姥姥的剪纸第二课时教学设计

《姥姥的剪纸》第二课时教课方案
[ 教课目 ]
1.有感情地朗文，背文最后两个自然段。

2.系上下文并合自己的生活，理解“勤能补拙，剪，手都有准了” 句的含。

3.依靠详细的言资料，感觉姥姥的心灵手巧、勤和善和“我”的的情，感悟
作者字里行表露的姥姥的想念和迷恋。

[ 教课要点 ]领会“我”与姥姥之的情。

[ 教课点 ]理解“勤能补拙，剪，手都有准了” 句的含。

[ 教课准 ]多媒体件
教课程：
一、欣剪，复入
1 、今日我学《姥姥的剪》() ，姥姥的剪可闻名了，
大平原托着的小屯里，左右舍的窗子上，都着姥姥心灵手巧的作，老今日同学
收集了几幅姥姥的剪，大家欣！
2、看着幅精巧的剪，你想点什么二、学 1-3
自然段，首次领会姥姥剪的“神”
姥姥的剪确实是又美丽又传神，你知道是怎么的呢同学翻开文，自
由朗 1-2 自然段。

1、来当一回老，夸一夸姥姥的剪。

( 指名学生朗 )
2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、物、植物、器物，无
所不可以。

用文中的一个字来称，那就是——“神”。

3、假如用一个成来形容呢指名回答，并相板。

（绘声绘色、活灵巧、
栩栩如生⋯）
三、学 4-6 自然段。

再次领会姥姥剪的“神”
1、姥姥剪的“神” 体在哪里你迅速朗4-6 自然段，划划有关句子。

2、学生：
a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪一定你没捂，姥姥从手指里着往外
看了。

b、你从哪些句子能够看出姥姥没看
3、那我赶忙去欣一下姥姥摸着黑剪的“喜登枝” 吧。

( 出示“喜登枝” ，同学都瞪大了双眼，大了嘴巴。

身不由己地
出了惊声 )
4、同学，你感幅“喜登枝”怎么
5、指名朗，出份惊。

6、姥姥么高明的剪技是生来就有的文中姥姥的那一句就道出了个奥密 ( 出
示句子；“勤能补拙，剪，手都有准了 ! ”)
7、你句的理解。

a、“熟”指什么“巧”呢“勤能补拙”什么意思
b、合
你的生活体句的理解。

8、姥姥是怎样达得手能生巧的呢能用文中的句子往返答
a、：数九严冬剪，三伏⋯
b、由姥姥剪的身影我想到了一句：“冬三九夏三伏”，你想到哪些
俗
9、从中明姥姥是一位怎的人（板：姥姥心灵手巧）
10、10、除此以外，姥姥是一个怎的人
11、a、出示第 3自然段
12、b、抓住“广善、有求必” 行理解
13、c、指朗
14、板：勤和善
四、学 7-12 自然段。

领会姥姥剪的“情”
心灵手巧的姥姥有求必，什么都剪，我剪得最多的是什么什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢你默 7-12 自然段，看文中详细描绘了几幅“牛兔”剪
1、学生。

2、指名两幅 , 思虑：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最先目的是什么（拴住我）
b、你从个“拴”字中出了什么
（出了姥姥我的——关怀、、疼⋯⋯）
c、分角色文中“我”与姥姥的：
出我的皮、可，出姥姥的慈爱、出姥姥小子的疼来。

3、假如姥姥最先拴住的是我的身体，那以后拴住的是我的什么呢
4、从那候起，我是着姥姥剪兔子和老牛，它形象各异——引——姥姥剪的兔子和
老牛无形象怎么改，都有一个共同点，那就是——引（兔子是在嬉戏，老牛是在干活）。

此后段中你领会出作者含了什么感情呢（美、迷恋 )
5、本来姥姥的剪会、能情，达的是的祖情。

( 板：情 ) 五、学 13自然段。

领会
姥姥剪的“梦”
1、“姥姥的剪陪同我度了快的童年，以后，我上学了，小学，中学，大
学——越走越了，但我是不停收到姥姥寄来的剪，此中一幅是的：一老牛定定地站
着，入迷地望着一只着去的小兔子，它的是一片开的草地。

我知道，是姥姥我
的期望。

”
2、姥姥的期望是什么
3、你幅剪取个名。

4、从幅剪看出了姥姥我的挂，我有何从忘姥姥，引：事上⋯
5、你出了姥姥挂的是一什么的心（想念的心、迷恋的心)
6、指朗最后一段，出姥姥我的挂、我姥姥的想念。

六、外拓展
出示小笔：完篇文，你想姥姥些什么呢
七、堂 : 同学，剪不但展现了姥姥高明的剪技，更体了姥姥作者的疼挂，寄望了作者姥姥的想念和迷恋，它好像梁交流了姥姥与作者
之的感情，犹如，拉近了两人之的距离。

我永地住份情的——姥姥的剪！我
的姥姥也同作者的姥姥一，勤和善，心灵手巧，我永地住个切而又暖和人心的
名字——姥姥！
八、作：
1、抄录堂上累的四字和俗。

2、后小笔：件出示一幅剪，仔察，写一段。

板
12、姥姥的剪
剪：绘声绘色活灵巧
姥姥：心灵手巧勤和善
情。