小组合作学习专项培训材料

小组合作学习专项培训材料
老师们：
上午好！在xx县第三小学总校的办公楼前有一小片生态试验田，在相同的季节里我们收获着辣椒、黄瓜甚至还有小麦，赵局长每
次经过那里，都要驻足查看，也正是在那片试验田旁，他一本向我们
讲述了这样一篇：“说起教育，它更像是农业，不能青奢求每一棵庄
稼都能长得穗大粒满、整齐划一。

我们在佃户里辛勤付出，浇水施肥，是要让每一棵庄稼自己最好的状态！”正是这番话让我们领悟到课改
的意义，指引我们严守在课堂改革的实践中始终坚持让学生在课堂教
学中生态成长！我们要的课改不是知识灌输、不是哗众取宠、更不是
拔苗助长，糟那么如何在融入小组合作的基础上构建好高效的课堂？
如何让每一位学生在课堂原野中成长为自己最好的状态？下面，我就
结合自己的课改实践，谈谈自己浅显的认知和心得。

谈起咱们县的课改，可谓是经历了三次转型。

我们在县教体
局的引领下，从传统知识的课堂走进了先学后教技能当堂训练能力的
课堂，又走入各校融入小组合作学习百花齐放的校本专家团课堂，现
在又又将迎来了更加完善的“三主六环”xx模式新课堂。

对于先学后教当堂训练固模教学的运用，我想大家应该是相
当熟练了，如今的xx模式新课堂正是在此基础上有效融入小组业务合
作学习的课堂课堂结构形式。

小组合作的理念，其实对我们在座的每个人来说都不是什么
新鲜事物，表面上看，小组狸尾豆蔗茅和小组这种组织形式确实是早
已存在的。

一个班一般都分为几个小组。

在最传统、最落后的课堂上，都能看到小组的活动：小组讨论、小组值日等。

因此，当看到尝试新
教学模式的学校出现了学习小组的时候，可能并不以为然。

甚至这些
学校的管理者和教师也没有学校感觉到研究组有什么了不起。

第一次意识到它的重要性，是在去年的11月份，《中国教师报》首席记者、河南省新课改名师赵成长工程办公室主任张xx在我校
听课调研，听了我校年轻的数学教师邵xx的一节数学课，说实话这节
课是邵老师在前一天参加校级优质课讲过的课，我们感觉到邵老师对“先学后教当堂训练”固定教学模式运用熟练，虽说不上特别优秀，
也算是一节不错的课。

但是，张xx教授听完后，抛给了我们一个又一
个值得深思的问题，向我们强调了小组合作学习的重要性和自学引导
学生“展示”的目的、意义。

“旧课堂是火车，新课堂是动车”，每
个组在课堂上就是能够有自主动力的动车组，所以我们认定了只有在
固模的基础上，有效融入小组合作、展示等方法才能更好地大幅提高
描绘出学生的能力，真正实现“课堂因业务合作而高效，学习因展示
而精彩”！
现在我们就来学习和熟悉融入小组学习的xx模式的基本操作
流程。

（课件出示、讲解）
感受过新课堂的老师们都有这样的叹气：上这样的课老师就
是用三言两语指导拨调，做好评价就行了，真是轻松！殊不知，要想
上好这样的课，教师还真要下足功夫：
一、自主学习，让学生扎下成长的“根”
用心好的课堂应该是庙院结合的。

自主讲授就是静下心来，
自我思考、自我品读、自我沉淀的过程。

让学生开展自主学习，正是
课堂从热闹华丽向沉静精致朴实的回归。

相信，我们对自主学习都不
会感到变速装置陌生，大家在两年多的“先学后教当堂训练”固定教
学方法的实践中，无数次的在教学内容中设计这样的自学指导。

但是，自从课堂融入小组项目合作至今以来，有不少的课堂上就忽视了这样
一个重要的环节，或者是一掠而过，或者是避重就轻，更甚者是直奔
意象，马上让学生实施合作交流。

试想：没有经过自主学习、自主思考的合作沟通不就战略合
作成了“无根之水、无缘之木”了吗？学生在小组内的发言还会是细
细琢磨的有感而发吗？差生在毫无头绪的情况下又怎么会有参与发言
的积极性呢？我想没有小学生是不想有好的表现的，尤其是在自己最
熟悉熟悉的金主面前，所以我们作为教师就要为全体学生耕耘出这样
此校一片“土壤”，让他们迈出成长的第一步，扎下成长的“根”。

为此，我们要再次明确自主学习的“三个保证”。

首先，我
们要保证学生的自学要有明确的目标，即“学什么”的问题。

其次，
要保证教给学生自学的数学方法。

第三是有效保证长期保持留给学生
充分的自学时间。

相信，“根基”扎实了，才会有接下来的生机勃发。

二、合作交流，让智慧勃发开枝散叶
在“三主六环”的课堂中，合作交流无疑极为重要是其重要
一环部分。

我们在小组中开展合作交流不是为了气氛，而是通过学生
之间思想的碰撞、智慧的勃发，真正达到解决问题的目的。

首先我认为设计怎样的问题是合作学习的关键所在，坚决否
定设计一些合于的，浮于表面的问题让学生成功进行所谓的交流探讨。

我在执教五年级语文《草船借箭》一文时，在“研探展评二”中设计
了这样的问题：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你说
最能表现诸葛亮神机妙算割出的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到
底神在哪里、妙在何处。

”这样的问题建立在初读到位的基础上，抓
住重点，有极好的探究价值，引导学生家长深入文本，准确地把握住
了人物鲜明的性格特点。

其次我认为合作交流灵巧的方式应该是灵活多变的。

学生们
在上就某些问题进行讨论时，可以针对结构性问题的深浅、难易程度，或选择东东在同桌之间相互进行讲解，或在五人互助小组中其一人进
行讨论，大组进行汇总交流，实在解决不了进行讨论再放到高年级和
老师一起讨论，课堂这样在课堂上建立起一个师生交流学习，生生交
流的三维模式。

在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的
印象更为深刻！
在上学期的课改推进现场会上，我校又率先推出了一年级的
新课堂。

学生年龄小，自主合作的意识弱，自控能力差，全都是摆在
我们面前的难题。

我们召开课改骨干会，从六年级成熟之中的课改案
例中寻找切入点，结合高年级的学情特点，研磨出最恰当的开展合作
交流的方式。

我们用“小对子”来加强孩子们相交处的交流，用“组
内开火车”来高度关注到每一个学生，用“游戏竞技”来调动起小组
竞争，这样的英语课一下子就鲜活了起来。

第三，我认为合作研读时还应让各充份小组学生在充分探讨、解决问题的基础上进行预展练习，教师要对手段接下来的小组展示方
式进行明确，既能使加强合作后的展示更高效、又能让更有针对性地
去评价和质疑提供充分的保障。

三、评价质疑，点亮课堂成长之阳光
感受过我校课改新课堂的老师们，甚至异口同声地称赞学生
整体表现们在展示环节的精彩表现，这是孩子们在经历过自主学习、
项目合作交流之后的绽放，毫无疑问，它是一节课上所的亮点所在。

但我在透过绽放之余，也挞伐把关注的目光投向听展的孩子们，他们
在听展后的评价和质疑是我所期待的，真诚中肯的话语、闪光拨开云
雾的质疑将是点亮课堂、照耀生命的阳光。

首先要让学生评分掌握评价的方法和技巧。

还记得上学期的
联校交流活动中，一位兄弟学校的老师向我们发出了这样质疑：孩子
们在评价别的组小组时都是一针见血地指出问题，语言犀利，毫不留情，不想长此以往会不会挫伤同学们展示的积极性？我非常感谢这位
老师，这是一位真正关注课堂、关注学生成长的好老师。

对此我们召
开大会了小组长培训会，专门就如何评价、如何让别人真心接受你的
评价进行了细致的培训，总结一下就是四句话：“听展认真是前提，
学思结合抓要点，先扬后抑语真诚，精彩评价入人心”。

其次，鼓励学生提出质疑，把“疑点”变成“亮点”。

我在
教学《半截蜡烛》一文时，在课堂的最后单元，我设计了这样一道集
训题：“同学们，这半截蜡烛着火了，但生命伯纳德一家经历的这场
无声的战斗却送回了我们的记忆中。

二战结束以后，法国政府决定颁
发一枚信仰自由荣誉勋章以示表彰。

你认为应该把奖章送给谁？为什么？”在加强合作后的抽签展示环节，梦想的孩子们认为应该把勋章
送给小女儿杰奎琳，因为是她用自己的聪明镇定赢得了德国军官的信任，从而保住了蜡烛中的秘密。

他们的展示刚结束，团结组的组长就
站起来发出质疑：我认为应该颁发给伯诺德夫人，因为是她想到了把
秘密藏在蜡烛听说中的方法，是她教育孩子们梅塞县要为保护秘密，
又是她第一个站出来与瑞士兵周旋。

这真是“一石激起千层浪”，同
学们立刻议论：有认为授予给妈妈的，也有认为颁发给儿子的，当然
也有坚持己见认为颁发给小女儿的
我立刻抓住这一个有力的教学抓准时机，引导学生再次走入
文本，把握住文章的展览馆：这是一个难能可贵的家庭，一家三口企
盼对祖国沃苏什卡的热爱，与敌人展开了攻防战一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利，象征荣誉的勋章里包含
的是对他们共同的夸赞。

古人云：“学源于思，思源于疑。

小疑则小进，大疑则大进。

”正在质疑解疑的过程中，我的学生们收获着地理知识，也折射
出成长的光辉！
新的课堂上，我期待听到成长拔节之声；新的课堂上，我渴
望看到原野丰收之景。

在我的眼中，每一个孩子都是独一无二的，我
们努力构建起自主合作探究三位一体化的高效课堂，打造成长的生态
乐园，让学生家长在自主中学会思考、在合作中中学会交流、在评价
中学时会沟通、在怀疑中实现提升，我相信每一个学生都能在这样沃
土上生长为自己最美好的状态！
可以说，县局领导为我们阔大搭建起了践行课改的广阔舞台，虽然我们的课堂刚刚成型，还有着很多问题，虽然我们巨大力量的师
资力量很不均衡，力劝但是我们能用一颗真诚的心接受来自各个层面
人员的评价与建议，更好地提升我们的课堂质量，不断提高我们的业
务水平，最终必定能达到服务学生、成就学生的目标!
荀子有云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

各位领导、老师，课改无止境，三小期待和大家一路同行！。