冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_15

二、新授：怎样使杠杆保持平衡
1、组装杠杆尺
学生分小组结合课本上的插图组装杠杆尺。（教师巡回指导）
教师播放相关课件，同时出示杠杆尺，并结合课件作简单介绍，确定支点位置、动力点和阻力点方位。
2、提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
学生分小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。（将结果记录在课本上）
3、以小组为单位汇报交流，完善研究方法。
三、课后作业：设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计
2.撬棍的学问------怎样使杠杆保持平衡
杠杆尺保持平衡的规律：阻力×阻力臂=动力×动力臂
教学反思
为了让学生找到杠杆平衡的原理。我首先让学生看书，了解实验方法；其次，根据书中提示进行操作，并思考看到的现象，为什么会这样？最后的出结论。在操作中，当学生看到杠杆尺左右等距离，钩码等数量时，杠杆保持平衡，他们很欣慰，但是当杠杆尺左右不等距离，钩码不等数量时，杠杆仍保持平衡，他们发出“咦----”的呼声，带着好奇，我让学生分析平衡的原因。
小组实验三次并记录，分析自己小组的实验记录。
4、师：实验中自己发现了什么规律？发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？（指名回答）
学生在讨论的基础上提出平衡规律假设：
阻力×阻力点到支点的距离=动力×动力点到支点的距离
师：为了“省力”，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”，给“动力点到支点的距离”取名叫“动力臂”，请大家按上述假设的规律再进行多次实验并做好记录，最后分析全部记录资料，相互讨论得出结论。
年级
五年级
学科
备课时间
主备教师
课题
撬棍的学问（第二课时）
教学目标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。
2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
4、能够应用杠杆平衡原理原理制作一个天平小模型。5、培养学生学来自学用科学的兴趣。教学重难点
教学重点：指导学生找出杠杆保持平衡的规律。
教学难点：学生研究杠杆平衡的实验操作方法。
教学准备
杠杆尺及支架 钩码 砝码 天平教学课件
教学方法
观察、实验法
授课时间
3.8
授课教师
魏新平
教学过程
复备记录
第二课时怎样使杠杆保持平衡
一、提问激趣导入
教师：同学们，上节课我们一起研究了杠杆的原理，知道杠杆的三要素、省距离杠杆和省力杠杆。今天我们继续研究杠杆，想不想知道关于杠杆的更多学问呀？这节课我们一起来探讨“怎样使杠杆保持平衡”。（板书课题：怎样使杠杆保持平衡）
学生张梦圆：左边阻力点到支点距离为2，钩码为2，右边动力点到支点距离为4，钩码为1，说明一个钩码等于2。
学生宫敬仁：阻力点钩码越多，阻力点到支点距离越近，动力点钩码越少，动力点到支点距离越远。
师：学生们分析有点道理，他们之间的关系不仅是这些，还有一个秘密，看谁能发现他们保持平衡的真正关系？
学生沉默稍许，这时范晓薇同学举手了，我立刻让他站起来。他谨慎地说；我发现阻力点到支点距离2×钩码数2=动力点到支点距离4×钩码1。看到他说的这么详细，我非常高兴，我再找其他同学补充。于是得出杠杆尺保持平衡的规律：阻力×阻力臂=动力×动力臂
通过这个实验的成功，我觉得课程设计应让学生在探究中去发现新的问题，在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，既呵护学生的好奇心，又要量身引导学生对于知识点的把握，帮助学生理解和把握知识点。如此既可以培养学生的观察思考能力，拓展学生思维，又可以提高学习效率。