《说“屏”》教学设计及反思

《说“屏”》教学设计及反思张书玉教学目标1、理解课文内容，了解屏的有关知识，以屏为媒介，激发学生对传统文化的热爱，感受古代劳动人民的生活情趣和聪明智慧。

2、进一步提高说明文的阅读能力，把握说明对象的特征，复习说明方法。

3、了解感受小品文的语言特色。

4、培养学生自主地去获取信息、主动地去探索问题、积极大胆地发表见解，提高信息筛选能力、语言组织能力和口头表达能力。

5、进行审美情趣的培养，引导学生树立“实用功能与艺术美感相结合”的高层次的审美观；初步认识“事物要与环境相协调才是美的”这一美学规律。

教学重点1、说明文读写知识的复习。

2、诗情画意般的语言特色。

3、培养学生对传统文化的浓厚兴趣。

教学难点1、对审美情趣的培养。

2、课文语言特色的把握与欣赏。

教学流程一、引入１、由复习《口技》中的句子“于厅事之东北角施八尺（）／口技人坐（）中／但闻（）中抚尺一下／撤（）视之”引出“屏障”。

明确屏障就是屏风、帷帐之类用来遮挡视线的东西。

讨论表演口技设置屏风有什么作用。

（由学生的已有认知激发对新知识的兴趣，既引入新课，又为理解课文中屏的功能奠定基础。

）２、同学们有没有看见过屏风？（预设：若有学生说看见过就追问在哪看见过、什么样的、有什么作用；若都没有看见过就问有没有在图片中看见过、设置在哪儿、什么样子、起什么作用；图片中也没见过就出示《口技》插图。

）（力求引导学生将旧的认知链接到新的目标上来完成学习活动。

）３、过渡语：可能屏风在我们的现实生活中还不是很常见。

但它在我国传统上是有着悠久的历史，有着浓郁的民族特色，有着实用价值和审美价值的一种家具。

随着居住水平的提高，随着审美的复古潮流的出现，屏风在现代建筑和家具装潢中又开始大显身手。

而且我们的屏风已受到外国人的青睐。

下面我们就一睹屏的风采。

（出示课件中屏风的精美图片）（运用图像创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受，对屏风有一个感性的认识，为下面学习课文打下基础。

）４、这节课我们就阅读陈从周的说明性小品文《说“屏”》，来进一步了解屏风，接受传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民的生活情趣和超群智慧。

（板书课题）二、初读课文，感知内容１、教师配乐范读课文学生：注意课文中生字词的读音和写法，感知课文充溢着诗情画意的语言，充分摄取文中的信息，听读完毕后合上书与大家交流你对屏风又多了哪些了解与认识。

２、简单说说你对本文的语言什么感受。

（合理即可）３、巩固字词课件出示课文中易读错和误写的字词，学生读记巩固，特别强调“称道对称忒”的读音和“帷幕”的写法，辨识“夜幕降临”的“幕”应该是“帷幕”的“幕”。

（对于八年级学生由于有了识字辨字的较强能力，以旧带新应该很容易巩固，但很多似曾相识的知识需要在这快速的复习中得以扎实，因此辨音识字环节不能忽视。

）４、通过读课文，你对屏风又多了哪些认识和了解呢？（学生可畅所欲言，重点培养学生快速摄取信息、整理表达的能力，并进一步加深对屏风的认识。

）三、再读课文，深入探究１、（课件出示要求）默读课文，思考下列问题：（１）从第一自然段中我们可以看出作者对屏风的感情是怎样的？从文中哪些句子可以看出来？（２）你能根据第一自然段中的句子概括出屏的特点吗？（３）２、３自然段介绍了屏的哪些知识？用了什么说明方法？（４）第四自然段强调了什么？学生默读思考，在书中勾画批注。

２、讨论问题（１）（预设：作者对屏的感情可用很多词语来概括，要给学生提供一个宽松的炼词和发散思维的空间。

）学生提出“便不禁心生向往之情”时可追问：这种向往之情是由什么引起的？学生提到“更觉它是在微妙”追问：微妙的评价又由何而生呢？学生提出“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”时点拨：理解句子要透过字面探寻言外之意。

３、讨论问题（２）（重点引导学生怎么根据文中的句子概括出屏的特征是“功能与美感巧妙结合”从而培养学生提炼概括的能力。

）（板书“功能与美感巧妙结合”）提示：介绍某一事物要紧紧抓住它的特点，本文就自始至终抓住屏风“功能与美感巧妙结合”的特点来介绍。

４、讨论问题（３）明确：介绍了屏风的种类、功能。

说明方法：分类别、下定义、引用、举例子。

在讨论说明方法时要复习思考其作用。

（预设：讨论“屏者，障也。

”这一下定义的句子时，可复习判断句式的翻译方法。

讨论引用的作用时可适当渗透诗句的引用也增添了课文语言的诗情画意。

引导讨论明确“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来指代闺中女郎”的作用——既能引起下文，又举例说明了从前女子房中一般都要设屏。

５、讨论问题（４）明确：强调要发挥屏在建筑美中应起的作用。

讨论的过程中追问：怎样发挥呢？现在很多餐厅设置屏风存在什么问题呢？（教学预设：在理解这段时教师要注意对学生的审美往深里引导一步：其实本文自始至终都隐含着作者的审美观点，在第四段体现得尤其明显。

你能感受得到吗？作者认为怎样才是美的？适当的时候教师点拨：某一事物要与周围环境和谐才是美的，美学上有句很著名的话——美源自于和谐。

／还有一点就是作者认为具有实用价值的事物，把实用的功能与艺术的美感巧妙结合之后，便上升为更高层次的审美。

正如屏的设置，既要起到“门”的作用，又要发挥其在建筑美中的功能。

确实，只追求实用太俗气，只追求美感又太空洞。

正如雨果的名言所说：“有用的不过就是有用的，美的不过就是美的，有用而又美，这就是崇高了。

”有用而又美，才是真正意义上的高层次的美。

作者的认识对我们审美水平的提高应该是很有帮助的。

）（这一环节的教学是本节课的重点，要充分发挥学生的积极主动性，引导他们思考探究，大胆发言，对课文内容和读写知识由自我解读文本获得的零散的、似是而非的认识进一步深入，进一步系统化。

）四、指导朗读，欣赏语言。

过渡语：就如同这富于诗意的屏，作者介绍屏的短文也写得充满诗情画意：文中多处引用古诗词，多处使用文言词句，使文章的文化内涵更显丰厚，文章的语言和它所表现的内容达成了一种和谐的美。

我们在朗读的时候，要把握作者对屏的喜爱、赞美、向往之情，读出诗意和韵味来。

１、练习朗读课文，然后把你最欣赏的句子读给大家听，并简单说说为什么欣赏它。

２、朗读欣赏交流。

（预设：读评到引用的古诗词的句子时简单引导赏析）五、配乐齐读课文。

（美读欣赏应该是学生提高语感，品味吸取课文的语言精华的有效方法，尤其是像本文这样的富于诗情画意的语言，更需要学生在读中受到熏陶。

在欣赏讨论的基础上美读，也可以加深对课文的理解。

）六、布置作业，写作指导。

一篇《说“屏”》已勾起了我们对屏的无限想往。

十月初，陶瓷博览会在唐山的市展中心刚刚落下帷幕，陶瓷也是一种功能与美感巧妙结合的具有我们民族特色的器具。

随着屏文化的复兴，也许几年以后，我们会隆重举办一个大型的“屏风博览会”就让我们来当小小设计师，为屏博会设计一件作品吧！（课件出示作业要求：为屏风博览会设计一件作品，并把你设计的屏风用尽量富有诗意的语言介绍出来。

通过你的介绍，应该让别人能在头脑中想象出那架屏风的样子，并想买你的屏风。

有美术特长的同学还可以把它画出来。

）１、作业指导：同学们想一想，对你设计的屏风可以做哪些方面的介绍呢？（讨论）２、下水文引领：现在我已经是一位屏风爱好者了，我也设计了一件作品，同学们想不想听听我的介绍？３、读下水文。

板书设计：说“屏”陈从周功能与美感巧妙结合举例子下定义引用分类别教学反思：在教学本课时，我没有采用“说明对象、说明对象的特点、说明顺序、说明方法、语言特点”的说明文五点突破法来设计教学，当然也没有用说明文的术语来肢解课文。

而是将屏的特点、诗情画意的语言特色和说明方法的复习揉合到对课文内容的阅读理解之中，避免了一般说明文教学中教学内容苍白、教学步骤程式化、学生学习积极性不高的弊病。

感觉课堂教学效果较好。

令自己满意的几点是：第一、用《口技》的复习引入新课，充分调动了学生头脑中的已有信息，再加以风格各异的屏风图片的展示，使学生对说明对象建立起了感性认识，既大大激发了学生的学习兴趣，又为理解课文奠定了基础。

引入部分是比较成功的。

第二、在讨论“夜幕降临”的“幕”的写法时，学生辩论激烈，说明备课时对学生的知识贮存预设准确，将“帷幕”与“夜幕降临”对照教学，抓住了识记规律，使学生印象深刻。

这也算一个小小的拓展吧。

第三、主体部分的问题讨论基本能引导学生步步深入地理解课文，在平等对话中激活学生的思维，学生用自己的头脑思考、辨识、分析、归纳，体现了新课程的“自主、合作、探究”的教学理念。

第四、教师范读、朗读并赏析精妙句段、配乐齐读、下水文范读等环节的设置，使得课堂教学中书声朗朗，学生在听与读的过程中兴致勃勃，既培养了语感，也在读中加深了理解。

第五、下水文的引领指导作用很明显，本来以为让初学说明文的学生写类似于小品文的作文是很有难度的，但学生的作文质量高于课前的预料。

不足之处：对于作者审美观点的渗透有点蜻蜓点水的感觉，不够深入。

其实本文和《桥之美》应该是提升学生审美素养的很好的教材。

下次教学中应在这方面做深入地挖掘。