“金字塔”思维模式——优化中学语文教师课堂思维之探索

作方 式 的一 些 基本 发现 ： 教 师控 制 表达 思 维 的顺序 和 重点 层 次性 、结构 化 的思 考模 式 。可以使 授课 过程 结 构化 ，以 是 做到 清晰 授课 的最 重要 的行 为 ，有效 的方 法就 是先 提 出 任 务 中心进行 归类 ，推进 上课 环节 。③确 定教 学 目标 的实
２ ． 一 些 教 师的 发散 性 思维 容 易演 绎成 ： 思 维 过程 的 随 层 的提 炼 、概括 ，下 层是 上层 的基 石 。④ 内容要 系统 化 ，
欠 缺 系统化 逻辑 性状 态 ，偏离 了教 学 目标 。其表 现形 式 又 不 同班 级 、课文 ，灵 活操 作 ，分层 次教 学 ，合理 安排 教学 各 有不 同 。① 只重 第一层 目标 ： “ 双基 ” 培养 ， 强 化工 具性 ， 忽 视语 文课 多 功能 性 ，缺乏 人文性 熏 陶 。②轻 视第 一层 ， 生 的语 文 “ 双基 ” 培养会 出现弱化 现 象 。③ 教 师思维 直奔
先有 金 字塔结 构 图 ，然后再 把教 学任 务一 层 一层地 在 金字
、
语文 教师 思维状 态 出现偏 差的后 果
１ ． 不 是 同课异 构 的 同样一 节语 文课 呈现 不 同的质 量 ，

其 根源 之一 就是 教师 思维 特质 和过 程 的不 同造成 的 。实 际 塔立体思维结构图中展开。②每一层 中的内容都必须属于 上 课 中 体 现 的教 学 重 点 及 所 达 到 的 目标 和 教 案 预期 有 差 同一范 畴 ，形 成 立体 化结 构 。教 师将 每节 课 的具体 内容 和 距 。通 常教 师评 价 自己 的课时 ，不 能用 一种评 价 量表 便捷 任务 分层 想清 楚 ，才能讲 清楚 。③安 排课程 结构 ： “ 自下而 地对 自己的课 进行有 效评 价 。
２ ． 概 念 界定 ： 金 字 塔原 理 既是 一种 思 维工 具 ，也 是一 学 过程 的逻 辑化 ，使 语文 教 师的思 维结 构化 、形 象化 ，使
成 历史 课 、地理课 、政 治课 ……甚 至变成 花 哨的表 演课 。
重点放在第二层 ： 文学审美 ，就会出现架空分析现象，学 上 规则 ，就说 明思 维还 没有得 到充分 完 善。
第三层 ： 文学 审 美泛 化成 文 化审 美 ，就有 可 能将 语 文课 上 ① 提 高教 师结 构化 思维 能力 ，便 于语 文教 师整合 信息 ，使
意 化 ，缺少科 学性 。 以上 问题就 是教 师没 有优 化 自己的思 维 ，思 维 常处 于
上 ” 的逻辑顺 序 ，逐 层推 进 ，并 呈 金字塔 形 。上层 是对 下 思 考教 学任 务要 从 空 间 、时 间 、重 要性 方 面考虑 ，体 现不 同的 比重 ，呈现 金 字塔 形 。“ 金 字 塔 ”思 维 导 图可 以针 对 内容 比重 、时 间。建 议 范 围 ： 第 一层 大 于 等 于 ５； 第 三层 小 于 等于 １； 第 二 层根 据 其它 两层 调 节 。⑤ 如 不 能符 合 以 ４ ． 教师 构建 “ 金 字塔 ”思 维 导图 ，可起 到 ６个作 用 。
“ 金字塔”思维模式
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优化 中学语 文教 师课 堂思维之探 索
◎ 王晓华
“ 三维 目标 ”明确 ，逻 辑递进 ， “ 语 言是 有声 的思维 ； 思维 是天 生 的语 言 ” ，教学 过程 新方 法 。金字塔 原理 强调 ： 就是 教师 思维 过程 的反映 。
一
科学 规划课 堂 思维 。 ３ ． 具 体操 作 有 ５ 个 方 面。① 在上 课时 ，教 师大 脑 中要
总结 性结 构思 想 ，然后 再 提 出被总结 的具 体 分层 思想 。所 施 以及教 学任 务 的安 排次 序和 比重 ，避免 教师 思 维混 乱 ，
以笔者 借助 以上研 究成 果 提 出了 自己的创 见 ： 教师 应 该构 保持思维的有序化 。 筑科 学 的思维 导图— — “ 金字塔 ”思 维模 式。 ６ ． 金 字 塔 思 维 模 式 目标 。这 种 思 维 结 构 可 以强 化 教
归纳成三条是最容易记住的。②形象化图形结构更利于教
师高 效规 整思 维。③ 语文 教学 以 “ 选 文” 为 基本施 教单 元 ，
一
５ ．“ 金 字 塔 ”课 程模 式 特色 。① 帮助 教 师在 授课 过 程 中 的不 同阶段 使用 层 次框 架来组 织分 析过 程 ，使教 师 的思
篇 “ 选 文 ”就是 一个 综合 的信 息 系统 。④对 教师 思 维工 维在 实 际上进 行 了预先 组织 和结 构化 的思 考 。②这 是一 种
个 以上 的记忆 项 目，大 脑 容易记 住 的是 ３ 个项 目，当然 最 不重叠，无遗漏。⑤语言组织条理清晰、重点突出，紧扣 容易 记住 的是 一个 项 目，这 就意 味着 当大 脑 出现需 处理 项 教 学 目标 。⑥ “ 金 字塔 ”思维 导 图可 以成 为一个 形象 化 的
目增 加 到 ４ ＿ － ５ 个 时 ，就会 开 始将 其 归 纳 到不 同的逻 辑 范 评 价 量表 ，便 于教 师对 一节课 进 行 自我评 价 ，也 适 宜评课 畴 中 ，以便 于 记忆 ” 。这 个 理论 告诉 教 师 尽量 将 任 务要 点 教师 做评 价 。
课堂高效化。②强化 了三维教学 目标为中心的沟通观念， 掌握教学过程的标准结构、规范程序 ，高效沟通。③科学
二 、金字塔 思维 模式 的原理 及其 作用
１ ． 科学依据有 ４ 点。①认知心理学家米勒的 “ 神奇的 设 置 课程 ，使 每节课 的内容 比重 均衡 ，是 对现通 行 的教学
数字 七 ”中所 阐述 的 ： “ 人脑 的短 期记 忆无 法 一次 容纳 约 ７ 法 的优 化 。④ 教 学 内容 管理 系统化 ， 思考 周到 ， 全 面严谨 ，