孙权劝学信息化教学设计教案

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信息化教学设计作者信息
姓名
学科语文电话
年级七年级
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单位
教学设计
教学主题孙权劝学
一、教材分析
《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15 课，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化, 点明了学习对于健全人格的作用 . 选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将
的巨大变化 , 从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文
言文的方法，积累相应的文言知识。

二、学生分析
文章简短，教材注释比较详尽，学生理解起来不会有太大的困难。

但是，
因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。

如何感受到它的文学魅力，则需
要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品读欣赏。

三、教学目标
知识与能力目标：
学习本文一些文言词语的古今义，能正确翻译、理解全文。

过程与方法：
通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物心理。

情感态度与价值观：
明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。

四、教学环境
√简易多媒体教学环境环境□移动学习
□交互式多媒体教学环境
□其他
□网络多媒体环境教学
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字
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信息技术在教学中的应用，可以激发兴趣，激活课堂，增加课堂容量，提高教学效率，是教学好助手。

条件所限，我主要运用多媒体投影，显示板书重点内容。

1、板书课题和作者，使学习内容突出醒目；
2、作品作者知识补充，让学生对司马光及《资冶通鉴》有更丰富的了解，增加积累；
3、文章思路梳理，
劝 赞
孙权——————→吕蒙←——————鲁肃
很好的浓缩了文本内容，印象深刻； 4、人物性格特点，简明；
5、学生的感悟
启示，七年级学生语言表达不够熟练，用课件显示，帮助启发积累运用。

另 外，投影翻译五字法、作业等环节，交代明白，节约时间。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、
信息技术支持
复习、训练、实验、 教师活动
学生活动
（资源、方法、
研讨、探究、评价、
手段等）
建构）
1、趣讲故事导入 讲三国吕蒙的故事 听故事思考
2、作品作者介绍
操作多媒体投影
圈画教材注释 投影有关的作者
中的知识要点 作品知识
听读、自由
范读、指导朗读， 读、课堂评 投影：文言文翻 3、整体感知文本
提示文言文翻译方 价、齐读、自 译五字法——留 法。

主合作翻译文 替补调删
本。

1. 找出孙 投影：语气坚
设计问题：课文主 权的语言，学 决, 不容推辞， 要讲了孙权劝吕蒙 生先试读，体 循循善诱，现身 学习的故事，孙权 味语气。

“不 说法，言辞恳
为什么“劝”，是 可不学”双重
切，语重心长。

4、分析解读文本
怎么“劝”的， 否定句，比肯
“劝”的结果怎 定语气坚决,
鲁肃是十分惊 样？请仔细揣摩文 不容推辞，语 异，情不自禁地 章中人物对话描 气应加重； 发出赞叹，这也
写。

“孤岂欲卿治 是结友的原因；
经为博士
吕蒙为自己的进
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邪⋯⋯ ”强调
学习的目的和
方法，循循善
诱；“孤常读
书，自以为大
有所益。

”孙
权现身说法，
言辞恳切，语
重心长。

2. 找出鲁
肃与吕蒙的对
话，认真品
读。

3. 从语言
中分析人物性
格特点。

4. 分角色朗读
全文，穿越到
三国时期，各
小组分角色
读，请学生分
别扮演孙权、
吕蒙、鲁肃。

其余同学读叙
述。

同学参与
评价。

联系学过的
《伤仲永》一
提出要求：比较方
5、感悟深化文本文，结合自身仲永和吕蒙的异同
实际谈启示，
畅所欲言步深感自得自豪，更有一种书中多
阅历，胸中有丘
壑的自信。

孙权——严
格要求、好学、
善劝；
吕蒙——虚
心好学；
鲁肃——爱才、敬才。

投影：吕蒙给我
的启示：
1开卷有益。

2知识可以改变人，塑造人。

3一个人只要端
正学习态度，肯
下功夫，就一定
能取得成功。

4虚心听取别人
的好建议。

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5 不能用老眼光
看人。

⋯⋯
由《方仲永巧
遇吕蒙》为
拓展想象能力布置作业题，展开想投影作业要求像，写篇作
文。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生
能力的培养的设计，教与学方式的创新等） 200 字左右
在这堂课中，我努力想体现文言文教学的三层境界：品读，积累，感悟。

教师的分析无法替代学生的阅读，加强诵读，通过反复的阅读品味意蕴，体会
文言文丰富的内涵和情感，采用了范读、听读、自由读、齐读、分角色读等形
式。

这个阅读的过程还应伴随着学生主动积极的思维与情感活动，充满了探索
与创造。

孙权是本文的主人公，在文本中他的语言非常有特点，先晓之以理，
后动之以情，在循循善诱中又不失君王的果断。

教师通过引导学生一点一点地
去品读孙权的语言，使这一人物形象逐渐显得饱满丰厚，更能培养学生的文言
语感，体会文言文的言辞美、情感美。