍、历史电视剧充满兴趣，但是仍然有部分学生缺乏历史学习兴趣。

对历史教学内容而言，高中历史教材缺乏故事性是造成学生丧失学习兴趣的主要原因之一，由于受到应试教育影响，高中教师通常是根据考试大纲选择教学内容，单一枯燥地教学形式无法引起学生的学习兴趣。

在当今信息化教学飞速发展的前提下，高中生知识面广，能够通过各种渠道接受大量新鲜知识，这对于教师的教学能力提出了更高的要求。

而目前部分教师备课时仍然运用传统教学方式，历史知识的拓展程度不够，教学内容无法切实满足学生需求。

而历史影视资源应用于历史课堂教学中存在不可替代的作用，对解决目前历史教学内容枯燥、教学方式单一等各种不良问题，提高历史教学质量存在良好的教学效果。

二、在高一历史课堂中应用历史影视资源的相关分析 （一）科学选择历史影视资源
高一历史教学中应用历史影视资源，首先要重视历史影视资源的科学性及合理性。

马强各种历史性影视材料五花八门，大量作品都作为艺术效果来强化，一味地纂改历史性真实事件，虽然可以激发学生学习兴趣，但是却与历史教育教学真实性相违背。

所以高中教师应该重视历史影视资源和历史真实事迹的选择与甄别，保证所选择的影视资源符合历史事实。

例如在教学《现代中国的政治建设与祖国统一》一单元中，可以选择与历史事实相符合的历史影视资源《建国大业》中的某些片段，根据建国大业中共产党抛头颅、洒热血创造出的伟大祖国相关历史事件，丰富学生对这些历史时间的认知，同时引领学生用辩证、发展的眼光看待各类历史事件与历史人物。

（二）历史课堂教学中，创设情境
在历史教学实践中，历史教师也要善于引用历史性影视资源，在此基础上创设各种教学情境及历史氛围，摒弃传统“满堂灌”、“填鸭式”教学弊端，让学生主动投入到历史学习中来。

比如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》一单元中，可以在课堂上运用多媒体为学生展示《南京大屠杀》视频资料，让高中生详细、值观地了解日本侵略者在我国犯下的滔天罪行，基于此，能够致使学生增强爱国主义精神，教师不用过多的言语，就能让学生体会伟大的民族精神及革命情怀。

另外，通过历史性影视资源进行相关研究学习，也能够提高高中生自主能动性。

比如在教学必修一《鸦片战争》时，在为学生提供虎门销烟相关视频后，学生会提出问题：鸦片战争为什么能够引发战争？鸦片战争给当时的中国带来什么影响呢？等问题，通过这些问题，能够引起学生的思考，从而利用此情境，让学生了解鸦片战争的产生背景及战争产生的原因及为当时中国造成的影响等等。

（三）利用历史影视资源，突破历史教学重难点部分 在高一历史课堂教学中应用历史影视资源，有助于突破历史课堂教学的重难点部分。

所以，历史教师应积极探索历史影视资源，并灵活掌握、灵活运用，充分体现影视资源中历史教育教学功能。

比如，在讲授“新中国民主建设”一课中，教学重难点是让学生充分掌握中国创立各种制度的含义及内容，教师可以播放一些时事视频，如《十三届中共人大常委会》相关资料，引导学士了解大会召开对我国的积极影响，并体会其具有怎样的时代意义及历史意义。

三、结语
综上所述，历史影视资源在高一历史课堂中应用存在极大的影响意义。

因此，高中历史教师在历史教学实践过程中应对历史性影视资源加强应用，在此基础上采取科学、合理地应用方式，将其作用充分发挥。

基于此，不断激发高中生历史教学的主动性与积极性，不断丰富高中历史教学模式，从而有效提高历史教学质量及教学效率。

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（作者单位：重庆市綦江中学）。