历年高考音乐学科音乐学科教案基本要求（写写帮整理）

历年高考音乐学科音乐学科教案基本要求（写写帮整理）
第一篇：历年高考音乐学科音乐学科教案基本要求（写写帮整理）。

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..小学音乐学科教案基本要求
小学音乐学科教案应包括学期教学计划和课时教学方案两部分内容。

一、学期教学计划
教师在学期初应根据《音乐课程标准》及学生的实际情况制定切实可行的学期教学计划。

以便更加系统有续地开展本学期的课堂教学活动。

学期教学计划首先应具体详细地阐明本学期重点教学的音乐基础知识和基本技能。

其次要写清教材中哪些作品为重点教学内容，哪些歌曲、乐曲是学生必须背唱（奏）的内容，哪些作品为一般浏览性的教学内容。

第三要写清本学期的教学进度安排。

二、课时教学方案
课时教学方案应包括一般教学方案和典型教学设计两个内容。

（一）一般教学方案 1.基本框架
一般教学方案应包含课题名称、单元总课时、本课为第几课时、三维教学目标、教学重点与难点以及教学过程等六项内容。

2.具体要求
（1）教学内容的选择
既要注意以教材为依据,同时也要注意结合学生的实际情况适当添加或删减音乐作品,以确保学生音乐能力的全面提高。

（2）教学目标的制定
首先教学目标应从情感、态度与价值观、过程与方法和知识与技能三个维度加以阐述。

其次在制定三个维度的目标时要具体，详细，便于检测。

（3）教学过程的设计
教学过程的设计第一要体现师生教与学的双边活动；第二要注意把学习歌曲和欣赏乐曲等作为提高学生音乐能力的手段，把音乐学习兴趣的激发、音乐知识的学习与积累以及音乐技能的学习与提高作为教学的根本目的；第三要注意与前后教学的联系，突出音乐教学的系统性；第四要注重学习效果的检测，力争使学生在每一个40分钟里都能有更多的收获。

（二）典型教学设计 1.基本框架
典型教学设计除应写清课题名称、单元总课时、本课为第几课时外，还应包括本节课的教学指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标设计、教学过程与教学资源设计、学习效果评价和本教学设计的特点以及歌曲的钢琴伴奏谱例（欣赏曲的具体曲式结构图）等七项内容。

2.具体要求
（1）教学设计的数量
每册教材至少撰写四个具体详实的教学设计方案。

（2）教学设计的内容
教学设计的具体内容参见《北京市小学教师基本功培训与展示活动培训手册》103-104页“第四项中的（一）教师说课”的要求。

第二篇：音乐学科德育教案
《阿西里西》
学校：五常市第三中学年级：八年级学科：音乐教者：孙明娟
教学内容：学唱《阿西里西》
一、关于案例德育内容设计的说明
（一）对中学音乐教学总体德育目标的解读
当今，愈来愈多的美学家与教育学家主张“寓教育与艺术”，认为没有美育的教育不是完整的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。

音乐教育是以审美为核心，以乐辅德，主要作用于人的情感世界。

本课的德育目标确定为通过感受音乐、表现音乐、创作音乐活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，直
接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，为音乐所表达的真、善、美理想境界所吸引、所陶冶，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极的乐观的生活态度。

（二）本单元包含的德育目标
本单元通过聆听、学唱、感受、体验歌曲《阿西里西》，让学生了解少数民族人民热情好客的习俗与风尚，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。

同时通过演唱，让学生体会歌曲中彝族少年热爱生活、热爱劳动的思想感情，并将这种感情带入到我们的生活中。

（三）本课德育目标的设计
（1）用自然圆润的声音有感情的演唱歌曲。

（2）以审美教育为核心，及西南少数民族的音乐风格，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感，让学生理解歌曲的文化内涵，并积极的参与到音乐活动中去。

（四）教材德育内容的分析
本课是中学音乐人音版八年级第二单元《西南情韵》中的歌曲《阿西里西》。

歌曲原为一首彝族民歌，表现了彝族少年热爱生活、热爱劳动的思想感情。

在彝语中“阿西里西”具有“我们是好朋友”的意思。

这首歌歌词短少，简单易懂，第一段歌词为彝语的译音，第二、三段词为汉语歌词。

（五）德育教学情境的预设创设彝族情境——了解彝族风土人情感受彝族音乐——发声练习师体验彝族节奏——节奏训练表现彝族风采——歌曲处理
（六）本课实施德育的有效教学方法
1、音乐是情感的艺术，音乐美感的强烈的艺术感染力，它能浸入中学生的内心世界。

本课通过创设彝族情境——感受彝族音乐——体验彝族节奏——表现彝族风采，达到师生共同学习的氛围，使之成为培养学生音乐兴趣、学习音乐知识与技能的最好途径。

2、音乐课的整个设计过程应充满结构美、语言美、情境美。

3、音乐审美体验的积淀，使德育教育更深入人心，并能从音乐审美体验中获得真善美。

二、本课的教学设计
（1）知识与技能：
1、在歌曲的处理中认识、体验mp、mf、f、＜、渐慢、等力度记号的特点，并能在歌曲中运用自如。

2、用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲；并鼓励学生尝试设计不同的方式对歌曲进行艺术处理，并根据设计进行演唱。

（2）过程与方法：
通过创设彝族情境——感受彝族音乐——体验彝族节奏——表现彝族风采，达到师生共同学习的氛围，激发学生学习兴趣，发挥学生想象力、表演力和演唱能力。

（3）情感态度与价值观：
以审美为核心，及西南少数民族的音乐风格，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感，让学生理解歌曲的文化内涵，并积极的参与到音乐活动中去。

教学重点：对歌曲的艺术处理。

教学难点：理解歌曲的文化内涵，培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。

二、课堂教学实录展示
（一）、创设情境
了解彝族风土人情。

彝族的分布、彝族的民居、彝族的服饰：彝族的音乐、彝族的节日。

（设计意图：通过简单的介绍，使学生初步了解彝族的风土人情）
（二）、新课教学
1、发声练习师：
彝族的火把节有“东方狂欢节”之称。

尤其是晚上的篝火晚会，人们围着火堆唱歌、跳舞，弹月琴、吹口弦，热闹极了。

讲到这里，你们是不是已经很想亲眼去看一看啦？正好，我刚刚收到了彝族朋友的邀请，让我去参加他们的篝火晚会，我带你们一起去好吗？那就让我们一起登上“音乐快车”出发吧！（播放音乐，教师跟学生一起做一组舞蹈动作。

）（设计意图：设计这个环节有三个意图，1、做为情境的设计；
2、做为过渡；
3、这组动作课前已学会，这里做为复习）
听，什么声音？（教师模仿鞭炮声），一定是彝族朋友知道我们来了，放鞭炮欢迎我们呢。

大鞭炮：ｘｘ | ｘｘ || 砰啪砰啪小鞭炮：ｘｘｘｘｘｘｘｘ | ｘｘｘｘｘｘｘｘ || 劈里啪啦劈里啪啦劈里啪啦劈里啪啦
大鞭炮： 5 2 | 5 2 || 砰啪砰啪
小鞭炮： 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 劈里啪啦劈里啪啦劈里啪啦劈里啪啦 6 2 1 2 6 2 1 2 | 6 2 1 2 6 2 1 2 || 丘都拉迪丘都拉迪丘都拉迪丘都拉迪
（设计意图：通过创设情境，设计学生乐意模仿的音响来作为发声练习。

由节奏过渡到旋律，再过渡到歌词，循序渐进地解决了歌曲的难点。

）
2、歌曲学唱
a、教师带领学生跟记旋律，培养学生记谱能力。

b、出示歌谱，熟悉旋律，听伴奏徒手加进打击乐器。

（设计意图：采用参与音乐的方式来熟悉歌曲旋律。

）
c、聆听教师范唱，感受歌曲情绪。

d、熟悉歌词。

采用只动嘴不出声的方法来熟悉第一段歌词。

e、师生接唱练习第一段歌词。

（设计意图：集中学生注意力）集体演唱第一段。

出示第 2、3 段歌词，学唱尾声部分。

f、完整地演唱歌曲。

（设计意图：改变以往“传统”的教学方法，通过跟唱旋律、听伴奏音乐徒手加打击乐器、听教师范唱等方式，让学生在不知不觉中学会了歌曲。

）
3、歌曲处理
a、找出歌曲中出现的小记号，并进行练习。

师：歌曲中有很多小记号，发现了吗？你知道它们表示什么意思吗？ mf mp ＜ f 渐慢着重处理 mp ——＜—— mf —— f 这一句师：你还能用其他方式来表现 mp ——＜—— mf —— f 吗？
b、根据处理演唱歌曲第一段加尾声。

c、欣赏《阿西里西》合唱版，感受歌曲活泼、欢快的情绪。

(设
计意图：穿插欣赏合唱版《阿西里西》，感受合唱丰富的音色效果；感受歌曲活泼、欢快的情绪，为完整唱好歌曲做引导。

)
（三）拓展延伸
1、由学生设计不同的演唱形式以及加入打击乐器进行演唱。

师：刚才，我的彝族朋友告诉我，呆会儿在晚会上非让我们表演个节目不可。

如果我们以这首歌曲参加演出的话，还需要加入什么？使歌曲更丰富更具有感染力呢？
出示节奏：
a、ｘｘ︱ｘｘ ||
b、0 ｘ︱ 0 ｘ ||
c、ｘ—︱ｘ— || 教师出示乐器，由学生选择合适的节奏，并徒手进行练习。

2、教师带领学生演练一次。

拿乐器的同学是伴奏，没有乐器的同学是演唱者，教师是指挥。

（设计意图：在学会歌曲的基础上，作一些能力的拓展。

通过对歌曲的处理，从认知到体验，对歌曲有更深入的理解。

并对学生的表现作出肯定的评价，增强学生的自信心。

）
3、歌曲再表现
师生共同参加篝火晚会演出：完整演唱歌曲：第一段：领唱、齐唱、第二段：女声、齐唱、加伴奏、第三段：齐唱、加伴奏、加道具（设计意图：歌曲的再表现，巩固教学内容。

）
（四）课堂小结：
我国是一个多民族的国家，我们今天参加的彝族篝火晚会，只是接触到的其中一个，每个少数民族都有自己民族特色的音乐。

通过今天的学习，希望大家都能热爱我们的少数民族，更热爱我们的少数民族音乐。

（五）课后作业布置寻找熟悉的少数民族音乐
（六）课后反思
《阿西里西》是一首彝族歌曲，在这课的设计中，我注意从学生的兴趣出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。

同时在音乐中感受生活的美好和劳动的光荣。

一、创设情境，增加感受
本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，
活动中充分让学生说、玩、唱、想象和创造，学生们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

二、鼓励学生，大胆尝试在这节课中，我巧妙设计，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价。

总之，通过这节课，我从学生的演唱、歌表演、中，发现了他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环，音乐是美的，让孩子们在美中享受快乐，接受教育。

我以后会更加努力，让孩子们在快乐中创造更美的音乐奇迹，体会更多的心灵感悟。

第三篇：音乐学科工作总结.
音乐学科工作总结
忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：
一、思想方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平，服从学校安排。

二、教学方面
本学年期，我担任二、三、八年级的音乐课教学任务。

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。

课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

本学期，在每个班级中我还充分利用多媒体教学。

效果特别的好，我也从中学到了许多东西。

在下个学期里，我会更加有效的利用这个资源，让它
有效的体现在我的课堂中。

三、个人学习
为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加区、街道教研中心组织的培训活动，认真记录学习内容。

还认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。

从中，我也学到了许多的知识。

“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。

本我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。

我是我校音乐组的成员，在课余时间里，我们会经常在一起讨论教学、交流经验。

并把实际问题以随笔的形式及时做好解决的办法。

这样，让我们音乐教研组的成员都有了很大的收获，在教育教学中，无疑提供了我们最有效的帮助。

四、努力目标
１、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

２、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，积极参加各种教研活动，以锤炼自己。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。

在以后的工作中我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

鹤洲学校
谢艾宏
2010年7月2日星期五
第四篇：音乐学科教育学
导言
1、学校教育一般分为学前教育、基础教育、高等教育、成人教育等。

学校的音乐教育也可分为专业音乐教育和普通音乐教育。

2、我国音乐学科教育学的发展分为五个阶段：①教授法②教学法
③教材教法④学科教学论⑤音乐学科教育学。

3、蔡元培先生的“五育并重”、“美育救国”等主张，推动和促
进了艺术教育的发展。

陶行知先生“教学法”代替“教授法”的主张，是学科教育研究的一大进步。

第一章
1、我国教育的基本方针。

以提高国民素质为，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2、就是审美教育，也就是美德教育。

它是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。

3、音乐教育的本质，就是它具有审美性，它是通过音乐媒体进行教育的一种审美教育，它是实施全面素质教育中一个不可或缺的重要组成部分。

4、①音乐是抽象的而非语义性的。

②音乐是表情性的而非摹拟性的。

③音乐是创造性的而非同一性的。

④音乐是传情性的，而非具象性的。

⑤音乐是时空性的，而非静态的。

5、音乐教育的特征。

①情感性②形象性③愉悦性④主体性。

第二章1、2、影响中小学生音乐心理发展因素。

①遗传素质因素为心理发展提供了潜能。

②环境因素对心理发展产生重要影响。

③教育因素在心理发展上起主导作用。

④主导能动因素是心理发展的内部动力。

第三章
1、①音乐本位原则——体现音乐教学的方向。

②协同融合原则——体现音乐教学发展趋势。

③创造发展原则——体现音乐教学的旨归。

④情感体验原则——体现音乐教育的主过程。

⑤主动参与原则——体现音乐教学主要方式手段。

2、主要进行某一种教学内容，完成一项主要的教学任务的音乐课。

综合课是指在一节课中有多重教学内容，完成多种教学任务的音乐课。

间阶段包括学习新课、分析讨论、技能练习等；结束阶段包括迁移、创造等复习巩固、总结。

第九章
1、常用的音乐教学法。

（1）体验性音乐教学方法。

①音乐欣赏法②演示法③参观法
（2）实践性音乐教学方法。

①练习法②律动教学法③创作教学法④游戏教学法
创作教学应注意：第一，破除创作神秘感，发挥学生创造精神。

第二，将创作知识和技能融入其他各项教学之中。

第三，重创作过程，而不必追求创作的社会效益、经济效益，任何学生的创作无论有无发表获奖的可能，均应视为有价值的创作。

第四，从学生实际水平出发，注意量力性，从点滴做起。

（3）语言性音乐教学方法。

①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法
（4）探究性音乐教学方法。

（例发现法）
2、可将音乐教学模式分为情感模式、行为模式和认知模式三类：情感模式是以感知美、体验美、表现美为目的的一种教学模式，如参与——体验模式，情境——陶冶
模式。

行为模式，是以培养动作的和心智的技能为目的的一种模式。

认知模式是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式，如传授——接受教学模式（包括传统模式、启发模式、讨论模式等），引导——发现教学模式，自学——指导教学模式，探索——创造教学模式等。

第十二章
1、达尔克罗兹音乐教育体系。

他首创了“体态律动”，即以身体的律动来表现音乐的节奏。

·
2、是以节奏为基础的创造性儿童音乐教育。

方法：①结合语言，提取“节奏基石”。

②声势教学。

③演奏无固定音高的打击乐器及旋律性的音条乐器，进一步扩大儿童节奏表现的可能性。

3、4、教学评价分类。

以美国心理学家布卢姆为代表的多数心理学家把评价与教学工作紧密联系起来，按教学过程发展阶段把教学评价划分为三种类型：
①诊断性评价（配置性、准备性评价）。

一般指教学前评价，主要在开课前进行。

②形成性评价（诊断进步评价或进展评价）。

一般指学习中评价，在教学过程中进行。

③总结性评价（终结性评价）。

一般指学习后评
价，在学期末进行。

课程标准
1、音乐课程性质。

①人文性②审美性③实践课
2、①以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。

②强调音乐实践，鼓励音乐创造。

③突出音乐特点，关注学科综合。

④弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。

⑤面向全体学生，注重个性发展。

3、4领域一：感受与欣赏。

a音乐表现要素b音乐情绪与情感c 音乐体裁与形式d音乐风格与流派
领域二：表现。

a演唱b演奏c综合性艺术表演d识读乐趣
领域三：创造。

a探索音响与音乐b即兴编创c创作实践
领域四：音乐与相关文化。

a音乐与社会生活b音乐与姐妹艺术c 音乐与艺术之外的其他学科
5、：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

①探索音响与音乐②即兴编创③创作实践
6、教学评价方式方法。

①形成性评价与终结性评价相结合。

②定性述评与定量测评相结合。

③自评、互评及其他评价相结合。

第五篇：音乐学科特点
音乐学科特点
首先教授讲述如何将理念贯彻到课堂中，什么是以审美为核心，什么是兴趣爱好和动力，如何做关注到全体学生等一系列理念实施的问题，还需要和老师们共同探讨。

要把课标的基本精神、特别是跟教学密切相关的教学理念、教学思想、教学原则渗透到具体的教学当中，作为音乐教师首先要把音乐学科教学的特点搞清楚。

然后提出音乐学科特点包括音乐性、审美性、过程性。

音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。

无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯穿音乐的语言。

音乐的语言就是旋律、速度、力度、和声等等，在音乐教学中，聆听音响是主要的教学方式，强调我们教师不能用过多的非音乐的语言来讲解音乐，而脱离音乐，脱离音响。

教学要解决问题，设计问题要有一个音乐的目标，不能在音乐课上解决其他学科问题，音乐学科的第一个基本特点就是音乐性。

老师要用音乐和学生进行交流，不要把非音乐的东西都搬到音乐课堂上。

我们教师要用音乐语言去解决问题是音乐学科的第一个特点。

审美性是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。

音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。

音乐学科是以情动人，以美动人的学科，所以我们经常说艺术不能容忍说教、审美不能依靠灌输。

在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。

音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。

老师首先要感动自己，然后去感动学生。

教授建议各位老师既然从事了这样的工作，就不能对音乐无动于衷，永远用理性的态度面对音乐，讲音乐。

音乐老师要感性一点，学生也要感性一点。

音乐学科是感性的学科，如果我们总是理性的操作，效果一定不会好。

音乐审美教育学里有一个词叫“审美渴望”，我们说审美教育说了十年，如果不论是老师还是学生对音乐都缺乏审美渴望，那音乐教学与学习就都没有动力了。

所以，音乐教师走进课堂的前提是自己先要感动起来。

这牵扯到一些教学心理，我建议老师们可以多研究一点音乐教学心理，这会对我们的音乐教学有很大的帮助。

为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。

音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。

音乐学科另一个重要的特点就是过程性。

它强调教学过程。

教学要体现教学过程特别重要，或者用一句话来说，教学过程即是教学目的，它们是统一的。

老师们要思考这样一个问题，音乐艺术是时间的艺术，时间就是过程，一个完整的作品是在时间的流动中呈现的。

音乐随着时间流动，我们把它叫做流动的艺术，动态的艺术，教师要拿出时间给学生听音乐的时间，我们要体现音乐的时间性和过程性特点。

音乐教学的过程性，还要联系三维目标，要注意在实践层面多用音响
跟孩子们交流，凸显音乐的过程性。

音乐老师应该抓住音乐的特点，音乐教师要使用的教学方法和手段，要起到通道的作用。

真正认识音乐学科特点把教学实施做到位，真正通过音乐培养孩子们的审美能力。