中学数学后进生成因及对策

中学数学后进生成因及对策
伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的发展教育，要求教师关注每个学生的成长，大面积提高教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。

在教学中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，实施有效对策，让学生转变学习心态，不怕困难地积极投入学习，逐步提高学习成绩。

一、中学导致学生后进的原因
1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。

2.缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是抄袭了事，不想寻根问底。

3.缺乏责任感。

解题时不遵循一定的解题步骤。

不能正确灵活地运用定理或公式。

对作业与练习应付了事。

不重视考试，缺乏竞争意识。

4.学生自学能力和基础差。

不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点。

5.缺乏学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，与小学数学相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。

首先表
现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。

其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上大家的学习进程，最终导致学习分化。

6.家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。

7.教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。

数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。

8.社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。

只想混日子，让他们也觉得读书无用，大学毕业还有许多没有找到工作的呢。

不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于网吧等，不能自拔。

以上这些也是造成学生厌学的主要原因。

二、针对以上原因，谈谈后进生学习数学的策略
做好后进生的转化工作，中学数学是一门较枯燥的学科，多数中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。

教师应该重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立
主人翁的责任感。

在教育过程中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。

1.学会学习五要：（1）围绕老师讲述展开联想；（2）理清教材文字叙述思路；（3）听出教师讲述的重点难点；（4）跨越听课的学习障碍，不受干扰；（5）在理解基础上扼要笔记。

五先：（1）先预习后听课；（2）先尝试回忆后看书；（3）先看书后做作业；（4）先理解后记忆；（5）先知识整理后入眠。

五会：（1）会制定学习计划；（2）会利用时间充分学习；（3）会进行学习小结；（4）会提出问题讨论学习；（5）会阅读参考资料扩展学习。

2.调试学习心理问题五心：（1）开始学习有决心；（2）碰到困难有信心；（3）研究问题有专心；（4）反复学习有耐心；（5）向别人学习要虚心。

六到：心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；足到：要勤跑，实地考察或请教别人。

3.养成良好的学习习惯。

习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。

数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。

4.培养学生善观察的习惯。

观察是引发学生学习的一种动力。

后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。

采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学
生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。

这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

5.培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

在教育教学实践中如何引导与转化后进生的方法是多种多样的，体会也各有不同点，还有待于我们共同研究和探讨。

以上是我个人在从教几年来的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。