基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用
PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在的问题探讨
2015年5月中旬刊PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在的问题探讨邢美娟(河北省邯郸市卫生学校河北邯郸056001)【摘要】随着我国经济的迅猛发展,我国在科学技术方面也取得了巨大的成就,尤其是在医学方面。
随着近几年来我国教育事业的快速发展和进步,各种新型的教学法已经渐渐地进入了人们的视野,并且受到了人们的广泛关注,但是,这些新型教学法在应用到医学教育中时仍然会遇到一些问题,从而严重影响了我国医学教育的教学质量。
本文就PBL教学法在我国医学教育中的应用以及存在的问题做了简要的分析和探讨,并且提出了相对应的解决措施,希望可以促进我国医学教育的发展步伐。
【关键词】PBL教学法医学教育应用存在的问题【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)05-0245-01众所周知的是,PBL教学法在很早以前就已经被国外一部分先进的学校所采纳,将PBL教学法应用到医学教育中不仅可以帮助学生更好的了解和掌握更多的医学知识,还可以大大的减轻教师的教学负担。
但是,由于我国的医学事业较其他发达国家仍然比较落后,这就使得PBL教学法应用到我国医学教育中的时间比较晚。
虽然这种教学方法已经广泛应用到了我国医学教育中去,但是,到目前为止仍然存在着许多问题,从而影响了我国医学教育事业的发展和进步。
为了解决这些问题,相关医学教育专家必须尽快的认识并且了解所有问题,然后针对不同问题提出相对应的解决措施。
一、PBL教学法在我国医学教育方面的应用1986年,上海第二医科大学和原西安第二医科大学首先将PBL教学法引进了他们的教学过程中,经过长时间的实践证明,这种教学方法与我国传统教学方法相比较有许多的优点。
渐渐的有更多的学校开始将这种教学方法引进了他们的教学过程中,许多教学专家开始将目光转移到了这种教学方法上去,这种教学方法在应用到我国医学教育的过程中出现了许多的问题,从而极大的影响了教学质量。
为了解决这些问题,我国相关专家必须要深刻的了解并且认识到这些问题,了解导致这些问题出现的根本原因,然后针对不同问题采取相应的解决措施,最终将这种教学方法真正的应用到我国医学教育中去,提高我国医学教育的质量水平。
pbl教学法在医用化学教学中的应用
pbl教学法在医用化学教学中的应用Problem-based learning（PBL）是将复杂实际问题作为教学内容，重视学习过程中学生从探索中获得知识和能力的一种教学法。
在近年来，越来越多的学校和科学家对PBL教学法的应用结果表示认可，尤其在医学领域的应用也得到了非常好的效果，其中，PBL教学法在医用化学教学中也显现出了其优势。
一、PBL教学法的优势1、提高学习效率。
PBL教学法让学生了解、解决问题的立体思维模式，可以更有效地提高学习效率，加深学生对医用化学知识的理解。
2、促进学习动机。
PBL教学法引导学生从自身出发，把由自身所具有的知识和技能应用到实际应用当中，极大地增强了学生学习动机，有助于提高学习兴趣。
3、开发学习关键能力。
PBL教学法让学生在解决问题的过程中，更主动地发挥自身分析能力和解决问题的能力，特别是在学习医用化学知识时，更加能够开发学生的思考能力、判断能力以及临床决策能力。
二、PBL在医用化学教学中的应用1、以问题为导向，通过学习解决实际问题。
PBL在医用化学教学中，可以以各种实际问题（如医药抗生素的运用、医用药物的制备等）作为教学内容，帮助学生更有效、更系统地学习医用化学相关知识。
2、提倡学生的学习自主性。
PBL教学法要求学生在解决问题的过程中，能够独立思考、分析问题，有效地提高学生的学习自主性能力。
3、加强学生运用实际的能力。
PBL教学法侧重于实践，其中学生通过解决问题，懂得如何运用医用化学知识，运用到实践当中，以达到提高学生能力的最终目的。
综上所述，PBL教学法在医用化学教学中有着独特的优势，可以有效提高学生的学习效率和动机，加强学生运用知识解决实际问题的能力，帮助学生更有效地掌握医用化学知识。
因此，PBL教学法应得到充分的重视和利用。
PBL教学法在医学化学教学中的应用
实践证明 ， Ｂ Ｐ Ｌ教学法采用 ‘ 问题 ，后学习” ‘ 先 、多种教 学途径相结合的教学策略 ， 有传统教学法无法 比拟 的优点。 具 １ 扩展课程 内容 。使所学知识与研究 的最新进展 以及社 ． 会需要紧密结合 Ｐ Ｌ中的问题是基于课 程 目标 ， Ｂ 又是基 于现 实世界 的，和社会实 际联 系紧密 。当前不适应社会需要 的课 程 内容可 以在 Ｐ Ｌ中得到更新 ，对于那些过于狭窄的课 程内 Ｂ 容在 Ｐ Ｌ中可 以得到弥补 和扩展 。 Ｂ ２ 促使教 师改进教学方法 。改革课 堂教学模式 ，发挥学 ．
方
法
对照班
４ ８
７．士 ． ４６ ７６
３ ．－． ８４ ５２ ４
２ ． ２６ １士 ． ９
１＿ ２３ ４３ ． 士
１ Ｐ Ｌ教学法。（ ）教师设计 案例，老师在 了解 了课程 ．Ｂ １ 和教学标 准后 ，通过查 阅一些课程资料 、报纸 杂志或者 与同 事讨论的方式 为学 生预先设定一个 与某节课 内容有关 的、有 定难度和实用价值 的具体 问题 ，提前提供 给学生 ，并 简单 讲述问题 ． ２ 学生分组讨论 ，提 出要解决的问题， （） 先让学生 组成学习小组 ，每组平均 ６人。小组成员分工 ：组 长负责小
一
注：与对照班 比较 ，Ｐ ＜００ ．１
讨
论
组领导任务 ，根据每个 成员 特点进行具体 分工 ，负责具体的 操作次序 ，确保小组按 时完成工作 ；记录员负责记录每个成 员的工作 、见解 ，并综合整理小组的学习结果 ；讲解员负责
汇报小组对问题的主要观点 、见解和发现。各组分析 、讨论 案例 ，提 出要解决的问题 ，形成学 习目标并制订学习计划 。 （ ）解决问题 ，小组成员分工合作 ，利用 书籍 、网络 、期刊 ３ 等搜集资料 、查找答案 。小组成员经多次讨论 ，把每个成员 查到 的资料及答案汇总 、讨论得 出本组 的讨论结果 。（ ）课 ４ 堂讨论总结， 按预定时间 ，教 师组织学生进行课堂集体讨论 ， 每组学生总结发言 ，提 出解决 问题 的方法 ，最后 由教 师综合 各组 的讨论结果 ，并对整个过程进行小结 。课后学生反思 整 个学 习过程 ，写 出心得体会。 ２ ．评价方法 。以教务处组织 的学生评价教学活动的反馈 意见为教学效果的主观评价指标， 以理论考试为客观评价指标 。 （ ）主观评价指标， １ 在本课程 教学结束 时，由教务处组织 学生评 价教学活动 的反馈意见， 所有发放的问卷都当场收回。 （ ）客观评价指标，课程结 束后 采用相 同的试卷进 行闭 ２ 卷考试 ， 根据课程标准要求将试题分为记忆 （ｏ分） ５ 理解 （８ ２ 分）和应用 （２分）３部分， ２ 满分 １０分 ． Ｓ Ｓ ０ 用 Ｐ Ｓ统计软件 １． ０ ０进行 ｔ 检验， 验证 ２ 班学 生在 医学化学知识 的记忆理解 个 和应用方面是否有显著差 异．
PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨
PBL 教学法在法医学教学中的应用与探讨高明[1]贺茂涛[2]景丽[2]常越[2]（[1]银川市公安局物证鉴定所宁夏·银川750004；[2]宁夏医科大学病理学系宁夏·银川750004）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）21-0072-03作者简介：高明（1958—），男，本科，副主任法医师，银川市公安局物证鉴定所所长，主要从事法医病理、法医损伤、法医临床的鉴定和研究工作，并且长期从事法医病理学的教学工作；贺茂涛（1987—），男，宁夏医科大学病理学系硕士研究生，研究方向为心脑血管病理和法医病理；景丽（1975—），女，博士，宁夏医科大学病理学系教授，研究方向为心脑血管病理和法医病理；常越（1978—），男，硕士，宁夏医科大学病理学系讲师，研究方向为心脑血管病理和法医病理；教改教法摘要PBL 教学法在法医学教学中的应用取得了较为满意的教学效果。
PBL 教学可以充分调动学生的积极性和主动性使学生能力得到全面的培养和提高，进而提高法医学教学质量。
在法医学教学中引入PBL 教学法，提出PBL 教学法在法医学教学中的应用，并对PBL 教学法在法医学教学过程中的优势和存在的问题进行探究。
关键词PBL 教学法法医学应用与探讨Application and Exploration of PBL Teaching Method in Forensic Medicine Teaching //Gao Ming,He Maotao,Jing Li,Chang YueAbstract The application of the method of PBL in forensic medicine has achieved more satisfactory teaching effect.The method of PBL can fully mobilize students'enthusiasm and ini-tiative,foster and improve the comprehensive ability of students and improve the teaching quality of forensic medicine.We intro-duce the method of PBL into forensic medicine teaching,put for-ward its application in forensic medicine teaching,and explore the advantages and existing problems of PBL teaching method in the process of forensic medicine teaching.Key words PBL teaching method;forensic medicine;application and exploration法医学（Forensic Medicine ）是应用医学、生物学、化学和其他科学理论及技能解决法律问题的科学，用于侦察犯罪和审理刑事或民事案件提供证据[1]。
PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索
PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索一、PBL教学法概述PBL教学法是一种以问题为驱动的学习方法，它是一种由学生主导、老师引导的教学模式。
在PBL教学过程中，学生会遇到各种问题和挑战，他们需要通过各种途径来解决问题，同时老师在一旁给予指导和帮助，促进学生的主动学习和自主探索。
PBL教学法注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力、批判性思维和创新思维能力，使学生在学习的过程中能够更好地理解和应用知识。
医学机能学是医学生必修的一门基础学科，主要研究机体各种器官的生理功能和生理生化过程。
在医学机能学实验教学中，PBL教学法可以很好地发挥作用。
医学机能学实验教学需要学生掌握大量的实验数据和实验操作技能，而PBL教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与实验操作和数据分析。
医学机能学实验教学涉及到很多实际的临床案例和问题，PBL教学法可以帮助学生将所学的理论知识与实际案例相结合，更好地理解和应用所学知识。
医学机能学是一门理论性很强的学科，PBL教学法可以帮助学生在实验中更直观地感受和理解理论知识，提高学生的学习效果。
在医学机能学实验教学中，PBL教学法可以通过以下几个具体的环节来进行应用。
首先是问题提出环节。
在教学开始之初，老师可以选取一个与当前学习内容相关的实际案例或者问题，提出给学生，让学生通过自己的思考和探索来尝试解决问题。
老师可以提出一个关于某种生理功能异常的病例，要求学生分析病例的临床表现、可能的机制和治疗方案等。
通过这种方式，学生可以更深入地理解理论知识，并将知识应用到实际问题中。
其次是小组讨论环节。
在学生完成问题提出环节后，可以组成小组让学生之间展开讨论，相互交流和沟通，共同探讨问题的解决方案。
在讨论的过程中，学生可以相互启发，提出自己的见解和想法，促进思维碰撞和思想交流。
这样可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。
再次是实验操作环节。
在小组讨论环节之后，可以安排学生进行实验操作。
基于网络的PBL教学法在诊断学实践技能教学中的应用研究
随 着 网 络信 息技 术 已走 近 现 代 教 育 每 个 角 落 ， 求 教 师 要
在 教 学 理 念 、 育 模 式 、 学 内容 、 法 和 手 段 等 各 方 面 进行 教 教 方
改 革 。诊 断学 作 为一 门实 践 性 很 强 的临 床 桥 梁 学 科 ， 了理 除
论 授 课 教 学 以外 ， 需 要 足 够 的 实 践 技 能 课 教 学 。传 统 的 教 更
【 章 编 号 】 １０—７ １２０ ）００３— 文 ０２１０ （０９ １—０４ ２
典 型 病 理 体 征 图 片 及影 像 学 检 查 到 临床 病 例 中 ， 定 相 应 的 制 考 核 目标 。具 体实 施 为 ：１利 用 多媒 体 确定 典 型 病 例 ， 拟 （） 模 真 实 病人 。 （） 取 网 络 信 息 资 源 ， ２获 明确 所 要 讨 论 掌 握 的 问 题 。（ ） 动 式 学 习 ， 学 生 为 中 心 ， 泛 讨 论 ， 讨 未 能 解 ３互 以 广 探
［ 要 ］ 目的 ： 讨 基 于 网络 Ｐ Ｌ教 学 方 法在 诊 断 学 实 践 技 能教 学 中 应 用 效 果 。 方 法 ： 实验 组 和 对 摘 探 Ｂ 对
照 组 分 别 采 用基 于 网 络 的 Ｐ Ｌ教 学方 法 和传 统教 学法 ， Ｂ 结合 理 论 和 实践技 能 考试 ， 教 学 效果 评 估 。 结 果 ： 对 两 组 的理 论 课 考 试成 绩相 比无 显 著 差 异 ， 实验 组 学生 的 实践 技 能 考 试 成 绩 和 总 成 绩 均优 于 对 照 组 。结 论 ：
三、 结 果
选 取 我 校 ２０ 级 三 年制 临床 医学 专 业 学 生 ２ ０名 ， 机 ０７ ０ 随
PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用
PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用赵敏【摘要】法医物证学具有较强实践性，不仅对学生理论知识要求较高，还需要其具备扎实的实践能力。
实验教学方法在该学科教学中起到重要作用，随着教学改革步伐的加快，传统的教学方法已无法满足需求。
因此对法医物证学实验教学方法进行创新，意义重大。
PBL教学法能够培养学生创新思维及创新能力，提高学生解决实际问题的能力，在众多学科中被广泛应用，具有较高价值。
%Forensics has strong practicality, It has a high requirements not only in the theoretical knowledge, but also in the practical ability to the students. Experimental teaching method plays an important role in the discipline teaching. With the pace of teaching reform, the traditional teaching methods have been unable to meet the demands. So it has a great signiifcance to innovate the forensics experiment teaching method. PBL teaching method can cultivate students' innovative thinking and innovation ability, improve the ability of students to solve practical problems. Which is widely used in varies disciplines,and is of high value.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2016(008)016【总页数】3页(P7-8,9)【关键词】PBL教学;法医物证学;实验教学【作者】赵敏【作者单位】遵义医学院法医学系法医物证学教研室，贵州遵义 563003【正文语种】中文【中图分类】G642法医物证学是以法医物证为研究对象，以提供科学证据为目的，研究应用生命科学技术解决案件中与人体有关的生物检材鉴定的一门学科［1］。
PBL教学模式在法学专业《法医学》教学中的应用
自学式 、 教 师仅 起 引导作 用的 小组讨论 式 的教 学模 式 。法 医学是 一 门联 系 医学 与 法 学等 多种 自然科 学 的综合 性 学科 。初 步 尝试将 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 应 用于法 学专业 的 法 医学教 学 中， 这 种教 师和 学生共 同参 与 的双 向式教 学模 式发挥 出 了其独特 的优 势 。本 文 阐述 了将 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 应 用 于 法 学专 业 法 医学教 学 中的 必要 性 ； 比较 了传 统教 学法 与 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 的 区别 ； 总结 了法 学专 业的 法 医学教 学 中 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式 实施 的过程 ； 并 分析 了其 具体 实施 的利弊 ， 为推 广 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式在 法 学专 业 法 医学教 学 中的 应 用奠
教学方式老师讲授学生为主体师生互动1法学专业法医学教学中开展pbl教学模式学习知识类型基础理论知识实践与理论知识的融合的必要性教师与学生的联系单向性双向性法医学forensicmedicine是一门联系医学与法课程呈现方式课本内容的讲授典型案例发现问题解决问题学等多种自然科学的综合性学科其主要是应用生物学习效果知识不容易在工作中学到的知识能够有效地迁移到实学医学物理学化学及其他自然科学的理论与技术被转换及应用但基础际问题的解决中但基础知识掌研究并解决法律实践中有关医学问题的一门医学科知识掌握牢固握不牢固学属于是实践性应用性强的医学学科传统的填鸭教学效果系统知识学习效率高培养学生发现问题解决问题的式教育模式已不能满足教学的需要随着近年来pbl能力效率高方法渗透到各个学科的教学pbi在法医学教学中也间雕糊有了广泛的应用5
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ（ Ｐ Ｂ Ｌ ）ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｗａ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ ｇ ｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｌ ｅ
PBL教学法在法医毒物分析实验教学中的应用
［］ 于海涛 ， ８ 岳丽玲 ， 朴贤玉 ， Ｐ Ｌ教学法在 医学 细胞生物学教学 等．Ｂ 中的实践和探索 ｌｌ Ｊ医学研究杂志 ，０ ６ ３ （ ）７— ９ ＿ ２ ０ ，５ ２ ：８ ７ ． ［］ 欧风荣 ， ９ 张帆 ， 齐殿君 ， Ｐ Ｌ教学 法对 医学教育环境影 响的研 等．Ｂ 究ｌ． Ｊ 中国现代医学杂 志 ，０ ８ １ （０ ：４２ １６ ． 】 ２ ０ ，８ １ ）１ ６ — ４ ４
的应 用
李开 王建 文 胡玲
【 摘要 】 选择本专业两 届学生为研究对象 （５人 ）分别 应用传统的 以讲授 、 ６ ， 示教为主 的实
验 教 学 法 （ ｅｔｒ ｂｓｄｌ ｒｉｇＬ Ｌ教 学 法 ） 和 以 问 题 为 基 础 的实 验 教 学 法 （ｒｂｅ — ａｅ Ｌ ｃ ｅ ａｅ ａｎ ，Ｂ ｕ— ｅ ｎ Ｐｏ ｌ ｂｓｄ ｍ ｌ ｒｉｇ Ｂ ｅｎ ｎ ， Ｌ教 学 法 ） 对 比两 种 教 学 方法 在 法 医毒 物 分 析 实 验课 教学 中 的效 果 ， 初 步 探讨 Ｐ Ｌ ａ Ｐ 。 并 Ｂ
【 文章编号 】 １７ — ５ ９ ２ １ ）３ ０ １— ３ ６ １ ８ ６ （ ００ ０ — ３９ ０
【 文献标识码 】 Ａ
Ａ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｆ ｐｒ ｅ —ｂａ ｅ ｐｌｃ ｔｏ ｏ ｏｂｌｍ ｓ ｄ ｌ ａ ｎｉ ｇ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ ｎ ｉ ｈｅ ｘｐｅ ｉ ｅｎ ｔ ａｃ ｉ ｏｆ ｏ ｅ ｉ ｔ ｘｉｏｌｇｙ ｒｍ ｔ ｅ ｈ ｎｇ ｆ ｒ ｎｓｃ ｏ ｃ ｏ
基 金 项 目：南 京 医 科 大 学 十 一 五 教 育 研 究 课 题 （ 号 ： 编
Ｎ ２２６０ ） Ｙ ２ ２ ０ ４
作者单位 ：１０ ９ 南京 医科 大学基 础 医学 院法 医学系 ２０ ２ （ 李开 、 王建文 ）２ ０ ２ 南京 ， ； １０ ９ 江苏省环境监测 中心（ 胡玲 ）
PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索
PBL教学法在医学机能学实验教学中的应用与探索引言一、PBL教学法概述PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为中心的教学模式，强调学生的主动学习和问题解决能力。
在PBL教学中，教师不再是知识的传授者，而是起到引导和促进学生学习的作用。
学生通过自主学习、小组讨论和协作解决问题，培养了批判性思维、分析能力和自主学习能力。
PBL教学法强调学生在解决实际问题中构建知识，更加贴近现实和实际应用。
1. 问题驱动实验设计传统的医学机能学实验教学往往以实验操作和数据记录为主，学生很难从中获得深层次的理解和认识。
而PBL教学法则可以通过问题驱动的实验设计，将实验和问题相结合，从而引导学生主动学习和探究。
在教学中可以设计一些具有挑战性和启发性的实验问题，让学生在实验中提出问题、探索答案，从而培养他们的实验设计和问题解决能力。
2. 小组协作学习PBL教学法注重学生的小组讨论和协作学习，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
在医学机能学实验教学中，可以采用小组协作的方式进行实验操作和数据分析，让学生相互交流和合作，共同解决问题。
这种方式既加强了学生之间的互动和交流，也促进了实验结果的有效讨论和分析，提高了实验教学的效果。
3. 问题反思和案例分析在PBL教学法中，问题反思和案例分析是学生学习的重要环节。
在医学机能学实验教学中，可以通过引入一些医学案例或临床问题，让学生结合实验结果进行问题反思和案例分析，从而培养他们的临床思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅仅是被动地进行实验操作，更能将实验结果与实际临床应用相结合，提高了学习的深度和广度。
1. 教师角色的转变PBL教学法要求教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者。
在医学机能学实验教学中，教师需要放弃传统的一言堂教学模式，而是要引导学生自主学习和问题解决，激发他们的学习兴趣和动力。
这就要求教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与学生共同成长和进步。
浅析PBL教学法在临床医学教学中的运用
浅析PBL教学法在临床医学教学中的运用PBL教学法的英文全称是“problem based learning”，翻译成中文就是在发现问题的基础上进行学习。
PBL教学法是在教师的指导帮助下，教学中以学生为主体，学生可以以班级为单位，或者以小组的形式进行探讨。
传统的医学教学中，教师以授课为基础，以教材内容为主要知识点进行讲解，在教学方式上缺少创新。
PBL教学法相对于传统教学法来说，无论是在教学理念还是教学设计上都打破了原本的教学模式，经过实践证明，PBL教学法的教学效果较好，尤其是应用在临床医学方面。
PBL教学法以问题教学为基准，学生在遇到问题时以小组或班级为单位进行探讨学习，大部分学生可以积极地参与到临床医学的研究中去，提高了学生学习的积极性和自主性。
本文首先对PBL教学法进行了分析，其中包含了PBL教学法的基本含义和特点，然后对PBL教学法在临床医学教学中的运用进行了介绍。
标签：PBL教学法；临床医学；教学应用1 PBL教学法分析在二十世纪早期，就有医学界的专家学者提出了对临床医学教学进行改革和创新理念，随着科学技术的进步和发展，医学教育也在不断发展，人们对医疗事业的要求越来越高。
医学专业学生需要掌握的知识面较广，临床医学负荷越来越重，传统的医学教育模式无法满足现代医疗水平的提升，学生在死记硬背的学习中会忽视临床医学教育的实际应用。
PBL教学法在教学中以人文主义教育为出发点，以学生为教学的主体，PBL教学法类似于情景教学，基于真实问题的基础上，以问题为核心，有针对性的采取临床教学方案。
传统临床医学教学中，将生理、解剖、胚胎、胚芽、病理、生化各个学科的知识分别进行讲解，各学科教学之间缺少互动机制，学科之间界限明确。
由于各学科教学之间缺少沟通，会出现重复教学的情况，比如在病理学科学习到的内容，在生理学科同样会学习到，既浪费学生的学习时间，还会影响学生学习的积极性。
PBL教学法从根本上改變了这一问题，在临床医学中以学生为主体，锻炼学生的动手能力和动脑能力，在具体临床问题的基础上开展临床实践研究，将临床医学各学科的知识链接到一起，各个学科在教学期间相互渗透，培养学生的实践临床经验，发散学生的思维，使学生在学习中逐渐融会贯通。
案例式PBL教学在“法医物证学”课程中的应用
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第 24 期
千计唾液样本，最终仍然没有头绪。更为戏剧的 是，2009年法国警方为了查验难民身份，竟然在一 具男性难民尸体上又检出了“海尔布隆幽灵”的 DNA。至此，警方才有所惊觉，是不是在鉴定流程 上出了问题？这时教师可停止继续介绍案情并提 出问题让学生进行分组讨论：你们觉得在鉴定流 程上的哪些环节出现问题？如果你们是办案的警 员，你们会采取哪些措施来找出问题？然后教师接 着介绍案情：警察于是更换了一套采集DNA的工 具，再次对难民进行检验，再没有检验出海尔布隆 幽灵的DNA！根据这个线索，调查小组循线追查到 奥地利一个名为Greiner Bio-One的棉花棒工厂， 才发现“海尔布隆幽灵”竟然是一名东欧女工！她 在制作采样棉签的过程中没有按规定佩戴口罩和 手套，不小心留下自己的DNA，导致这名东欧女工 的DNA出现在40多起凶案，并且被塑造成了“海尔 布隆幽灵”。教师在这时候可以设置更深层次的问 题：你们觉得这位女工做错了什么？应该怎样做才 对？在物证检材的提取过程中，除了采集工具之 外，还会有哪些可能使物证检材受到污染？棉签制 作好之后会常规消毒，为什么消毒不能去除这位 女工的DNA？这位女工只是通过接触留下了DNA， 按理说DNA量不会很大，为什么还是产生了这么 严重的后果？采用这种层层递进的问题互动式的 教学模式，不仅可以使学生充分理解本次课程介 绍的“法医物证检材的提取”内容，还可以由课内 到课外，自然地与“DNA的理化性质”“PCR技术的 原理和特点”等学习内容产生有机联系，提高学生 综合分析问题的能力；同时，在过程中让学生进行 “办案警员”的角色扮演，可以充分调动学生学习 的积极性及主动性，提高其主动思考、解决问题的 能力，从而真正达到提高法医物证学教学质量的 目的。
握而起不到理想的教学效果，因此应尽量选择典 型的、具有代表性的案例进行讲授。再次，选择的 案例必须是真实的，或者是根据知识点进行典型 化处理过的真实案例。一方面，授课教师可以收集 平时自己处理案件时的典型案例，这种案例的优 势在于教师会非常熟悉这些案例的来龙去脉以及 各要素之间的内在联系，不会出现逻辑混乱，且能 非常便利地收集到与案件相关的各种佐证材料， 包括现场照片或音频、记录生物检材原始状态的 照片或音频、原始实验数据、实验图谱等，让学生 有身临其境的感觉；另一方面，也可以收集国内外 具有较大影响力的案例进行讲授，例如，在讲授 “Y-STR分型的法医学意义”这一章节内容时，以 近年来依靠Y-STR分型技术破获的一些具有重大 社会影响力的重案、积案，如“甘肃白银连环杀人 案”“南京医科大学奸杀案”等，往往会比介绍授课 老师自己处理的案件更能加深学生对此类技术在 法医学应用中的印象，同时能巩固学生的专业思 想，增加荣誉感和使命感。
PBL教学法在《法医病理学》教学中的实践运用
PBL教学法在《法医病理学》教学中的实践运用摘要：随着科学技术的不断发展，医学类专业逐渐受到人们的关注，并吸引了众多学生进行学习。
法医病理学是法医学类专业教育中的基础课程，在学生的学习生涯中发挥着巨大的作用，教学工作者应加强对法医病理学教学的研究，积极运用多种教学方法，增强学生学习效果，提升教学质量。
本文就PBL教学法在法医病理学教学中的实践运用进行了研究分析。
关键词：PBL教学法；法医病理学教学；实践运用中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0129-01前言随着我国教育事业的不断深入改革，教育工作者在教学中自己运用多种教学方法，以提升学科教学水平，法医病理学作为医学类专业的重要课程，也需要不断更新教学方法，提高教学质量。
PBL教学法是现阶段法医病理学课程中较为广泛运用的教学方法，对提升学生学习兴趣、培养学生团队意识、增强教学实效性等具有重要作用，需要教师加强研究运用，并在实践中积累经验。
一、PBL教学法相关概述PBL教学法由内国著名神经病学教授Barrows在加拿大首创[1]。
现阶段PBL教学法已经在多所医学院校教学的应用中获得了良好的效果，并在国际上受到广泛推崇。
这一教学法主要围绕教学中的问题进行教学，强调培养学生独立思考问题、解决问题的能力，能够拓展学生的思维，提升学生的创造性。
这一教学方法在法医病理学教学中的运用，不仅能够提升学生对学习的兴趣，同时能够对学生团结协作的能力进行培养，有效提升教学质量和学生学习效果。
二、PBL教学法在法医病理学教学中的实践运用（一）PBL教学法在理论教学中的实践运用理论课程在各科教学中往往占据着较大部分，是学生获取学科知识的重要途径。
传统的理论课程主要采取教师单向传递知识的方式，学生在教学过程中处于被动地位，学生学习积极性较低，再加上法医病理学知识繁多复杂，学生没有充足的时间进行思考，导致很多学生跟不上课程进度，对教师所讲知识无法深入理解，并认为理论课程枯燥无趣，逐渐失去了学习的兴趣。
PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨
PBL教学法在法医学教学中的应用与探讨PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习法，它通过引入真实世界的问题和情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在法医学教学中，PBL教学法具有独特的应用和价值。
首先，PBL教学法可以帮助学生理解法医学的实际应用。
传统的法医学教学以教授理论知识为主，学生难以将所学的理论知识与实际案例相结合。
而PBL教学法通过引入真实的案例，让学生在学习中认识到法医学的应用和重要性。
学生可以通过分析案例、收集证据、进行现场勘查等方式，模拟法医学的实际工作流程，从而更深入地理解法医学的概念和原理。
其次，PBL教学法可以促进学生的问题解决能力和创新思维。
在法医学中，解剖学、病理学等知识经常与案例分析相结合。
通过参与解剖、病理分析等实践活动，学生可以从实际案例中发现问题、思考解决方法，并运用已学知识进行推理和判断。
同时，PBL教学法还鼓励学生在解决问题的过程中运用新的观点和创新思维，培养他们的学术探索精神和创造力。
再次，PBL教学法有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在法医学教学中，一个案例常常需要多个学生共同讨论和研究。
通过小组合作，学生可以分享不同的观点和经验，协作解决问题。
同时，学生需要经常与其他小组成员和教师进行交流和探讨，从而提高自己的沟通能力和合作能力。
这种团队合作的学习模式，有助于培养学生的社会交往能力和团队意识，提高他们的综合素质。
然而，PBL教学法在法医学教学中也面临一些挑战。
首先，PBL教学法需要学生具备一定的基础知识，才能够有效地参与问题解决过程。
因此，在应用PBL教学法之前，需要先进行必要的基础知识培训和学习。
同时，PBL教学法还需要教师具备一定的指导和引导能力，以确保学生能够正确理解问题和进行有效的研究。
总结起来，PBL教学法在法医学教学中具有重要的应用和意义。
它可以帮助学生理解法医学的实际应用、提高问题解决能力和创新思维、培养团队合作能力和沟通能力。
基于网络平台的PBL教学在医学物理学实验中应用探究
基于网络平台的PBL教学在医学物理学实验中应用探究【摘要】目的：通过网络平台将PBL 教学法应用于医学物理学实验教学过程中，进一步提高临床医学学生的学习效率以及教师的教学质量，为网络平台的PBL教学提供了依据。
方法：根据医学物理学实验教学内容，选择一个难度适当实验示波器及其应用，以班级为单位对实验中涉及到的问题课前查询，课间讨论，课后完成实验报告册，最后通过学生问卷自评统计以及课后实验报告册完成情况来分析学生的学习情况以及教师的教学质量情况。
结果：网络式PBL法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的自学能力、分析能力、思考能力、协作意识以及理论联系实践的能力。
在课后完成的实验报告册中，PBL组在实验总结、回答问题得分高于传统教学组，且差异具有统计学意义（p<0.05）。
结论：网络式PBL教学法可以更好培养学生各方面的学习能力，教学效果优于传统教学方法。
将网络式PBL教学法应用到医学物理学实验教学中，可更好地提高学生学习效率，可以实现培养创新人才的教学目标，满足现代医学教育发展的要求。
【关键词】互联网；PBL教学法；医学物理学实验前言以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）是1969年由美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大麦克马斯特（McMaster）大学医学院首创的教学模式[1]。
近年来，已经发展成为国际上广泛应用的一种教学模式，国内的许多医学院校也在大力推广应用。
PBL以解决问题为中心，重视学生的主动学习，多种学习途径相结合，不断反思和总结。
通过学生自主学习和合作学习来解决真实性问题。
学习了隐含在问题背后的理论知识[2]。
同时，达到了教育部颁发的《基于教育课程教改纲要（试行）》中提出的“培养学生搜集和处理信息的能力”的目标。
但是以往在医学物理学实验课堂上采用PBL教学模式存在一定的局限性，由于课堂的时间和空间的限制使得PBL学习资源和自学讨论时间极其有限。
基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用
基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用
张明阳;徐冬冬;王东林;韩新华;谷振勇
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】目的:探讨网络环境下PBL教学法在法医学教学中的应用.方法:对实验组和对照组分别采用基于网络的PBL教学方法和传统教学法,结合成绩考核和问卷调查考试,对教学效果评估.结果:与传统的讲授教学法相比,基于网络的PBL教学法对学生的考试成绩影响不大,但是提高了学生分析和解决问题的能力和计算机网络应用水平,培养了学生分工协作的团队精神,节约了师资力量.同时,这种教学方式也为教师探索新的教育理念和方法提供帮助.结论:网络环境下的PBL教学在法医学教学中的应用是可行有效的.
【总页数】2页(P116-117)
【作者】张明阳;徐冬冬;王东林;韩新华;谷振勇
【作者单位】南通大学医学院法医学系,江苏南通226000
【正文语种】中文
【中图分类】G426
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凌云;何兴祥
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CBL 结合 PBL 教学模式在法医临床学中的应用
CBL 结合 PBL 教学模式在法医临床学中的应用徐静涛;王慧君【摘要】Clinical forensic medicine ,an important branch of forensic science ,plays a critical role in conviction and sentencing of legalcases .This subject focuses on practices and applications .However , neither can the traditional way of teaching stimulate students ’ interest in learning ,nor suit to the needs of its own development .To overcome those negative effects of traditional teaching ,both prob-lem-based learning (PBL) and case-based learning (CBL) will be applied to clinical forensic medicine teaching ,therefore students’ clinical forensic identification skills and comprehensive learning ability will be enhanced and the objective of raising the quality of clinical forensic teaching will be fulfilled .%法医临床学是法医学一门重要的分支学科，法医临床鉴定往往对案件的定罪量刑起到至关重要的作用，是一门实践性和应用性很强的学科。
PBL教学法在法医毒物分析实验教学中的应用
PBL教学法在法医毒物分析实验教学中的应用
李开;王建文;胡玲
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2010(009)003
【摘要】选择本专业两届学生为研究对象(65人),分别应用传统的以讲授、示教为主的实验教学法(Lecture-based learning,LBL教学法)和以问题为基础的实验教学法(Problem-based learning,PBL教学法).对比两种教学方法在法医毒物分析实验课教学中的效果,并初步探讨PBL教学法对提高学生实验技能及分析、解决问题能力的作用.结果发现,在法医毒物分析学实验教学中采用PBL教学法比LBL教学法更利于提高教学效果.
【总页数】3页(P319-321)
【作者】李开;王建文;胡玲
【作者单位】210029,南京医科大学基础医学院法医学系;210029,南京医科大学基础医学院法医学系;210029南京,江苏省环境监测中心
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
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基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用一、案例教学法在医学检验教学中的应用案例教学法是一种通过教授真实或虚拟的案例来引导学生学习的教学方法。
在医学检验教学中，通过病例、实验室检查结果等真实案例的呈现，让学生具体了解医学检验在临床实践中的应用，能够更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
案例教学法还能够帮助学生将理论知识与临床实践相结合，提高学生的实际操作能力。
在医学检验教学中，可以通过微信平台发布一些临床实践中常见的病例，包括患者的临床表现、实验室检查结果等，并结合相关的理论知识进行解析和讨论。
通过这种方式，学生能够更直观地感受到医学检验在临床实践中的应用，并能够更好地理解和掌握所学知识。
PBL教学法是一种以问题为导向的学习方法，通过向学生提出有挑战性的问题，引导学生主动地学习和解决问题。
在医学检验教学中，PBL教学法能够帮助学生更深入地了解相关知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
通过微信平台，在教学过程中可以向学生发布一些医学检验中的典型问题，例如某一实验室检查结果异常，需要学生对病例进行分析，并提出可能的原因和解决方法等。
学生可以在微信平台上进行讨论和交流，通过互动教学，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。
结合微信平台的特点，可以将案例教学法和PBL教学法进行有机的结合，在医学检验教学中取得更好的教学效果。
通过发布临床实践中的典型病例和问题，引导学生进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过微信平台，可以建立一个医学检验教学的微信群，将学生分为若干小组，每个小组负责讨论解答一些医学检验相关的问题或案例。
教师可以监督学生的讨论和交流过程，在群里提供必要的指导和帮助。
通过这种方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
在微信平台上，还可以发布一些医学检验领域的最新研究成果或热点问题，引导学生进行深入的探讨和讨论。
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等） 的问题在学习前发给学生 ， 问题包 括 ： （ １ ） 检材 的发现 （ 比 如ｍ痕 ） ； （ ２ ） 检材的提 取 、 包装 及送 检 ； （ ３ ） 检材 的实 验室 检
查； （ ４ ） 检材的个人识 别 。选 取学 生感 兴趣 的几 个 问题进 行
提闻， 通过学生 自主学习和学生间或者学生 和教师间 的网络 交流 ， 启发和弓 ｌ 导学生进行学习 。经过一段 时间的学 习和讨
为教 师探 索新的教 育理念和方 法提供 帮助。结论 ： 网络环境 下的 Ｐ Ｂ Ｌ 教 学在 法医学教 学中的应 用是 可行有
效的
［ 关键词】 Ｐ Ｂ Ｉ 教 学法 ； 法 医学； 网络
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ６ １
画视频） 。
标。所得资料采用 Ｓ Ｓ Ｃ ２ １ ３ ． ０ 统 计软件 分析 处理 ， 等级 资料
基 于问题 的学 习 （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 是 近年来
在 国际和国 内受 到广泛重视的一种 教学模式 。１ ９ ６ ９年 ， 美国 神经病 学教授 Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 在麦克 马斯特大学 医学院 （ Ｍ ｅ ． Ｍ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ） 首创 了 Ｐ Ｂ Ｌ模 式 ， 并 将其应 用 于医学学科 的教 学 当中 ， 很 快就 被医学 教育领 域所 推崇… 。 随着信 息网络全球 化 ， 网络技 术在极 大地 改变着 我们 工作 、 生 活方式 的同时 ， 也为教学模式及学习方式 的变 革提供 了新 的物质基础 。基 予网 络环 境 的 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法 （ ＷＰ Ｂ Ｌ ） 应 运而
行评价 。
（ 三） 结果评估。
选取我校 ２ ０ ０ ７ 级和 ２ ０ ０ ８ 级 五年 制临床 医学专 业学 生 ， ２ ０ ０ ７ 年级为对照组 ， ２ ０ ０ ８年级为 实验组 ， 两个 年级 随机抽 取
１ （ ３ ０ 人 。两组学生在教材 、 学时、 教师 、 考试 形式 等方 面无 明
・
ｌ ｌ ６ ・
中阑高等医学教育
加１ ３年
第 ２期
－
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基 于 网络 环 境 下 的 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 在 法 医学 教 学 中的应 用
张 明 阳 ， 徐冬 冬 ， 王 东林 ， 韩新 华 ， 谷振 勇
（ １ ． 南通 大学 医学院法医学 系， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ０ ； ２ ． 川北 医学院法 医学 系， 四川 南充 ６ ４ ０ ０ ７ ３ ） ［ 摘要］ 目的 ： 探 讨 网络环境 下 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法在 法医学教 学中的应 用。方法 ： 对 实验组和 对照组分 别采 用基 于网络 的 Ｐ Ｂ Ｌ教 学方法和传统教学法 ， 结合 成绩 考核和 问卷调 查考试 ， 对教 学效果评估。结果 ： 与传统 的讲授教 学法相 比， 基于 网络 的 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法对 学生的考试 成绩影响不 大， 但是提 高 了学生分析 和解 决问题 的能力和计 算机 网络应 用水平 ， 培 养 了学生分工协作 的团队精神 ， 节约 了师资力量。 同时 ， 这种教 学方式也
供 了丰 富多采 、 图文并茂 的知识库 与信息库 ， 为实现探 索式 、 发现式学习创造 了有利 条件 。我们 在法 医学教 学 中实施 了
网络环境下 Ｐ Ｂ Ｌ教学法 ， 取得 了一些经验 ， 现报告如下 。 二、 对象与方法 （ 一） 研 究对 象。
方面有哪些收 益。其次各组提交 的方案还 要从设计 角度 、 质
鳋和可操作性等方面进行评价 。然后 ， 教师要制订 出对最终 解决方案 的评价标准 。各组可 以写 自己的评价报告 ， 这些 报 告在教师做最终评价时可 以作为参考 。最后 ， 教 师对学生在 Ｐ Ｂ Ｉ 过程 中遇 到的问题 进行 解释 、 分析， 并且 和学 生一 起对 本次 Ｐ Ｂ Ｌ的学 习成果 以及在 问题解决 过程 中学 生 的表 现进
［ 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ６
一
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２． ０ ０ １ １ ６ ４ ） ２
、
前
言
的教学案例（ 如重大 案例 比如辛普 森杀 妻案 、 克林 顿绯 闻案
等） 和针对相 关案 例 （ 克林 顿 的 “ 裤子 ” 、 莱 温 斯基 的 “ 裙子”
论 以后 ， 以小组为单位 收集信 息 ， 以 口头 汇报 和书 面报告 的
形式提交解决 问题 的方案 。 ３ ． 网络环境 下 Ｐ Ｂ Ｌ教学总结 。首先 ， 由学 生对 自己的学 习结果和髌个学 习过 程做 自我评 价 ， 确认 在知识 、 小 组协作
生， 与传统教学方式相比， 它打破了时空的局限， 为学习者提
显差异 。
（ 二） 研究方法。
本研究结果采用学 生考核 成绩 和闽卷 调查作 为评 估指
１ ． 网络环境 下 Ｐ Ｂ Ｌ 教学 前准备 工作。教师 以法 医学 教
学中“ 生物性检材提取 、 包装 及送 检” 这 一章 中的血痕 检验为 例， 通过设计教学 目标、 培 养学 生兴趣 以及 注重 问题 的实 用 性及可操作性 方面进行课 程准备。同时 ， 我 们以 网络教学 管 理平 台 Ｂ ｌ ａ ｃ ￣ 作为法 医学教学 和学 生学 习的平 台 ， 平 台 的“ 教学 内容” 部分 除了包 括“ 学习指 南” 、 “ 学 习资料 ” 和“ 教 学课 件” 外， 加入 了大鬣 的图片 、 视频 （ 法医学 专业 相关 的动