浅谈小学英语教师应具备

浅谈小学英语教师应具备的多元教学能力
——有感于安徽省小学英语教师基本技能展评赛
泾县城关二小郑霞
不久前，有幸参加了安徽省首届小学英语教师基本技能大赛，颇有感触。

此次大赛的五个比
赛项目分别是：口语演讲、板书设计和简笔画、英文歌曲、才艺展示、教学设计。

这五个比
赛项目全方位展示了小学英语教师的综合素质。

对于小学英语教师来说，首先自身要具备这
样的多元教学能力，才能在英语教学中做到游刃有余，才能通过自身专业的成长和素质的提
高，给学生提供符合课堂教学要求的教学形式。

那么，小学英语教师应具备哪些多元教学能
力才能充分开发学生的多元智能，从而激发学生学英语的兴趣呢？
一、小学英语教师必须具备标准、优美的口语表达能力
众所周知，李岚清教育部长谢任前最后一件事是视察全国的小学英语教学，视察过程中，强
调指出“方言英语问题”，因为教师本人的发音不好导致教出的学生说的英语也不地道，这实
在有愧于小学生的天真可爱。

他要求和希望教师刻苦努力，练好语音基本功，让学生说一口
漂亮生动得体的英语。

此次英语大赛“口语演讲”也充分证明，小学英语教师必须具备标准
的语音，优美的语调，才能达到开发幼儿的语言表达智能。

二、小学英语教师必须具备良好的简笔画能力
一些生动活泼的简笔画，清晰明快，形象逼真，富于启发，不必把英语译成汉语，学生一目
了然。

使用简笔画教学不仅能够提高英语课堂教学效果，而且能够潜移默化地开发小学生绘
画智能，当然，教师首先要具备良好的简笔画能力。

一个教师若能绘出栩栩如生的图像，定
能博得学生对老师的爱戴，同时还能培养学生审美能力，鉴赏能力。

比如，我在教动物单词
时，随手简单几笔，一会儿功夫就能勾画出一只猫，我边画嘴里边发出“喵喵”声，cat、cat，又在猫头上加三横，接着教老虎，老虎tiger，就这样，用简笔画形
式轻轻松松使学生掌握了鸭子 duck、兔子 rabbit等动物单词，而且学生
也能模仿我边画边读这些英文单词，教学效果特棒。

三、小学英语教师应具备能歌善舞的能力
优美的音乐对小学生的神经系统起着良好的刺激作用，唱演歌曲可以使学生精神愉悦，心情
放松。

比如，上课前我总是用“唱歌”的形式组织教学，不仅能使学生迅速集中注意力，而
且能够使学生迅速进入英语状态。

又如我在教“tiger”这个单词时，边做老虎状边唱到:1 2 3 1|1 2 3 1|3 4 5|3 4 5|5654 31|5654 31|25 1|25 1|（两
只tiger，两只tiger，run得快，一只没有尾巴，一只
没有ear，真奇怪。

why,why,why）。

小学生模仿能力特强，跟着我唱
着跳着，复习了ear、run单词，也学会了tiger。

在唱玩之间，学生开心快乐，增强了学生
的英语语感，开发了学生的音乐智能，无庸置疑，教师首先要能歌善舞。

此次技能大赛中的
英文歌曲及才艺展示充分体现了英语教师必须具备这方面的能力，从而能用灵性的身体语言
及优美的音乐语言来顺利完成英语教育教学任务。

四、小学英语教师应具备使用多媒体教学的能力
此次省级比赛给我影响最深的是合肥市代表队的“教学设计”，教师娴熟地使用多媒体教学的优势表现的淋漓尽致，作为一名小学英语教师应该能够灵活自如地借助多媒体进行英语教学。

小学生天性好动、好玩、好奇，教师在教学中应根据学生的年龄特点和教材特点，充分运用多媒体为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心地投入到学习中去。

如我在教“In the park”进行时句型时：首先设计一张公园的动画课件，要求学生认真观察课件中的六个动作，而后模仿表演：I'm eating / swimming /dancing ……最后来个guessing game，让学生看flash动画回答问题，学生看了动画中滑稽可笑的幽默动作，捧腹大笑之余，闪现每个句子的纯正发音让学生边看边读，一堂课轻轻松松，现在时的教学任务完成的干净利落，这一切要求教师首先要会驾轻就熟地使用多媒体制作各种各样的课件，以其丰富的想象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引小学生的注意力。

从而拓展小学生的思维能力。

五、小学英语教师应具备一定的创新教学能力
有位名人说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于自主思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中的蕴含的创新素材，通过设疑创新情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维，课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能呼唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论。

如我在高年级活动课上了一节“circle”的想象课，先在黑板上画个圆，让学生猜是什么？学生答到：“ball circle”，再让学生发挥想象，在circle上填几笔可以成为哪些学过的单词，任务一布置，全班立刻成为“炒豆子”状，叽叽喳喳讨论，十分钟后，如果如下：
balloon basketball face sun apple
再拿此次大赛中的芜湖队来说，他们队在设计“clothes”微型课时，大胆创新，用大量的皱纹纸制作出来的蝙蝠衫、筒裙、连衣
裙等各式各样的时装边表演边让学生学新单词dress、T-shirt、coat 等，毫无疑问，这是一堂成功的创新式教学课典范。

应该说：具有创新教学能力的教师能使学生轻松、愉快地掌握学英语的方法，以达到充分激发学生学英语的兴趣。

总之，小学英语教学质量的提高，关键在教师，教师只有在教育理念、业务水平、教学能力、师德修养等方面不断提高自己，才能担负起时代赋予自己的重任。

如何在小学英语课堂中实施“主动型”教学模式
有人说：“未来的文盲不是不识字，而是不会自学的人。

”从社会和人的发展看，21世纪需要的是会学习的人。

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是《基础课程改革纲要》的要求，是社会发展和时代发展的需要，也是人终身教育的需要。

而“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”也是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。

在我看来，“自主学习”离不开“主动”，只要能让学生主动交流、主动参与、主动学习、主动创新，自然就培养了学生自主学习的能力。

因此，我主张在小学英语课堂中实施“主动型”教学模式。

“主动型”教学模式是指让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，主动与老师、同学交流，置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。

一方面，对教师而言，应一改过去教师主宰一切的现象和做法，老师的角色是学生学习的“呈现者”、“指导者”、“评价者”、“管理者”、“信息的重组者”，教师要用发展的眼光认识和促进将来社会大舞台上的独立个体的发展，要创设条件帮助学生积极主动参与学习，使学生乐学、爱学、会学、善学。

另一方面，“主动”是对学生而言，即教学过程要让学生主动参与，以学生主动学习为特征，要发展和发挥学生的主体性和主体作用，培养学生主动学习的能力，使学生的英语学习活动真正成为一个主动学习，主动创新，个性化发展的过程。

为在教学中充分合理地贯彻这一教学模式，我主张从以下几方面组织教学：
一、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

学生尤其是小学生由于年龄原因特别信任老师，“向其师而信其道”。

老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。

因此，沟通师生情感，达到师生间的双向理解十分重要。

对小学生特别是初学者来说，英语是不同于母语的一门新的语言。

对新事物，儿童一方面充满好奇，另一方面又不免有害
羞、畏难情绪，所以，教学过程中，教师应做到课堂上密切关注学生，以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

课下要有计划地找学生促膝谈心，排除他们的心理障碍，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法和要求。

通过这些举措让学生亲近你、向往你，而不是疏远你，进而把这种亲合力转移到你的英语课上，喜欢上你的英语课，内在的学习主动性从而激发出来，变“要我学”为“我要学”。

最近，在我所授的“剑桥少儿英语班”中，就有这样一位小孩，她本身性格内向、害羞，又
来自另外的学校，初到新的学习环境，更增加了她的胆怯。

初来的两天，其他学生都能很快适应，唯独她不敢举手发言，即使被叫起来，也只见嘴动听不到声音。

于是，在与家长沟通、配合的同时，我又利用上、下课的对该小孩作动员、鼓励工作，稍有进步我就马上进行表扬，两天过后，她不仅能大声发言，有一天还举手上前朗诵小诗，我对其大加赞扬，并把她选为当日的“今日之星”。

如今，她已非常适应新的学习环境。

课堂上，每看到她和同学们信任的目光，我也对自己的教学充满信心和乐趣。

二、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系
著名教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”小学生好奇心强，对新事物都充满浓厚的兴趣，为了保持这种兴趣，教师就应做到教学生动有趣并贴近生活。

我们的学生学习英语的最大逆势就是缺乏英语学习的环境，因此，教师在课堂上要尽量为学生创设良好的英语氛围，创设语境。

1、上好导言课，唤起学生学习的兴趣和欲望
如何导入新课，也是一门艺术。

学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义，情景导入法正满足了小学生性格活泼、好奇心强的特点。

如教《小学英语》Book 6 Unit 2 Lesson 1时，我便从值日生会话入手。

T：What are you doing? S：I'm studying English。

T（在黑板上画一指示标志）：Do you want to ask me? S：What are you doing? T：I'm making a sign . Make a sign .重复几遍，学生即明白新的短语词义了。

英语歌曲可以寓教于乐。

课前唱一首英语歌可以开创一种生气勃勃的局面，歌曲导入同样可以巧妙恰当地用来导入新课。

以上面的课文为例，也可以采用第2册学到的歌曲《What are you doing》导入Dialog 1。

又如 Book 2 Unit 1 Lesson 1学习数字11~20，主画面通过Jia Ming's birthday party形式学习如何询问年龄及问候。

我便采用这样的导言：Hello，everyone! Do you know ? Today is Jia Ming's birthday . Ler't sing“Happy birthday” to Jia
Ming，OK？歌曲演唱结束，再指着birthday cake 说Let's count . How old is Jia Ming？ How old are you，Jia Ming？引出数字及新名型。

有时，教师在恰当的时候充当一下“活教具”，更能吸引学生的兴趣。

如Book 4 Unit3中教学What are you wearing？及答句，教师就可以先介绍自己的穿着I'm wearing 。

又如教学人体部位和指令时，也可以通过老师的“手舞足蹈”将信息传授给学生。

看图提问导入法也是小学英语课堂中常用的较便捷的导入方式。

如Book 6 Unit5教学蔬菜及动物新词汇，我便通过图片先复习这方面已学的词汇，再引出新词汇。

当然，教学中远不限于这几种导入法，另外如直观导入法、简笔画导入法、谜语导入法、游戏导入法等等。

2、课堂上，坚持“趣味教学”
“趣味教学”是学好语言、培养学生学习主动性的关键。

实践证明，趣味学习用的越多，活动的积极性就越大，成功率就越高。

在教学中，我经常通过肢体语言（即TPR）、游戏、手势、指物问答、绘画、角色扮演、电化教学、演唱、比赛等手段吸引学生，激发学生们主观能动性。

力求在课堂教学中调动每位学生充分发挥自己的才能。

例如在教swin，dance， playing
“我做你猜”的游戏更能巩固教学，soccer这类动作性强的词汇时，TPR教学法是最好的形式，
活跃气氛。

在学到询问价格的句型时，我制作了许多图片和价格标签，采用抽签答题的方式，
学生们一个个争先恐后。

在学习每个单元第2课的Actions时，我又经常用小组竞赛的形式，练习学生的听说能力和反应能力。

3、学用结合，课堂教学交际化
教学中，教师应力求尽量使用简单的英语组织教学，为学生创设良好的英语氛围。

用英语教学，一方面能增加学生听说的机会，另一方面可以培养英语语言习惯和表达能力。

学生听不懂，教师可以充分利用教具、动作、表情等帮助学生理解。

日积月累，学生不知不觉中受到潜移默化的教育。

教学中，教师还应重视口语能力训练，注重学用结合，并与生活实践相联系。

如在教家庭成员时，我们就可以让学生将自己的“全家福”带入课堂，让学生模仿介绍自己的家庭，这一实践活动能在学生的脑海里留下深刻的记忆，以后一旦遇到介绍某人、某物时，便能本能地反应运用“This is (my) ”。

这时，知识已属于自己，受学生自己主宰了。

在培养学生这方面的能力时，教师还应注意层次，逐步提高；叙述量由少到多；预先准备到即兴发言；言辞达意到语言连贯。

例如《小学英语》各主单元第1课的主画面就是培养学生口语表达能力的最佳对象。

我们可以由最初的完全由教师解释画面到教师
提问，学生回答，再到最后完全由学生自己描述画面。

这一环节不仅可以帮助学生复习旧知，而且可以引出新授内容，更主要的是培养了学生英语思维的习惯和口语表达能力。

又如各主单元第5课语音课都有一首Chant，我经常在教语音词时采用造句的形式，复习已学句型的同时往往引出了Chant中相关的名型，一举两得。

古人言：“授人以鱼不如教人以渔”。

教师在采用丰富多样的教学手教教学，培养兴趣的同时，别忘了也要将好的学习方式教给学生。

学生只有学会学习，才能巩固兴趣并主动学习。

三、创设成功机会，合理使用激励机制，帮助学生树立学习的自信心
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

”教师对学生的评价对学生的学习兴趣、自信心和学习动力起关键作用。

没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。

因此，你不妨拿起表扬的武器，慷慨地给予每个孩子积极的评价，多给学生创造一些感受成功的机会，因为成功更是成功之母，一次成功会带来更多的成功。

教师在教学中不仅可以采用语言激励的方式如“You're clever！”、“Excellent！”、“Great！”、“Good job ！”评价学生，还可以采用荣誉激励的形式。

例如，我在教学中就采用奖励“apple”的方式激励学生，对上课表现积极、作业书写漂亮的学生都盖上一个红红的“apple”印章。

通过这样小小的荣誉激励，在同学中产生了你追我赶的学习氛围，保持了学生饱满的学习热情，增强了学生的自信心。

总之，通过近几年的实践，我认为“主动型”教学模式将英语教学与素质培养有机地结合起来，让学生以学习为乐，有助于培养学生良好的英语学习素质，优化了教学过程，是一种切实可行的素质教育模式。