2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册山行优秀教案（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【2】篇〗
【教学目标】
本篇课文共有三个教学目标：
１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

【教学重点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】
一、入境赏景，体验激趣
１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。

２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

下面我们一起来观赏一组，然后谈谈你的感想。

（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的***。

）
３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

二、自主合作，读诗明意
１、简介作者。

２、**朗读，读到琅琅上口为止。

３、请生朗读，互相评价。

４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

５、小组汇报交流，重点如下：
⑴山行：在山上行走。

（谁在山上行走？）
⑵寒山：深秋时节的山林。

（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。

）
⑶斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。

⑷白云生处与白云深处的区别：
深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）
⑸坐：因为。

⑹霜叶：经霜打过的枫叶。

⑺红于：比……更红──与“红如”区别。

６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据
你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！
（可以只理解一句，也可以是几句；可以**思考，也可以找人合作。

）
７、交流。

三、品味想象，欣赏意境
１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
２、评价：
你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
３、想象漫游（配音乐）：
此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
４、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？
５、朗读：
此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试——提出要求：注意节奏感。

（师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读）
好诗不厌百回读。

这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提
高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

四、课外拓展，意境延伸
１、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。

诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

２、师帮助学生理解：
这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。

３、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就会明白了。

４、美的东西，我们都希望把它记在心里。

５、练习：
下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。

⑴画一幅秋**。

⑵根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。

〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【3】篇〗
1、教学目标：
(一)知识与能力目标
1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

2、会背诵课文，默写课文。

（2）过程与方法
运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

（三）情感态度与价值观
1、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。

2、在情景交融中提升学生的语文素养。

二、教学重点：
引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。

三、教学难点：
在情景交融中提升学生的语文素养。

四、课型：
诵读
5、课前三分钟：
诵读诗词：
1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

3、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

六、教学过程：
（一）创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。

这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。

（板书诗题）（二）了解学习古诗的基本方法：
1、理解课题，认识作者
2、解释词语，说说诗意
3、联系实际，发挥想象
4、感情朗读，体会诗境
（三）检查预习
1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。

出身于世代官僚地主家庭。

二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。

后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。

著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名诗人。

青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。

后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。

杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提
倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病呻吟，片面追求形式。

在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。

他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。

由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

2、解题：山行，你认为是什么意思（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。

（四）学习诗文
1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。

（1）学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。

（2）通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2、根据工具书自学古诗。

（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。

）
3、交流总结，教师重点指导：
(1)字词方面：
远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：指飘浮着白云的地方。

坐：因为的意思。

爱：真爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比……还红。

二月花：春天的花。

(2)指名让学生根据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。

驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，
远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。

我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美——
这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

4、精读赏析，品味美句。

(1)诗人描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。

简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
(2)“远上寒山石径斜”，写山，写山路。

一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。

“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”，写云，写人家。

诗人的目光顺着这条山路
一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。

这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。

有白云缭绕，说明山很高。

诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？
对这些景物，诗人只是在作客观的描述。

虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。

它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。

那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。

为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。

前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。

通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。

诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

全诗的重点在第四句，前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。

(3)如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天
傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？
(4)比较阅读
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。

它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。

上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。

“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。

下片以抒情为主，又以景渲染情。

《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。

上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。

同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。

但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。

（五）小结：
诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。

诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。

兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。